書筆順的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

3500常用字鋼筆行書字帖

為了解決書筆順的問題，作者王惠松 這樣論述：

本書以3500常用漢字為藍本，以筆劃為順序，由淺入深，逐步訓練。在常用字字帖前，又將漢字的基本筆劃和漢字偏旁部首列出示範表格，給初學者提供了一條便捷了然的學習途徑，從而達到練好筆劃基本功，掌握漢字的結構原理，最後寫成一手漂亮的鋼筆書法。 行書與楷書的區別 行書筆順變化 行書筆劃寫法要點 行書筆劃寫法 行書偏旁部首書寫要點 通用規範漢字3500常用字（行書） 實踐演練

書筆順進入發燒排行的影片

欣賞教學融入國小五年級楷書教學之行動研究

為了解決書筆順的問題，作者陳瑩蓁 這樣論述：

本研究探討以唐楷為主題之書法欣賞行動教學策略。期望配合課程綱要與國小五年級學習認知發展階段設計教學方案，藉由書法家故事、書法美學、書法專有名詞、唐代名家（歐、顏、柳、褚）的楷書碑帖作品，教導學生從寬廣的層面去認識書法，擴展學生的美感能力，使之獲得書法欣賞能力。本研究之目的如下：一、探討書法欣賞教學之相關理論、教學模式與研究，發展適用於國小五年級之書法課程規劃與教學模式。二、探討國小五年級書法欣賞教學策略，課程實施歷程與書法情意、書法知能的學習成效。三、探討以欣賞策略為主的課程設計，在教學過程，所面臨之問題、解決的方法與省思。研究過程中，參考相關文獻，透過資料蒐集，持續分析、詮釋，呈現課程實施

歷程。本研究結論如下：一、運用多元的方式進行書法欣賞教學對學生學習有正向改變。二、欣賞教學策略用於書法教學能培養學生思考與理解的能力。三、欣賞教學策略用於書法教學能提升學生審美能力。四、教材以具體圖示呈現能提升學習成效。五、課程內容與實際生活層面結合能落實書法藝術生活化。

如何寫行書：破解行書筆法與筆順

為了解決書筆順的問題，作者侯吉諒 這樣論述：

第一本系統性解析行書筆順與筆法的學習書 藉著清晰明瞭的圖片，輕鬆掌握並記憶行書的基本規範、特色和技法 　　行書能夠成為篆、隸、行、草、楷五大字體之一，是因為行書形成了一個完整的體系，有其特定的筆法、筆順、字形，以及因為這些特色產生的視覺美學。 　　本書歸納行書筆法中最重要的技法：連筆、映帶、虛實、圓滑轉折、連續書寫，單字中筆畫如何分組，字體結構的特色原理，如何寫出行書特有的速度和節奏等等，詳細說明其中的訣竅和應用的方法。對想要一窺行書究竟的人來說，是一本前所未見的著作。 本書特色 　　第一本剖析行書的書法學習書。 　　書法名家侯吉諒集結四十年的研究，以系統性、有條理的方式，讓學習的

讀者能快速掌握關鍵和要領，縮短至少十年自行摸索的彎路。 　　破解行書特定的筆順、結構和筆法，寫出深富韻味又到位的行書。 　　學習書法可以達到身心放鬆，心靜自在的氛圍感受。

國字筆順即時回饋系統融入國小教學之研究

為了解決書筆順的問題，作者楊采熹 這樣論述：

本研究旨在探討運用線上國字筆順即時回饋系統，結合互動式電子白板做國字筆順教學，是否能提升國小四年級學生國字筆順學習動機及成效。本研究為準實驗研究，研究對象為臺中市某國小四年級學生共四個班級分別為實驗組與對照組。實驗組於電腦教室授課，採用IWB輔以「線上國字筆順即時回饋系統」施行國字筆順教學，學生於教學後利用系統做練習；對照組於一般教室授課，採用黑板輔以國字筆順字卡施行國字筆順教學，學生於教學後利用筆順學習單做練習。研究對象在教學後，皆填寫國字筆順測驗後測試卷、延後測試卷、教學回饋卷。所得結果之資料，研究者利用SPSS進行資料的統計與分析。從研究結果可得知，經不同教學策略、不同性別在教學實驗後

之成績並無明顯差異，但實驗組的後測成績、延後測成績平均數較對照組高，而女生在不同教學策略中國字筆順的後測成績平均數較男生高。實驗組及對照組在不同學生能力分組之後測成績與延後測成績皆具有顯著差異性，表示實驗組及對照組的教學策略對高、中、低分組在後測成績及延後測成績都有效果，而在提升低分組筆順學習的成就測驗分數較中分組、高分組為佳。問卷調查的統計數據中顯示大多數的學生對實施IWB輔助「線上國字筆順即時回饋系統」做國字筆順教學感到滿意。