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國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 楊裕貿所指導 白純瑜的 DRTA閱讀策略對國小學童童話故事預測與推論理解能力之行動研究 （2013），提出母親節教案低年級關鍵因素是什麼，來自於DRTA閱讀策略、預測能力、推論理解能力、童話故事、閱讀策略。

而第二篇論文輔仁大學 兒童與家庭學系碩士班 楊明磊所指導 孫愛娟的 幼稚園實施環境教育之行動研究 （2011），提出因為有 幼稚園、環境教育、行動研究的重點而找出了 母親節教案低年級的解答。

最後網站苗栗縣新開國小沉浸式英語教學藝術與人文領域教案設計(視覺 ...則補充：教案 設計(視覺藝術). 領域. 藝術與人文 ... 張文馨老師. 教學階段第一學習階段(國小低年級) 教學年級. 一年級 ... 對學生提問母親節的日期及母親節的代表花。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了母親節教案低年級，大家也想知道這些：

DRTA閱讀策略對國小學童童話故事預測與推論理解能力之行動研究

為了解決母親節教案低年級的問題，作者白純瑜 這樣論述：

本研究旨在以DRTA(Directed Reading and Thinking Activity)閱讀策略教學模式探究國小三年級學童預測與推論理解能力之效能。 本研究為行動研究，研究對象為南投縣樂樂國小三年愛班24位學童，實施為期九週的DRTA閱讀策略教學活動後，以自編之「預測能力測驗」與「推論理解閱讀測驗」施測，所得資料以相依樣本t檢定統計方法分析，再佐以「研究者課堂觀察記錄」、「研究者教學反省札記」、「非研究者觀察記錄」與「學童課堂學習單」等資料，撰寫研究結論。 本研究獲致以下結論：一、DRTA閱讀策略有助於提升國小三年級學童預測能力：學童在預測能力測驗之總分皆達顯著差異

。在分項目中，由故事內容預測故事題目、由前文內容 預測下文句子、由語詞預測故事內容與由前文內容預測下文皆達顯著差異。二、DRTA閱讀策略有助於提升國小三年級學童推論理解能力：學童在推論理解能力測驗之總分達顯著差異。在分項目中，因果推論、摘取大意、精緻化與 類比推論達顯著差異。三、DRTA閱讀策略教學有助於提升教師教學品質、教學成效與問題解決：教師在教學設計、實際教學歷程與學童學習成效皆有所成長。 依據研究結果，本研究對教育行政當局、教學現場教師及未來研究者提出建議以供參考。

幼稚園實施環境教育之行動研究

為了解決母親節教案低年級的問題，作者孫愛娟 這樣論述：

摘 要 本研究採用行動研究的方法，以研究者任教班級的27名幼生為研究對象，針對教育現場實務問題，分別設計「環保小尖兵」、「寶貝小水滴」二個主題的環境教育課程，以改善實務的現況。 本研究目的如下：一、依據實務現場遭遇的問題，發展適合班級幼生的環境教育課程，作為解決策略，進而改善實務問題。二、評估幼稚園實施環境教育課程的實施成效。三、提供身為幼稚園教師的研究者省思的機會。 本研究結論如下：一、適合幼生的環境教育課程設計：1、多元化的活動設計。2、在遊戲的快樂氛圍中，促進教學目標的達成。3、故事的安排設計與應用。4、改編熟悉兒歌的策略。5、安排具體、實際的行動經驗。6、專長人力

資源的運用。二、環境教育課程實施成效：環境教育課程的實施，有助於幼生認知、情意、技能的發展，促進實務問題的改善。三、研究者的省思：1、覺知資訊能力的有待加強。2、附加實施行動課程，有時間的緊迫與壓力存在。3、研究中太專注團體活動的缺失。4、實施行動研究，有助於教師的專業與成長。5、掌握可貴的機會教育。6、觀念的建立，跨出學習的第一步。最後根據本研究結果，提出研究建議。關鍵字：幼稚園、環境教育、行動研究

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