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流動情境：論張惠菁的文學作品與專欄

為了解決景文畢業門檻110的問題，作者黃毓純 這樣論述：

本研究試圖指出作家張惠菁在台灣文學場域的位置。張惠菁台大歷史學畢業後，公費留學於愛丁堡大學歷史學研究所，讀博班時，獲取文學獎成為新生代作家，毅然決然放棄成為學者，而以創作為志，回台後，一邊工作一邊創作，其創作扣合其所面臨社會中之處境，本研究以包曼「液態現代性」為發想，提出「流動情境」為二十世紀末至二十一世紀之現代台灣社會景象。本研究藉由張惠菁的作家歷程、所處時代背景、文學作品，三者共構，描繪出其創作姿態與在文學場域中的位置。並指出其不同時期發表場域，以專欄為發表核心，展現出迥異傳播媒介之特性，有其差異之書寫策略。首先，留學愛丁堡時，發表於《新新聞周刊》「愛丁堡傳真」專欄文論，此時期創作小說獲

得文學獎，踏入文壇，成為新生代作家。再者，寫楊牧傳記，並有五年半時間發表《壹週刊》「步行書」專欄，展現其美學位置；後刊載《中國時報‧人間副刊》「三少四壯集」專欄為小說雛形文章。最後，在中國工作時，發表至中國《上海壹周》「他城」後改名「給冥王星」專欄、香港《信報》「上海通訊」專欄、臺灣《蘋果日報》「啟稟娘娘」專欄，展現中港臺的跨文化傳播現象。故本研究最終指出，張惠菁面對流動情境所呈現之創作，為台灣文學中注入一股中介力量，並以流動姿態活躍於文壇，顯現其自我能動性。

以字彙預習作為教學輔助對英語聽力理解之研究

為了解決景文畢業門檻110的問題，作者丁美利 這樣論述：

本研究旨在探討以字彙預習作為教學輔助對台灣高職生英語聽力理解產生的影響。參與研究的對象為54名母語為台語或國語的二年級農工職業學校學生。在字彙預習作為教學輔助對台灣高職生英語聽力理解的研究中，收集資料的工具包括英文預習字彙表、學生英文字彙成績、全民英檢初級模擬卷聽力測驗成績、問卷、以及訪談。54名學生分成擁有不同字彙預習時間的三組，9名志願參與訪談。研究結果發現字彙預習活動對學生聽力測驗分數的表現有正向的提升，尤其圖片選項大題效果比文字敘述大題更明顯。研究結論顯示以字彙預習作為教學輔助有助於增進台灣高職生英語聽力理解。最後，本研究也提供英語文教師一些建議。