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休日漫遊，台灣輕旅行

為了解決樂成宮月老巧克力的問題，作者蘋果日報副刊中心 這樣論述：

全台+離島X16個城鄉旅遊主題X200個以上周邊延伸景點X2個賞花特輯詳盡店家資訊X一目了然的區域地圖，好問好找好上路！走過路過別錯過，台灣最美的風景在這裡！精選46個特色景點，從自然生態、田園風光、藝術街巷、文史古蹟、觀光工廠、特色離島……等，多樣化的旅遊提案，讓你迫不及待下一個週休二日及連假的到來。西門町靜享和風，大稻埕老屋巡禮，樂當一日文青；東北角貢寮看一片靜謐水梯田，水牛，節氣，默默耕耘；桃園二手書店小旅行，用書本傳遞一種溫度叫閱讀；台南安平另類方式「玩」歷史，這樣看古蹟才有趣；花蓮觀瀑，外海乘浪賞豚，青山，藍海，台灣後花園；馬祖北竿的藍眼淚，探舊時代況味；澎湖優游

美麗珊瑚海，這裡一定要做的，就是看看海、吹吹風。遠山到近海，景區到人文，市區到郊外，靜態到動態，用你想得到的、想不到的方式，帶你遊遍全台灣。

樂成宮月老巧克力進入發燒排行的影片

國中生小說閱讀教學之行動研究

為了解決樂成宮月老巧克力的問題，作者林秀貞 這樣論述：

「閱讀」是教育與學習的基礎，閱讀力即是學習力，九年一貫課程改革賦予教育實務工作者發展課程的專業空間，故本研究是國中國文老師在彈性課程 －「閱讀」課的教學實務之研究，以適合國中生閱讀的小說為教材，進行閱讀策略教學歷程的行動研究，主要目的在激發學生閱讀興趣，指導學生靈活運用閱讀策略，進而提升閱讀理解能力，希能透過實際行動研究結合閱讀理論，提出一套有計畫、有系統，且具體可行的閱讀教學方案。研究者將閱讀歷程有系統、有計畫的轉化為一整學年的教學計畫，依閱讀前、中、後的順序，在不同階段使用不同的閱讀策略教學，其內容包括：教學前的準備、閱讀環境的佈置，閱讀前預測等策略指導；閱讀中，文本重述、重讀、推論、上

下文檢索等策略之運用；閱讀後，綜合策略的運用，有系統而完整的策略教學讓學生喜歡閱讀。研究結果發現：在課程設計上，有系統、有計畫的閱讀教學，可避免教學歷程凌亂無章法，讓學生能充分的了解策略、運用策略，進而增進理解力、欣賞力與創作力；在學生學習方面，教學過程經常性的對學生進行策略提示，能引導學生從表面的閱讀進入更深層的文本理解，並可大幅提昇閱讀效能；在教材運用方面，學生從閱讀發現閱讀的興趣，享受文學想像與情節發展的樂趣，且能從討論中學習等；對研究者而言，行動研究的歷程是一種教學省思，是一種學習成長。此論文提供教學基層教師一個閱讀教學歷程的參照，也期待更多教師能投入閱讀策略教學，協助學生愛上閱讀，養

成閱讀習慣，能引導學生從興趣閱讀轉為知識閱讀，熟練的運用閱讀策略、學習的方法，進而擁有帶得走的學習力。