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國小家長選擇學校之因素探討：深度訪談研究

為了解決獅甲國中課表的問題，作者吳思筠 這樣論述：

本研究主要目的是以探討不同城鄉教學體制下，國民小學中年級學童之家長選擇學校教育方式以及對學生教養模式，進而分析學童在受教育過程中，哪些因素將對孩童造成壓力，並瞭解如何改善學童壓力問題之所在。為回應上述研究目的，本研究採用深度訪談法，以立意抽樣方式，針對城鄉兩所國民小學之中年級學童家長，計十人，係透過訪談過程瞭解家長對於學童教育選擇之觀念及選擇學校的考量因素與看法。從研究發現得知，首先兩間學校的家長共同重視的三個向度是距離與生活便捷考量取向、學校教學風格取向及設備與環境取向。其次，因為期望有所差異，出現選擇不同，如市區父母對於子女課表表現及成績寄予厚望，能接受最好的教育；選擇鄉鎮學校的父母則期

望孩子是否能在此快樂學習、追求課外活動課程等，以探索學童未來規劃。因為受到社會框架、外在環境轉變等影響，教育模式隨之改變，出現補習班、安親班、才藝班、課後輔導課等教育場所並追求學童成績，進而變成學童壓力隱憂。最後，研究者訪談過程深刻感受到父母對於教養子女的無所適從。本研究結果建議為孩子打造生活時，父母應自我審視，孩子的心理因素反映著父母的生活情緒，爸媽真正學會愛自己時，方能給予學童安全感，可以有效減緩學童壓力及真正了解學童特質選擇適合的學校。

理念學校特色課程發展之研究－以新竹縣大坪國小 多元智能課程發展為例

為了解決獅甲國中課表的問題，作者彭靜文 這樣論述：

本研究旨在瞭解新竹縣大坪國小自2002年至2013年期間進行多元智能實驗方案，其校本特色課程之發展歷程、影響因素、困境與策略發展之情形，做為其他學校發展校本特色課程參考。本研究透過訪談、文件分析等方法蒐集資料，就所蒐集資料進行整理、歸納、分析，進而提出結論及相關建議，供教育工作者及未來後續研究之參考。本研究主要發現歸納如下：壹、大坪國小特色課程發展情境與歷程一、情境分析以行政人員討論為主，宜加強教師參與討論。二、特色課程與情境分析高關聯，社區家長支援課程推展。三、部分教師對學校瞭解不足，研究課程具有高度挑戰性。四、課程發展情境分析後對困境的有效因應策略明顯不足。五、課程發展歷經三個階段，並以

三年一輪主題網為主軸。貳、大坪國小發展特色課程的願景建構一、學校願景根據多元智能理念與實驗計畫逐步修正。二、教師流動率高及組織成員間溝通影響願景的建構。三、組織成員透過溝通與討論促進願景的建構與發展。參、大坪國小發展特色課程的課程設計與實施一、課程設計與實施歷經不同階段，且能逐步修正實施。二、課程發展面臨教師流動、時間壓力及觀念差異挑戰。三、家長的參與支持成為學校課程推展強而有利的後盾。四、課程規劃須多方考量，校本特色課程傳承產生困難。肆、大坪國小發展特色課程的評鑑與回饋一、非單一的評鑑方式，以學生的表現做為評鑑的依據。二、部分教師對課程精神內涵不甚瞭解，影響評鑑實施。三、課程評鑑基準待建立，

考量教師負擔未能多所要求。四、系統化評鑑指標待建立，尋求專家學者資源待落實。五、課程方案評鑑回饋及學生表現為課程修正參考依據。最後，根據上述研究發現提出建議，供個案學校、教育主管機關、師資培育機構及未來研究之參考。