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金門政黨生態之發展與變遷 —1992-2016年的歷屆選舉觀察

為了解決永和里長美女的問題，作者楊依潔 這樣論述：

綜觀1992年迄2016年的歷屆選舉，金門選區在正副總統、不分區立法委員、縣長、區域立法委員等層級的選舉得票情形中，均呈現出許多截然不同於全國整體的結果。本文的研究出發，並是旨在梳理與分析如其「藍綠失衡」特色所形成的歷史進程、得票率變化，更試圖解釋其可能因素。包括將「泛藍」陣營細分為：中國國民黨、親民黨、新黨等進行分析；而「泛綠」陣營的政黨則以民主進步黨為代表。而本文更著墨於2014年「九合一」地方選舉與2016年選舉中，所表現亮眼的「新泛藍」與「第三勢力」政黨：前者包括民國黨、中華統一促進黨、軍公教聯盟黨；後者則以時代力量與綠黨社會民主黨聯盟為代表。透過各政黨在金門選區中的得票率，對政黨認

同與政黨發展進行較為細緻與多元的描繪與書寫。而在以國立金門大學學生為主的第33投票所，更呈現出對泛綠政黨與「第三勢力」政黨的明顯較高支持，顯示出年輕世代選民的政黨偏好，亦為關注與預測未來金門地區的政黨發展可能走向的重要變數。

國小四年級應用文寫作教學研究-以台中市某國小為例

為了解決永和里長美女的問題，作者曾琦雅 這樣論述：

摘要本研究旨在以Garnder多元智能理論融入之方式，設計應用文寫作教學，由研究者根據Garnder多元智能理論設計六個單元的教學方案，以國小四年級一班三十四位學生為研究對象，實施一學期(二十週)的應用文寫作教學；是為改善實際教學中的問題以增進教學效能，所以教師一方面進行教學行動，一方面對教學作研究，採取行動研究法，其主要研究目的有：(一) 經由多元智能融入應用文寫作教學，透過不同的智能切入學習，培養學童寫作應用文的興趣和能力。(二) 探究國小應用文書的教材教法，設計適合多元智能融入之寫作教學方案。(三) 經由教學方案的施行，探討多元智能融入國小應用文寫作教學的實施歷程與問題解決。(四

) 經由教學方案的施行，瞭解研究者在歷程中的省思與成長。 研究結果顯示：一、學生喜愛接納，學習興致高昂。二、學生在人際智能的成長良多。三、活絡了學生學習思考，讓學生不再苦無題材可寫。四、表達形式更為自由了，有助於創意的發揮。五、學生能善用優勢智能，寫出具個人特色的文字。六、開發學生的潛能，啟發不同學生的能力。七、觀點有助於寫作教學，但技巧有待於摩練。八、學習場地要妥善安排。 最後，綜合建議如下：一、課程設計方面 (一) 考量學習階段和時代走向，是規畫應用文寫作類型的二大選擇主因。 (二) 從事目的性文字的內容寫作，設計應用文寫作教材。 (三) 大單元的統整課程設計，最

符合應用文的精神。 (四) 注意個別差異，預留充裕具有彈性的練習時間。 (五) 課文設計別具用心和趣味，提升各體式的介紹例和寫作教材之編列。 二、教學實務方面 (一) 藉由各種機會，增加多元的閱讀管道。 (二) 分類與統整，要雙管齊下。 (三) 加強媒體操作能力，靈活運用各種資訊科技。 (四) 透過公開與互動的方式，讓學生更有寫作動力。 (五) 缺少多元化評量，無法真正落實多元智能。 三、配套措施方面 (一)場地設計上要具變換性，讓動靜態活動能自由進行轉換。 (二)設備使用上考慮便利性，操作方法簡便，數量充裕以利取用。 (三)好的教學與現代化設備相輔相成，規

畫出版相關視聽資源輔助教學。 四、未來研究方面 (一) 在教學範圍上，可以其中一個應用文類別縱向深入研究，延長教學時間。 (二) 在研究方法上，可以實驗研究進行，進行比較。 (三) 在研究對象上，可以高年級進行教學，使教學研究結果更加全面。 關鍵字：多元智能理論、應用文、寫作教學、行動研究。