李思源的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

筆尖上的成長：名師帶你讀作文 卷二 上冊

為了解決李思源的問題，作者戴慶華,蔣文 這樣論述：

　　本書薈萃雲南省幾十所著名中學的優秀作文。學生作文從近三年或即將畢業的優秀學生中選取，尤其以2013年的應屆學生為主。學生的作文有的是高考高分作文，有的是參加競賽獲獎的作文，有的是為應試而寫的作文，還有的是學生平時所寫的喜愛的作文體裁。 此書結合高中作文教學實際共分為八章：材料作文中的約束與期待、思考與思想、歷史情懷、學習經典、作文新思維、情景關系、描寫的絢麗多彩、作文的起承轉合。內容不僅有優秀的文章，還有老師關於作文的寫作要領講解，突出「教」字，旨在幫助廣大高中學生的作文寫作水平得到實質的提升。

李思源進入發燒排行的影片

籃球跑轟戰術之技術報告書

為了解決李思源的問題，作者鄭明峰 這樣論述：

跑轟戰術是現代籃球比賽中極具特點的一種進攻戰術，隨著現代籃球運動的不斷發展，各式各樣的籃球技術、戰術打法開始萌芽，本技術報告主要深入分析探討，如何有效的將跑轟戰術之理念順應在現代籃球的比賽中，並贏得比賽勝利。因此，筆者撰寫「籃球跑轟戰術之技術報告書」將本人帶隊實戰經驗及透過資料文獻的探討，作為本技術報告書撰寫方式。藉由本技術報告書，希望能提供教練與選手實施訓練的參考，以促進國內籃球水準。本技術報告書發現跑轟戰術的特性：快速的攻防轉換、進攻的簡單化、多點的投籃、壓迫緊密的防守、高機動性的進攻，球員的能量系統基礎：相對較高之肌耐力、心肺耐力和無氧能力，球員心理技能基礎：相對較高之球員領導能力、拼

鬥意志力、自信心。從實戰經驗發現跑轟戰在比賽中的高速流暢輪轉、攻防轉換和節奏快速等特點，進而形成一套具有攻擊性特點且開放式進攻體系，以其為現代籃球運動的戰術發展和比賽中的實際應用提供思路。

筆尖上的成長：名師帶你讀作文 卷二 下冊

為了解決李思源的問題，作者戴慶華,蔣文 這樣論述：

　　本書薈萃雲南省幾十所著名中學的優秀作文。學生作文從近三年或即將畢業的優秀學生中選取，尤其以2013年的應屆學生為主。學生的作文有的是高考高分作文，有的是參加競賽獲獎的作文，有的是為應試而寫的作文，還有的是學生平時所寫的喜愛的作文體裁。 此書結合高中作文教學實際共分為八章：材料作文中的約束與期待、思考與思想、歷史情懷、學習經典、作文新思維、情景關系、描寫的絢麗多彩、作文的起承轉合。內容不僅有優秀的文章，還有老師關於作文的寫作要領講解，突出「教」字，旨在幫助廣大高中學生的作文寫作水平得到實質的提升。

探究課室小組討論觀點——以「課程發展與設計」的師資培育課程為例

為了解決李思源的問題，作者莊子寬 這樣論述：

本論文採用質性個案研究法，使用「立意取樣」選取國立大學師資培育中心的課程——「課程發展與設計」。研究將闡述師資培育中心的學生，在經歷過「課程發展與設計」的課室小組討論後，學期初至學期末學習者對於課室小組討論觀點的改變。對應到四個研究問題：一、學習者於「課程發展與設計」開始前，如何看待與形成課室小組討論觀點？二、學習者經歷一學期討論頻率高的「課程發展與設計」後，如何看待課室小組討論？三、學習者參與「課程發展與設計」的小組討論與反思活動後，學習者、授課教師與研究者分別認為研究對象對於課室小組討論的觀點產生何種變化或不變化？四、學習者、授課教師與研究者認為學習者的課室小組討論觀點，產生改變或不改變

的原因為何？研究資料包括了全班的個人反思、個人教案設計、小組教案設計、田野觀察、學習者訪談（各一小組一名）、授課教師訪談。本研究結果顯示，學習者對於討論觀點的改變因素有五點：發言的安全感、學習合作、真實的體驗、高頻率的討論、高頻率的反思。此外，研究者也會說明不如教師預期的學習者，他們分別的學習狀況及不如預期的原因。為了更深入課室小組討論的本質，為新興的討論模式定位，本研究主張：一、討論中有三種常見的類型：共同建構的討論、單方面的討論、無共識的討論。二、影響課室小組討論觀點改變的因素有學習者的個性與學習風格、學習合作、討論的學習觀點。三、討論的實踐策略包含了改變學習習慣、發言安全感、訂定討論的規

則、好的討論內容、大量的課堂討論、大量的課後反思。