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這兩本書分別來自崧燁文化 和崧燁文化所出版 。

國立中正大學 法律所 江義雄所指導 謝孟勳的 我國中小學教師懲戒權之研究 (2006),提出王美姬哪裡人關鍵因素是什麼,來自於教育基本法、教師法、教師專業自主、教師懲戒權、體罰。

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三國深喉嚨:趣聞╳懸案╳八卦╳史料,深度追蹤被改寫的三國真面目

為了解決王美姬哪裡人的問題,作者劉燁,山陽 這樣論述:

最有趣的懸案八卦╳最細緻的史料比對╳最豐富的內容選材 若無閒事掛心頭,不妨收看《三國深喉嚨》!   ▲三國演義的作者是誰?國文老師也不知道!   我們會認為:《三國演義》的作者是羅貫中,最大的證據是來自於嘉靖壬午本《三國志通俗演義》上,有明標「羅貫中編次」,而這一說法也普遍被學術界認同。   但是,在《三國演義》的最早刻本、明代黃正甫刊本《三國志傳》上,並沒有題寫作者的名字,可見「羅貫中創作《三國演義》」這一說法有缺陷,而更有可能是北宋到明中葉說書人的「集體創作」。   ▲劉備到底是「真皇叔」還是「假貴族」?   早在《三國志平話》中,劉備就被稱為「劉皇叔」了,那麼劉備真的是漢獻帝的「

皇叔」嗎?   【劉備】   《三國演義》在第二十回中提供了一份完整的劉備家譜,開列了從漢景帝開始的十八代祖先;但有學者認為,這份家譜真假雜糅,而且劉備這個支系很早就沒落了,兩漢交替後,更是家世衰微、譜牒不明。   【漢獻帝】   東漢和帝以後,皇帝大多短命無子,外戚為了長期把持政權,使得堂兄弟相承、叔侄相承的狀況屢見不鮮。而《三國演義》的作者根本沒有認真推算漢獻帝的世系,只是因為劉備年紀比較大,就隨便給他加上一個「皇叔」,但按照他拿出的家譜,劉備卻要比漢獻帝低好幾輩!   ▲關羽其實不會耍大刀!這就是人設崩壞的感覺嗎?   在《三國演義》中,關羽斬華雄、戰呂布,斬顏良、誅文醜,過五關斬六將

……青龍偃月刀早已成為民間最崇拜的「神器」。那麼關羽使用的武器真的是青龍偃月刀嗎?不是!   《三國志·蜀書·關羽傳》記敘關羽殺顏良一戰時說:「策馬刺良於萬眾之中。」這裡用的是一個「刺」字,而「刺」一般就是用來說矛。在《三國志·吳書·魯肅傳》中倒是可以找到一個「刀」字,就是「諸將軍單刀俱會」,但這裡的單刀是指佩刀。   不過重點是:「偃月刀」在唐宋時才出現,主要是用來操練,以示威武雄壯,並非實戰所用。關羽再有本事,也不可能「穿越」時空,耍弄偃月刀!   ▲曹操在赤壁吃大敗仗,不只是因為火燒連環船!   曹操會在赤壁「滑鐵盧」,除了龐統獻計將船隻連為一體、最終被周瑜燒了精光以外,更與另外一個原

因密切相關──曹軍生病了。   《三國志》在談到赤壁戰敗的原因中稱「公至赤壁,與備戰,不利。於是大疫,吏士多死者,乃引軍還」。史書在談到赤壁一戰的時候,都不忘提到疾病對曹軍的影響,可見當時曹軍染疾對戰敗的影響甚大。   那赤壁曹軍到底得的什麼病呢?現在分析有三種可能:急性血吸蟲病、瘧疾,與斑疹傷寒。   ▲開玩笑,諸葛亮怎麼可能「六出祁山」!   「六出祁山」是《三國演義》後半部中最重要、最精彩的一個情節。從第九十一回〈伐中原武侯上表〉到第一百零四回〈隕大星漢丞相歸天〉,首尾共計十四回,其篇幅超過了赤壁大戰,堪稱全書之最。   據《三國志·蜀書·後主傳》及〈諸葛亮傳〉,歷史上的諸葛亮確實與魏

