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田園 幼兒園 招生的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦唐富美,四季藝術教育機構團隊,李政青寫的 看見四季：玩藝術、品美學、動手解決問題，四季藝術幼兒園的教育創新之路 可以從中找到所需的評價。
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國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 曾榮華所指導 賴嘉思的 應用CIPP模式於幼兒園食農教育課程評鑑之研究-以臺中市陽光附幼為例 （2020），提出田園 幼兒園 招生關鍵因素是什麼，來自於幼兒園、食農教育、課程評鑑、CIPP評鑑模式。
而第二篇論文國立臺北商業大學 企業管理系（所） 王亦凡所指導 林鳳美的 幼教老師美妝美感表現對校務推動之影響 （2019），提出因為有 幼教老師、美妝、美感、校務推動、行銷的重點而找出了 田園 幼兒園 招生的解答。
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看見四季：玩藝術、品美學、動手解決問題，四季藝術幼兒園的教育創新之路
為了解決田園 幼兒園 招生 的問題，作者唐富美,四季藝術教育機構團隊,李政青 這樣論述：
必須在城市中長大的孩子，該在什麼樣的環境裡， 度過一生只有一次的童年？ 一所讓美國教授連訪三次都讚不絕口，一所不需特意招生就滿額的幼兒園。 一所讓國內大專院校幼教系所師生、甚至海外幼教工作者頻頻參訪的機構。 從環境建築、課程規劃到人才發展， 「看見四季」帶你一睹標竿幼兒園的成長軌跡全紀錄。 一處融合了義大利瑞吉歐、美國創客教育、設計思考、以孩子為主體的方案教學， 一個不以做安親課輔為滿足，更希望將創客思維融入語言學習的學習理念， 如何孕育出具藝術美感、動手實作，能大膽想像、樂於動手解決問題的孩子？ 面對108課綱強調素養、看重跨領域知識整合， 從生
活裡發現與探究，動手做解決問題才能啟動真學習的時代， 在四季，我們看見每位孩子恣意伸展創意的最大可能性， 更看見幼兒教育的新里程碑。 一九九○年代，台灣少有人談論美感教育之際，正為自己三個孩子遍尋理想幼兒園未果的唐富美，決定引進義大利瑞吉歐藝術教育理念，在台中創辦了四季藝術幼兒園，是台灣第一家有「駐校藝術家」的幼兒園。 瑞吉歐視環境為兒童的「第三位老師」，鼓勵小朋友接觸大自然，於是唐富美從第一間校園就是量身打造、從零蓋起，讓孩子在白牆綠拱，陽光穿透樹梢灑落草坪的自然環境中學習。最新創建的四季黎明校，更高規格的導入綠建築做法，並在2017年獲EEWH鑽石級「綠建築標章」，是台
灣第一所獲此榮譽的幼兒校園。 四季揚棄傳統認知教法，以統整性方案教學為課程主軸，從孩子的日常經驗出發，由藝術家與幼教老師攜手共同規劃課程，幫孩子從小就養成解決問題的習慣與能力。這樣的信念與堅持，特別吸引希望孩子「開心學習、從體驗中成長」的父母，也讓四季藝術學校成為幼兒教育的典範，兩度獲得教育部「教學卓越 金質獎」。就連美國賓州州立大學前藝術研究所所長Brent Wilson在參訪過後，也不禁感佩道：「世界上的每一所學校都應該像四季一樣！」 究竟，四季是如何做到的？本書全面訪談四季藝術創辦人唐富美、建築師黃文彬、四季資深教師，以及長期觀察輔導幼兒園的幼教專家與教授，深入探尋四季藝術的
