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從屬性統合與主體性建構――日治時期在台日人對台語歌謠的采集整理及傳播

為了解決梁静茹歌曲大全的問題，作者周華斌 這樣論述：

本文係探討日治時期在台日人對台語歌謠的采集整理及傳播，主要將當時在台日人的台語歌謠采集整理活動發展作為一種態樣，回歸於當時殖民場域、文化空間的大環境觀察，以鳥勘探討殖民者於台灣進行的從屬性統合與殖民主體性建構，以及殖民統治本質、殖民論述、殖民知識生產，監控規訓、改造「國民」身體等手段。其中，一併爬梳當時日人的台語學習研究發展概況，以觀察其與台語歌謠采集的關聯性。同時，梳理日人的台語歌謠采集概況，並觀察其書面記錄形式，甚至觸及殖民者的白話台語建設工程議題。雖然論文議題鎖定於在台日人，然為讓台語歌謠采集發展的整體面貌較清晰，相對於殖民者的從屬性統合、主體性建構、殖民論述，本文也用小篇幅探討被殖民

的台灣人於台語歌謠場域的抵殖民論述、文化及鄉土認同、改善台灣人本身素質的進步觀等主體性建構表現，以作為對照性的研究。另，針對警察涉入台語歌謠場域的現象加以觀察，例如查禁、配合宣傳歌的政策宣導、現代社會教化，以管控、規訓台灣人，鞏固殖民政權。

原住民學生創意英語課業輔導成效之研究∼以一所偏遠地區原住民國中為例

為了解決梁静茹歌曲大全的問題，作者翁筱婷 這樣論述：

研究者在參與「實踐史懷哲教育服務計畫」過程中，感受到偏遠地區原住民學生由於教學資源的不足和家庭背景因素的影響，而處於學習劣勢，因此造成學生缺乏學習英語的動力和學習低成就，故開始思索設計一套符合偏遠地區原住民學生之「創意英語教學方案」，提升其學習興趣，改善其英語學習表現。故本研究目的有四：一是了解偏遠地區原住民七年級新生英語學習表現的情形；二為設計偏遠地區原住民七年級新生適用的「創意英語教學方案。」；三是探討偏遠地區原住民七年級新生在「創意英語教學方案」實施後，其英語學習表現的情形；四則省思「創意英語教學方案」實施中，研究者對原住民學生的特性及在課程設計與教學方法上，個人專業成長的情形。

本研究以行動研究法為主。研究對象為參與暑假課業輔導的花蓮縣偏遠地區國中原住民七年級新生，男生6位，女生8位，共14位。研究工具包括：創意英語教學方案、英語成就測驗、新生入學測驗與段考成績、學習單及回饋單、學生英語學習滿意度量表、研究者教學省思札記、教學觀察記錄表、訪談大綱及學生創意作品等。本研究之結果如下：一、「創意英語教學方案」實施後，能提升學生的英語學習成就。二、研究者實施創意英語教學策略時，發現同樣一種玩具，可以運用在不同的玩法中，並針 對同一種英語概念進行教學，讓學生能保持專注並反覆練習，精熟英語概念。三、創意英語教學策略以遊戲的方式進行，能營造動態的學習環境，增加學生的參與感

，讓 學生以團隊合作進行學習，透過同儕支持培養學生英語學習的信心。四、創意英語教學策略以多媒體的方式呈現教學內容，透過視覺及聽覺的刺激，加深學生對 英語概念的印象。五、研究者在實施「創意英語教學方案」過程中，無論在對原住民學生的學習特性之瞭解， 或者是在課程設計或教學專業上，皆有所成長。 最後，依據研究之結果與討論，提出結論與建議作為其他教師、英語領 域教育工作者及對未來研究的參考之用。