國進行了六次戰爭:   【1】建興六年春,諸葛亮命趙雲、鄧芝率偏師出兵箕谷,以為疑兵,親率大軍進至祁山。   【2】建興六年冬,諸葛亮兵出散關,進圍陳倉。   【3】建興七年春,諸葛亮命部將陳式攻打武都、陰平。   【4】建興八年秋,魏國兵分三路進攻漢中,諸葛亮嚴陣以待。   【5】建興九年春,諸葛亮再次出兵祁山,魏明帝命司馬懿督兵抵禦。   【6】建興十二年春,諸葛亮率大軍由斜谷而出,占據武功縣五丈原,與司馬懿對峙於渭水南岸。   由此可見,歷史上的諸葛亮總共五次北伐,只有兩次兵出祁山,另外還有一次只是防守!    本書特色   本書的目的是讓讀者能用最少的時間,輕鬆掌握三國懸案的龍去脈以

及團團迷霧。本書題材廣泛,涉及《三國演義》的版本、作者、人物、事件、戰爭、醫學等諸方面,力求為讀者還原一個最真實而有趣的三國歷史!  

我國中小學教師懲戒權之研究

為了解決王美姬哪裡人的問題,作者謝孟勳 這樣論述:

本文所稱之中小學教師,係指高中、高職、國中及國小的教師而言。至於專科以上學校之教師,則非本文討論的對象。第二章本文從教育權主體的爭論著手,發現我國是採「國民教育權論」為主,「國家教育權論」為輔的立場。所謂之「學術自由」至少包含「研究自由」與「講學自由」兩項要素,其為一種「自由權」,任何人皆可主張,而不以在專門學術機構中從事研究者為限。而關於教師「專業自主權」之行使,中小學教師亦屬於我國憲法所保障之講學自由之對象,且教育基本法及教師法中均已明文規定國家應尊重教師專業自主權。第三章係對教師管教權及學生人權之說明與解釋。本章經探討教師法第十七條第一項第四款之規定,發現「管教學生」乃是教師之義務,因

此身為教師者對於管教之定義、目的、性質及限制等,務須要有清楚的認識。本章同時針對教師法授權各校校務會議自行訂定之「教師輔導與管教學生辦法」作一探討,發現該辦法係一「授權命令」,依照「層級化法律保留原則」之論點,其規範之事項應僅限於關係生命、身體以外之其他自由權利的限制以及給付行政設施與公共利益之重大事項。然而從該辦法之內容觀之,其所涉及之內容包含對學生生命、身體與其他自由權利之限制,僅以「授權命令」規範,恐有違「法律保留原則」。第四章乃探討我國教師懲戒權之內涵。探討內容針對特別權力關係的改變歷程,此一理論隨著國內政治環境的解嚴,民主政治發展漸趨向保障基本權利的實質法治國以來。傳統的特別權力關係

理論,不禁受到質疑,任何人均是基本權利之主體,是否在民主法治的憲政國家中,仍應再有「特別」與「一般」之國家與人民關係之區分頗受質疑。本文研究後發現學校與學生間之在學關係,既非一般行政法上之公法契約,同時也非一般私法上單純的契約關係,是屬於以教育法之理念所構成之獨特的契約關係。是以,本文贊同以「教育法上的在學契約關係」之觀點,來取代傳統之「特別權力關係」理論,以解決目前我國教師懲戒學生所衍生的種種問題。而教師懲戒權之權源仍應為教師專業自主權之行使範疇,中小學校園中教師懲戒權之行使,與各校之校規規定息息相關,所以本文特別將「校規」提出來作討論,本文研究發現「校規」係屬於教師法施行細則第二十二條所稱

之學校章則,其只具有對內效力,而且校規須經校務會議討論通過,其議決之情形,應符合會議規範或其他議事規則的規定,才能使校規具有合法效力,並且須按規定程序公告實施。校規非但不能牴觸憲法或其他法令之規定,亦不得違反公法上一般法律原則,例如誠實信用原則、平等原則、目的和手段須合乎比例原則以及信賴保護原則等。另外,在教師實施懲戒之種類及合理界限部分,本文將其分為「事實上懲戒」與「法律上懲戒」兩種。而行使懲戒權之合理界限則必須有助於達成學校教育的目標與受到公法上誠實信用原則、比例原則、公益原則及平等原則之限制,並且不得有「體罰」之情形發生。最後,懲戒處分應符合正當法律程序,學生或其代理人若不服懲戒處分,學

