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2023搶救高中職教甄國文歷年考題大觀：完整搜羅各校教甄題型[5版](高中職教師甄試專用)

為了解決現代詩賞析的問題，作者徐弘縉 這樣論述：

　　◎針對錯誤選項條列式分項解析，學習死角完全解除  　　◎完整搜羅各校教甄題型，順利掌握命題趨勢  　　◎收錄108~111年，78份共634題考題    　　高中教甄國文的題型幾乎都是解釋、問答、申論、現代詩賞析、跨領域、特色課程教學設計、新「國寫」作文題目……等等，內容可謂包山包海，什麼都考、什麼都不奇怪，完全不會知道每一所學校要考的是什麼？而且每一所學校都不相同，命題範圍無邊無際，內容變化萬千，比博士班還困難。過去，茫茫試海中，唯一閃爍微光的方向就是狂抓網路零零散散的試題，結果即使有了半鱗片爪，也不知如何作答？依舊是徬徨無助！    　　本書編寫之最大特色為收錄各校歷屆試題，內容解

析或採條列式，或採表格式，使應試者閱讀方便，觸類旁通，以收事半功倍之效。    　　「老中文人」的話    　　高中教師甄選最重要的第一關是「筆試」，「筆試」一向都是最殘酷的登陸戰場！因為「筆試」is everything，沒有通過筆試什麼都是noeverything。    　　高中教甄國文的題型幾乎都是解釋、問答、申論、現代詩賞析、跨領域、特色課程教學設計、新「國寫」作文題目⋯⋯等等，內容可謂包山包海，什麼都考、什麼都不奇怪，你完全不會知道每一所學校要考的是什麼？而且每一所學校都不相同，命題範圍無邊無際，內容變化萬千，比博士班還困難。過去，茫茫試海中，唯一閃爍微光的方向就是狂抓網路零零散散

的試題，結果即使有了半鱗片爪，也不知如何作答？依舊是徬徨無助！    　　由於《搶救高中職教甄國文》內容累積了五年，頁數太多，無法裝 訂成冊，特別設計附錄電子書的方式另外索取。但是實施兩年教甄朋友覺得不好使用，頗有微詞。經「老中文人」特別向出版社反映之後，千華數位文化允諾將歷年試題單獨印成冊出書，以利教甄朋友完整掌握各校考試趨勢。    　　高中教甄考試幾乎都不公布試題，這本書的各校試題的取得，是可歌可泣的！幾年來，有勇敢追夢的「新中文人」的支持，考完試立即分享記憶中的試題文字，經過多人所提供作比對，才釐出試題梗概面目，這些朋友功德無量，造福更多的人，你們是幕後英雄！但也有極少數遺珠之憾的試題

，長篇原文無法記憶下來，參考答案只能從缺。    　　教甄這條路的確是寂寞的、煎熬的，然而辛苦幾年換取一生的幸福，是值得的！「不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香」，腳踏實地的準備，刻意的記憶作答內容，這是唯一的成功方法！每個人都要有一顆「強烈的企圖心」，要不斷告訴自己：「機會是給準備好的人！」錄取率雖低，努力不一定能成功，但是不努力一定不會成功。勤奮不懈，百折不撓，是成功的不二法門！省思自己的能力還有那些不足之處，知道自己的不足點再加以充實，下一次將會遇上伯樂。    　　在教甄這條路上「老中文人」比「新中文人」更努力，本人已實現「老中文人疼惜新中文人」的承諾，用盡生平功力出版「搶救教甄國文」系列

的書，給新中文人有個方向趨勢可遵循，教甄朋友從此不必書海積案，一本在握，就可征戰南北！慶幸五年來有350多位「新中文人」回報分享「游上岸」的喜訊！看到這些不可思議的成果，已樂而忘疲！    　　祝大家「試試」順遂，圓夢成功！    　　＊＊＊＊    　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

現代詩賞析進入發燒排行的影片

高職現代文學教學方法之研究

為了解決現代詩賞析的問題，作者黃銘節 這樣論述：

本文針對高職現代文學教學方法進行研究，希望將現代文學的理論與實務做一結合，培養學生自動向學的精神及靈活創意的思考模式，適應多變的社會環境。國語文教學應以學生為主體，以其生活經驗為重心，教師居於輔導的角色，強調從「做中學」，獲取實質的操作經驗，落實高職教育中所強調的教學目標。 全文以八十七年翰林版、九十七年東大版、龍騰版及全華版為研究範疇，針對各選文加以分析歸納。本論文共分為六章，針對相關教學法的理論、程序、優劣，設計多元的教學活動。第一章〈緒論〉，說明研究的動機、研究範圍、研究方法及前人研究的成果，希望透過文獻的探討，確立研究方向。 第二章〈現代文學與課本選文之收錄〉針對現代

文學的界說、價值及類型，分別就現代小說、現代散文及現代詩，探討各文類的特色及派別，在文壇上的重要性，並分析各版本選文收錄的情形，針對文類、文體、作家的特色等，並以圖表方式呈現，根據選文設計教學活動。第三章〈教學法之運用〉提出四種教學法，分別是講述教學法、討論教學法、欣賞教學法與發表教學法；依學生的需求及特質，在各節分別設計教學活動與學習單，如課堂討論、新詩創作等，期能符合教學目標，達到與教材統整的目的。 第四章〈教學活動設計〉在教學過程中詳述預習指導、文義講解、深究鑑賞與評量活動的進行方式，以充滿創意多元、生動的教學方式，兼顧學生學習興趣與反應，達成認知、情意、技能三大教育層面。第五章〈

