母親節活動目的的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

客舍：拉斯維加斯

為了解決母親節活動目的的問題，作者楊美玲 這樣論述：

　　沙漠並非荒蕪，也不是生命的禁區，作者楊美玲旅居美國拉斯維加斯（Las Vegas），從自家後院為起點，逐漸拓展到住家旁的疏洪道、日落公園、紅岩峽谷，細膩觀察沙漠中的黑腹翎鶉、郊狼、大角羊、牧豆樹、魚刺瓜等，用散文與攝影記錄四季、人文及生態景觀，帶領讀者認識不一樣的拉斯維加斯。本書揉合沙漠風情、童年回憶及親情互動，從自然關懷至人間至愛，是一本充滿美感、情味、理趣與知識的精彩作品，簡單的生活，亦能發掘出不平凡的樂趣。   本書特色   　　★疫情，讓人戴上口罩，保持距離，然而山水浩瀚亦有靈，人有疾苦亦有情。   　　★沙漠並非荒蕪，也不是生命的禁區；拉斯維加斯是莫哈維沙漠中舉世聞名的城市，

富貴繁華的賭城，流光四溢，笙歌豔舞，有人說這裡是犯罪天堂，集黃金與慾望於一身。   　　★本書揉合沙漠風情、童年回憶及親情互動，從自然關懷至人間至愛，是一本充滿美感、情味、理趣與知識的精彩作品，簡單的生活，亦能發掘出不平凡的樂趣。   溫暖推薦   　　趙映雪（作家） 　　廖明進（退休校長及作家） 　　成鳳樑（退休教授及牧師）   　　「『客舍』使我想起王維的〈渭城曲〉：『渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。』美玲旅居國外的情懷應該可以在她的書中找到；『拉斯維加斯』使我想起沙漠中的綠洲及胡佛水壩，那邊的天氣、植物、動物、居民的生活習性都和台灣不同，期待這本新書，讓我

們和美玲一起去遊歷這個神祕的地方。」──廖明進（退休校長及作家）   　　「我和美玲從小一起長大，美玲的文章，給我一個整體的感覺，就是『質樸』。唯有內心單純、真誠、坦率且生命體悟深刻的人，才能寫這樣優美的文章。我們認識六十多年，她一直保持這樣的生命特質，著實是上帝賜下特別的恩典和祝福。」──成鳳樑（退休教授及牧師）

母親節活動目的進入發燒排行的影片

台灣與在台菲律賓的大學生對療癒飲品的認知、態度及行為研究

為了解決母親節活動目的的問題，作者陳思岑 這樣論述：

生活工作壓力比起從前還要來的多，強調舒壓療癒性的商品逐漸受到歡迎，餐飲業者嗅到此商機，推出許多具有療癒飲品。因此，本研究之目的是探討大學生對目前市場上有關療癒飲品的認知、態度及行為。經由五位專家訪談，確立療癒飲品的定義和研究構面，並以問卷調查法針對台灣與在台菲律賓大學生進行抽樣調查，共發放600份問卷，有效回收問卷596份，回收率達99%。本研究歸納專家意見，主要療癒飲品的特色是給人心理上有幸福和放鬆感；療癒的元素包括選用天然健康食材、外觀賞心悅目、有花果香味、味道甘甜帶酸以及口感濃郁或帶咀嚼感。以SPSS統計分析顯示，大學生對療癒飲品的認知是暖色調、清爽不膩口、簡約造型；在態度上是具有撫慰

人心、放鬆、愉快感的相關飲品；在消費行為上會跟隨流行來選擇方便攜帶具有健康的飲品。兩國不同文化背景的學生對療癒飲品的認知、態度和行為有部分具顯著差異。兩國大學生對療癒飲品的相關認知對態度和行為有顯著正向關係。本研究提供飲料店在療癒飲品的開發上需考慮療癒元素的掌握，才能呈現療癒飲品的特色。此外，國際化經營飲料店時，要考慮不同文化背景的差異性，才能針對市場的區隔、目標和定位，更精準開發療癒飲品。