校應提供學生救濟的途徑。第五章關於體罰部份,本章係對我國校園體罰現況作一比較分析,發現校園中之體罰現象仍然存在,而且有高達七成的教師與有六成的家長不支持校園「零體罰」的措施。我國除了教育基本法中有明文規定「禁止體罰學生」外,其餘都是教育行政機關以行政命令規定教師不准體罰學生。從民國三十四年至今,經過了五十餘年,教育當局至今連「體罰」的定義也還沒有建立共識,讓身處第一線執教之教師更感無奈與無所適從。近年來教師因管教或體罰學生過當,致造成學生身心受有傷害而遭法院判刑及賠償者,在所多有。故本文參酌英國、美國及日本對體罰之看法與判決,並就我國法院對體罰的相關判決見解作分析後發現,大多數的學者或法官都贊

成教師應該擁有適度之懲戒權,但不贊成教師體罰學生,本文從之。本文認為對於相當頑劣之學生,教師仍須對其進行管教,否則即有怠於行使管教義務之嫌,所以建議將教育部曾公布之「暫時性疼痛」管教措施五原則納入「教師輔導與管教學生辦法」之中,但必須是教師在運用其他管教措施無效後,且實施時必須要在一定的原則與程序下為之。第六章結論與建議。本文認為中小學教師與大學教師一樣,享有學術自由,教師專業自主權之行使,國家(包括行政機關與司法機關)應予尊重。學生之基本權在憲法上所受到之保障,不因其為學生身分而有減損。故本文建議修正教育基本法明文賦予教師「懲戒權」,作為全文總結。

這個謎,無解:細思極恐的57則世界謎團

為了解決王美姬哪裡人的問題,作者潘于真 這樣論述:

外星人曾向地球發送訊號嗎?「野人」是怎麼回事? 人類演化史上為何有一段空白?通古斯大爆炸究竟誰是始作俑者? 所羅門王的寶藏究竟藏於何處......   ◎印度的「死亡之丘」:如果不是古代核爆,大概就是巨神兵   有「死亡之丘」之稱的摩亨-佐達羅文明,曾經是古印度最繁榮的文明,卻像龐貝城一樣,全城居民瞬間死亡……   科學家在研究古城過程中發現,城中似乎有過爆炸,中心建築物全被毀掉,只有最邊遠的建築物未見受損,從中心向四周,這種破壞程度逐漸減弱。   科學家還發現廢墟中有由黏土和其他礦物燒結而成的碎片,這種碎片是在攝氏1400度~1500度的情況下煉成,而這種高溫則只會出現在熔爐或森林大火

。   而既然古城附近沒有森林,那只能是──核爆。   ◎古代人會飛行的證據:令人不寒而慄的南極古地圖   南極古地圖於十八世紀初,在土耳其伊斯坦堡被發現,它原是由鄂圖曼土耳其帝國的海軍艦隊司令皮瑞•雷斯(Piri Reis)的私人收藏。   古地圖的殘片上寫著:「回曆919年」(即西元1513年)和「回曆934年」(西元1528年)。經分析:這幅古圖竟與第二次世界大戰中,美國空軍由等距投影作圖法繪製的軍用地圖相似。因為從空中看地面,陸地和海岸線都呈歪斜,而這與北非上空繪製的地形幾乎完全吻合!   難道古代人已掌握了我們所不知道的飛行技術?還是,有別的原因──   ◎好萊塢電影中的「

水晶骷髏」,到底是什麼?   美洲印第安人流傳著一個關於水晶骷髏的傳說:古時有13個能說會唱的頭骨,由水晶打造,有關人類起源和死亡的資訊都藏在骷髏裡;而1927年,考古學家真的在馬雅遺址找到了水晶骷髏……   水晶,是世界上最硬的材料之一,古代人該用什麼樣的工具來做?科學家推斷這些數千年前的頭骨製造過程:從一塊大水晶石上,利用極細的沙子和水打磨,但即使是晝夜不停,也要經過300年!   ◎麥田圈是怎麼形成的?亞特蘭提斯真有其事?死海古卷到底是誰寫的?   本書涉獵宇宙傳奇、生命探祕、地質學、考古學、氣象學等多項科學,全景展示仍未破譯的地球神祕畫卷,從而帶領讀者進入一個由未知構成、謎一般的

世界,並一同尋找祕境的出口。精心彙集了世界上各領域探索的最新研究成果,涉及宇宙、海洋、大陸、宗教、生命、失落文明、古國沉沒等一系列懸謎,能大大滿足讀者的好奇心和想像力!   作者簡介 潘于真   從小熱愛文學、世界史,對東西方文化都有深入的研究。小時候的夢想是當旅行家環遊世界,如今為了照顧孩子,雖不能常常出國旅遊,但可以寫下自己認識的世界各國風貌,希望能以此激勵孩子們和更多讀者勇敢追尋夢想。 UFO傳奇 不明飛行物闖入人類視野 相關連結──鐵達尼號沉沒與UFO有關嗎 奇妙的麥田怪圈 延伸閱讀──非人造麥田圈的特徵 地心飛碟基地之謎 點擊謎團──貴陽「空中怪車」之謎 UFO攻擊軍事