延伸教學設計〉，透過班级讀書會的運作，學生閱讀寫作的導引，而以創造實務教學成果呈現教學的效能，希望課堂上師生的互動式雙向的，更具有開創性。 第六章〈結論〉針對教學方法提出檢討與改進。希望能提供相關的教學建議與討論，促進現代文學教學現況，以落實九九課綱的精神，提升高職學生的閱讀興趣及鑑賞文學的能力，在專業技術中亦能富人文素養。

爐端：李瓜三行詩集

為了解決現代詩賞析的問題，作者李瓜 這樣論述：

　　再削掉多少 　　才能寫出你自己 　　完滿的句點 　　──〈鉛筆〉 　　你偶然棲止 　　風沒有隱喻的吹 　　靜靜的就好 　　──〈#100〉 　　眼前是戲棚 　　故事那寫咱那搬 　　你心肝頭有歌 　　──〈#194〉 　　「三行詩」啟發於日本俳句，以每首三行的形式表現，但沒有五七五音節、季語等規定，創作上相對自由。作者取材自生活點滴，舉凡日常景象、社會關懷、政治議題皆能入詩。除了華語外，也有不少台語詩，顯示作者在兩種語言的穿梭自如，即使有三行的限制，往往也都能創作出凝鍊動人的句子。 　　詩集中部分作品有題目，部分僅以「＃數字」編碼，此舉致敬了同樣詩風凝鍊的美國現代

派詩人艾蜜莉・狄金生（Emily Dickinson, 1830~1886）。此外，部分詩作還會搭配作者攝影作品，透過將短詩與照片並置，讓意象與影像產生互文，相映成趣，意圖在感性與知性的張力間，達到平衡。 本書特色 　　★三行成詩，取材自生活的吉光片羽，在有限的字句中提供讀者無限想像。 　　★全書收錄幾十張李瓜拍攝之照片，作為詩的線索與意境延伸，相映成趣。 各界推薦人 　　李友煌（高雄市立空中大學文化藝術學系副教授） 　　吳達芸（成功大學中文系退休教授）  

論吳晟、蕭蕭作品中的彰化人文關懷

為了解決現代詩賞析的問題，作者林秀英 這樣論述：

素有「台灣米倉」之稱的彰化，除了農業開發甚早外，更是文風鼎盛，人文薈萃之地。1920年代，台灣新文學風起雲湧之時，彰化的知識精英份子在其間扮演了重要角色及思想啟蒙者，毅然勇為，走在時代的尖端。六0年代，吳晟以現代主義突顯反共文藝的荒謬性，並以鄉土文學表達對土地與歷史的認同。七0年代，新詩風潮的第一個浪頭，敲自己的鑼，打自己的鼓，舞自己的龍，龍族詩人之一蕭蕭，並且為彰化傑出詩人做最適切的定音工作。 本文旨在以彰化作家吳晟、蕭蕭二人的詩、散文、報導文學、評論為線索，依循文本及文獻資料中的脈絡，探悉詩人、散文家對彰化社會人文的關懷，並對作家的成長背景，如何進入文壇，由詩、散文到報導文學等轉化過

程，對父母、親人、鄉親、世人關愛的情懷，加以深入探討，冀能藉此對吳晟、蕭蕭對台灣、彰化的關懷與真摯的情感有完整性的了解，並能深入思維著，社會環境由農業社會轉型為工商業、科技產業後，式微的倫理道德觀念，藉由吳晟與蕭蕭作品中的理念，啟發人們對於親情倫理、土地倫理等倫常觀念重新定位與思考。 全文共分六章：第一章「緒論」，從散文生活化中談起，進而分析吳晟、蕭蕭兩人集結出版的所有作品，並歸納前人研究之評論。第二章「吳晟、蕭蕭生平背景和散文的意義，中台灣戰後的第一代本土作家如何進入詩壇，從詩到散文，近期內寫作有何轉變？第三章探討吳晟的詩、散文、報導文學對彰化人文的關懷。第四章「蕭蕭的詩、散文、評論」

，理出作家文本中的人文關懷，第五章探討吳晟、蕭蕭的詩作與散文中對彰化人文與社會關懷之相異。第六章結論，總結全文理念。吳晟、蕭蕭對彰化人文的關懷之情，從忠實地紀錄著自己的鄉土，以具體行動擁抱鄉土，兩人用不同的方式為自己的家鄉照像。吳晟將社會問題、農人問題、土地問題，忠實地呈現在詩文上，並且積極的參與社會運動，希望能喚醒國人對臺灣的關注。蕭蕭書寫著朝興村是代表著上一代中國村莊的代號，讓我們懷抱並緬懷著過去童年的快樂時光，蕭蕭在新詩園圃裡造林，培育幼苗，為家鄉傑出詩人作定音的工作，吳、蕭兩人的不同步調，但他們對鄉土關懷之情卻相同，他們愛家、愛鄉、愛家人，進而擴展到對社會的愛，希望社會、國家能達到更完

美的境界。