理念、價值，以及如何在生活中落實為孩子賦能的具體行動。 名人推薦 跨界領袖齊聲讚譽 高承恕 逢甲大學董事長 何琦瑜 親子天下創辦人兼執行長 幸曼玲 台北市立大學幼兒教育系系主任 周筱玲 元大期貨總經理 郭麗安 彰化師範大學輔導與諮商學系教授 黎淑婷 逢甲大學建築專業學院院長 涂妙如 輔仁大學兒童與家庭學系系主任 倪鳴香 政治大學幼兒教育所副教授 許士軍 逢甲大學榮譽講座教授 陳淑琴 台中教育大學幼教系 陳薏如 朝陽科技大學師資培育中心主任 楊振昇 台中市教育局長 楊龍士 逢甲大學副校長 盧美貴 亞洲大學
幼兒教育學系講座教授 江麗莉 清華大學幼兒教育學系教授 吳思華 政大科技管理與智慧財產研究所教授 李靜芳 彰化師範大學美術系副教授 保心怡 明新科技大學幼兒保育系副教授兼師培中心主任 馬祖琳 前屏東科技大學幼兒保育系副教授兼系主任 郭李宗文 台東大學幼兒教育學系教授 陳昇飛 亞洲大學幼兒教育學系副教授兼主任 張華南 朝陽科技大學助理副校長兼總務長 黃位政 台中教育大學管理學院院長 葉丙成 實驗教育無界塾創辦人、台大電機系教授 趙蕙鈴 弘光科技大學幼兒保育系系主任 廖鳳瑞 台灣師範大學人類發展與家庭學系副教授、嬰幼兒教育與家庭
發展協會理事長 劉仲倫 大開劇團團長、靜宜大學台灣文學系助理教授 鄭芳珠 中台科技大學文教事業經營研究所副教授 鄭瑞菁 屏東大學幼兒教育學系副教授 蘇仰志 雜學校創辦人
應用CIPP模式於幼兒園食農教育課程評鑑之研究-以臺中市陽光附幼為例
為了解決田園 幼兒園 招生 的問題，作者賴嘉思 這樣論述：
本篇論文之研究目的在探討運用CIPP模式針對個案學校推行食農教育進行課程進行背景、輸入、過程與成果評鑑。其目的是了解個案學校發展食農教育課程之背景，探討資源輸入情形，分析實施歷程及討論食農課程實施成果。本研究採用評鑑研究法，研究參與者為陽光附幼（化名）參與食農教育課程發展的教師與107學年度幼兒園幼兒27位。蒐集資料時間為106至108學年度，蒐集資料方式為質性研究，分別為文件分析、訪談、參與觀察，本研究之研究結果為：（一） 教師自編教材成效佳，並符合時代趨勢發展。（二） 食農教育課程設計多元，教學內容符合幼兒能立。（三） 個案學校營造完善的教學情境，師生合作，組織氣氛良好。（四）
個案學校實施食農教育，提升師生對農業知識、飲食習慣及生態環境之觀念。研究者就上述研究成果，提出針對食農教育評鑑及日後研究方法之建議，以供參考：（一） 政府辦理食農教育研習，應規劃幼兒園教師專屬領域。（二） 提供農夫專家入園合作。
幼教老師美妝美感表現對校務推動之影響
為了解決田園 幼兒園 招生 的問題，作者林鳳美 這樣論述：
「美貌就是最有力的推薦信。」幼教老師透過美妝展現自我美學，除了傳達給幼兒美學教育的養成外，透過妝顏可表達個人獨特的風格，在職場上可代表企業氣質。幼教老師以化妝與穿著打扮，展現個人的特質與教育風格外，也表現在與孩童互動的身教中，面對幼兒家長更可以是傳達幼兒園貼心教學的脫穎風格。校務推動中行銷與友善策略極為重要，給予幼兒家長們滿意的信賴感和幼兒悅意的服務品質，幼教老師是關鍵助力。所以，本研究從幼兒園相關行政人員、幼兒家長和幼兒三個面向對於幼教老師的美妝、服裝穿著、頭飾裝扮、穿著鞋子樣式，以及其他(五官氣質、教材、教學技巧、幼兒園資源)做直接感受的探討及感受印象後的期待，此將是幼兒園的行銷影響之所
在，這也是幼兒園校務推動之助力。 本研究發現，大多數的受訪者尤其是幼兒園相關行政人員和幼兒家長，對於幼教老師以[淡妝]美妝的形式、[輕鬆]風格為主的服飾穿著、按一般規則的頭飾樣式、輔以[運動鞋]來展現幼教老師的專業最為合適。但若以幼兒的感受角度來體會，則是希望老師們帶有[陽光風]的美妝、充滿活力的穿搭、擁有各式各樣的髮夾或髮箍的頭飾、輕便的運動鞋，就像童話故事裡角色般，化妝後的老師讓他們覺得有信賴和親和的形象。