設施事件 點擊謎團──盤山上出現過UFO嗎 神祕電波的來歷 點擊謎團──巴顏喀喇山洞的「外星人」痕跡 外星人有自己的家園嗎 點擊謎團──原始人眼中的外星人 UFO如何看待地球人 點擊謎團──對外星人的各種離奇設想   生命探祕 人類的直系祖先是誰 相關連結──人類的起源地在哪裡 人類演化的失落環節 點擊謎團──人類會是由恐龍演化而來嗎 兩億年前的神祕腳印 相關連結──三萬年前的手印之謎 千年冰屍之謎 延伸閱讀──歷史上的自然冰屍事件 雪人謎蹤 相關連結──身上帶電的怪人 人魚的傳奇 點擊謎團──「大腳怪」之謎 神農架野人傳說 相關連結──奇異的猿女 神奇的心電感應 相關連結──心理暗示 世上真

有藍色人種嗎 相關連結──綠色孩子的來歷   地理祕境 恐怖而神祕的百慕達三角區 點擊謎團──岩石發聲之謎 火山口上的神祕足跡 點擊謎團──「死亡島」的傳奇 通古斯大爆炸之謎 點擊謎團──令人迷惑的無底洞 海底下沉之謎 相關連結──神祕莫測的「海底人」 南海的「魔鬼三角」 新知博覽──神奇的「迪安圈」 南極奇湖──熱水湖 相關連結──海底玻璃是怎麼回事 奧勒岡漩渦 相關連結──大西洋深處的黑潮 北緯三十度線之謎 點擊謎團──北緯三十度的神祕地帶 海上光輪之謎 點擊謎團──「赤道巨足」現象 「雷姆利亞」大陸為何消逝 點擊謎團──記錄了人類遠古文明的神祕石頭 阿蘇伊幽谷之謎 相關連結──阿爾及利亞

奇異的雙塔山 相關連結──丹霞地貌   自然之謎 奇異的時空隧道 點擊謎團──怪石球現象 聖嬰現象的祕密 點擊謎團──海底噴泉現象 奇妙的馬特利現象 新知博覽──璀璨的瑪瑙湖 大漠中的綠色魅影 新知博覽──「指南樹」 神祕的「死丘事件」 點擊謎團──石頭謀殺案 會發聲的沙子──鳴沙 美國西部的「神祕地帶」 神奇的海市蜃樓 延伸閱讀──如何沙漠中的蜃樓和實景 庇里牛斯山聖泉 點擊謎團──唐山「聖泉」之謎 世界上最怪異的洞穴 延伸閱讀──洞穴之謎   遠古追蹤 半坡遺址之謎 點擊謎團──「華夏第一都」到底在哪裡 金字塔石門背後的祕密 相關連結──埃及金字塔 南極洲古地圖之謎 相關連結──外星人繪

製了古地圖嗎? 一夜消失的帝國──亞特蘭提斯 新知博覽──太平洋上的姆大陸 古印加人消失之謎 相關連結──印加文明 神祕的納斯卡線 點擊謎團──水宮殿之謎 所羅門王的「寶藏」 樓蘭古城消失之謎 「水晶骷髏」是真是假 新知博覽──巴比倫的空中花園 三星堆從何而來 延伸閱讀──三星堆與外星人無關 敦煌石窟被盜之謎 相關連結──敦煌莫高窟 梟雄曹操的墓葬謎團 相關連結──曹操的文學成就 美麗的泰姬瑪哈陵之謎 相關連結──泰姬瑪哈陵的誕生 非洲石頭城之建造者 相關連結──辛巴威鳥 古老神祕的吳哥古城 相關連結──吳哥古蹟「女王宮」 馬雅人北遷之謎 延伸閱讀──馬雅人的預言 遠古巴西的「七城」之謎 點擊

謎團──巴西的神祕部落 土耳其地下樂園之謎 相關連結──閃米特人與宗教 神祕的死海古卷 相關連結──《以賽亞書》 前言   愛因斯坦曾經說過:「我們能感受到的最美妙的事物就是奧祕。」在所有的奧祕背後,隱藏的眾多傳說、猜測、推理、甚至謊言。而面對這些神祕領域和謎團,世界科學家、歷史學家、地質學家等都在不斷努力。那麼,他們對於這些神祕的現象都有著怎樣的認識、研究和探索呢?已經、或即將公之於世的最新研究成果有哪些呢?我們不熟悉、但會引起我們強烈探奇欲望的新生祕境還有哪些呢?   人類文明和科技的發展,需要人類不斷的探索與追求,同時只有人類不斷探索與追求,科學技術才能在日積月累的過程中厚積薄發