提問力：啟動探究思考的關鍵

為了解決母親節活動目的的問題，作者藍偉瑩 這樣論述：

藍偉瑩老師繼暢銷作品《教學力》後又一力作 所有教學者、學習者及家長，無法忽視且需刻意練習的《提問力》 　　「探究」與「素養」不僅是孩子學習的關鍵字， 　　父母與老師更要成為啟動孩子思考的提問者！ 　　善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現與看見「關鍵理解」， 　　透過提問，優化解決問題，激發創意潛能，建立互動關係，驅動更好的改變！ 　　美國教育學家杜威（John Dewey）提醒： 　　「傳統上既定的講課特徵，是由教師提出問題，讓學生解答。 　　但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」 　　超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，累積了上百場教學

工作坊的帶領能量， 　　8年來更是踏遍全台縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。 　　從培養教師優質教學力的初衷出發，這次更聚焦探究「提問」的本質： 　　不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT）， 　　更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN & WHO）， 　　是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作—— 　　★如何創造有益學習發生的課堂？ 　　★如何激發師生共構的精彩對話？ 　　★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？ 　　★孩子的提問過於發散，怎麼改善？ 　　★4種ＮＧ提問陷阱，

怎麼避免？ 　　★如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？　　 　　★我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？ 　　★如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？ 　　★身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？ 　　★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？ 　　★如何促進親子間有愛無礙的溝通？家長如何提問運用於日常生活之中？ 　　就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師， 　　大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣： 　　→大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。 　　→孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與

判斷力。 　　從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵， 　　並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。 　　因為，偉瑩老師深信： 　　提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。 　　能夠提問的人，才能成為真正的知識探索者； 　　能夠反思的人，才能成為真正的社會參與者。 　　誰適合閱讀《提問力》？ 　　1.適合教師閱讀：透過提問，重新思考課程設計，審慎決定課堂中的提問設計和次序安排，有效串連學生思考，激發師生共創的精采對話。 　　2.適合學校決策與社群領導者：促進提問發展的關鍵理解，讓提問不流於發散，也不只是事實表層的理解，

更能聚焦在深層的意義，促進組織溝通品質。 　　3.適合家長閱讀：讓提問自然而然在親子生活中深耕發芽，培養孩子主動好奇、思考探究的習慣。 各界好評 　　這本書結合了作者長時間的教學經驗及人生觀察，有心法也有策略，引領讀者進入問題的世界。讓我們了解，更美好的未來就從向世界提問、向社會提問、向自己提問開始。──黃俊儒（中正大學通識教育中心特聘教授） 　　台灣教育最欠缺的就是「提問力」！我認為《提問力》這本書是後一○八課綱時代的及時雨！只要願意花時間好好參透這本好書的人，提問功力將會大增，引領孩子開始思考。──葉丙成（台大教授、無界塾創辦人） 　　面對無常的未來與環境，比起找答案，更需要先問對

問題。就像藍偉瑩老師這本新書所提醒我們的，不要那麼容易接受既存的現實，試著再多問一點。去問，就對了。──廖雲章（獨立評論＠天下頻道總監） 　　試問下個世紀的孩子，面臨資源缺乏、高度競爭的成熟社會到底需要什麼能力？這本《提問力》給的不是答案，而是每個人都能為自己大腦編寫的一本操作手冊！──羅怡君（親職溝通作家與講師）  

國中閩南語文素養導向的教學經驗

為了解決母親節活動目的的問題，作者余姍蓉 這樣論述：

本研究旨在以研究者在國中的教學現場教導閩南語文，針對過去在九年一貫課的課程與十二年國教新課綱的課程做比較其差異性，在課程設計上所面臨的挑戰與應變措施。在兩所不同型態的國中實施閩南語文語素養導向教學，就課程名稱、選課的方式、課程節數、學習場域、教學活動、學習意願、學習反應……等，做進一步的分析比較。研究結果發現：一、閩南語文課程設計採用素養導向教學，以情境化、脈絡化的學習課程，讓學生能對學習有感，更能於生活中學以致用。二、從文件資料、學生反應中發現，學生對於素養導向的學習課程的喜愛程度明顯增強，只有對「臺羅拼音教學」的課程喜愛程度較無顯著的提升。 新課綱設計的教學課程，以學生為主體，教師站在引

導的立場，以生活化、實用化的教學內容，啟發學生能自主學習，和他人能溝通互動，關心社區、多元文化、國際大小事，達到社會共好的核心素養內涵，讓學生實際參與、實作，以達到解決生活上可能面臨的問題，學生不論是自願或非自願選修，皆比新課網前的學習成效較高。最後就研究結論提出具體建議，以供政府教育相關單位、學校、教師及未來研究者的參考。