。不管是發展世界,還是發現大自然、探索宇宙,都需要我們不斷地探求。我們要承認的是:世界上存在著諸多難以解釋的事物與現象,而它們的存在,也改變了我們對世界的習慣性認識。以我們現有的科學文化水準和智慧,對某些現象還無法恰如其分的解釋,但是我們不能否認的是,這些難以解釋的事物與奇妙現象確實存在。   比如,外星人究竟是否真的存在?神農架的野人是怎麼回事?人類演化史上為何有一段空白?數公里水深、上百度高溫、有毒無氧的環境下,有誰可以生存?神祕的百慕達三角為何怪事連連?通古斯大爆炸究竟誰是始作俑者?時空隧道是否真的存在?金字塔石門背後隱藏著怎樣的祕密?所羅門王的寶藏究竟藏於何處……所有的這些,都足以激

起廣大讀者的強烈好奇心和求知欲。   本書涉獵宇宙傳奇、生命探祕、地質學、考古學、氣象學等多項科學,全景展示仍未破譯的地球神祕畫卷,從而帶領讀者進入一個由未知構成、謎一般的世界,並一同尋找祕境的出口。精心彙集了世界上各領域探索的最新研究成果,涉及宇宙、海洋、大陸、宗教、生命、失落文明、古國沉沒等一系列懸謎,能大大滿足讀者的好奇心和想像力。   一夜消失的帝國──亞特蘭提斯根據科學的探索,也許真的有一片大陸存在於大洪水前。這片大陸在一次全球性的災難中沉沒大海,也沉沒了發達的文明。最近一百年中,考古學家在大西洋底找到了部分古文明的遺跡。傳聞中,人們用「大西洲」稱呼這片陸地,將孕育史前文明的

國度稱為「大西國」。其實,科學家早已將「亞特蘭提斯」這個由柏拉圖提出的國名,給予了這片神祕的大陸。 柏拉圖對於亞特蘭提斯的描述 柏拉圖眼中的亞特蘭提斯,是一個在西元前三七〇年就已經存在的島嶼,並且那裡有著優美的景色、先進的技術。在書中他寫道:「亞特蘭提斯不僅有華麗的宮殿和神廟,而且有祭祀用的巨大神壇,而亞特蘭提斯人擁有的財富,更是多得無法想像。」 亞特蘭提斯的島民非常聰明善良,但隨著歲月推移,島民開始有了欲望,有了侵略之心。他們組織軍隊侵略周邊的國家,自身內部也開始腐化,追求窮奢極欲的生活。眾神終於忍受不了他們,降災施以懲罰。一夜之間,洪水和地震大作,大西島很快沉沒了。 柏拉圖的描述是否真實?

是根據什麼寫出來的?歷史學家發現,其實柏拉圖並非這個故事的最初作者,早於柏拉圖兩百年時的政治家梭倫(Solon),就已經講述過這個故事。於是經過口口相傳,到柏拉圖時,亞特蘭提斯的故事已存在九千多年了。柏拉圖也只不過根據傳聞將這個故事寫進了書中,他也相信亞特蘭提斯真實存在過。 柏拉圖在古希臘有著很高的地位和影響力,人們自然也相信柏拉圖的描述。在描繪亞特蘭提斯王朝時,柏拉圖記錄了軍事、建築、貿易等具體內容,而不像古希臘神話充滿幻想,。 十九世紀,一些預言家向人們宣告:不僅存在亞特蘭提斯大陸,他們的居民也擁有先進的文化和技術。用「菲利爾」作燃料的飛船,每小時能飛一百多公里,他們就用這樣先進的飛船巡查

領土。預言家的這些描述充滿想像力,更增添了亞特蘭提斯的神祕。 一九三一年,德國納粹親衛隊軍官希姆萊(Heinrich Luitpold Himmler)組織了一支探索隊,尋找亞特蘭提斯大陸。希姆萊不僅認為亞特蘭提斯存在,還認為亞特蘭提斯人是先進的民族,並且亞特蘭提斯人的後代就是雅利安人。他堅信可以依靠亞特蘭提斯,實現稱霸世界的理想,然而他卻沒有找到。