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中小學校園裡的繽紛世界：學校行政個案集

為了解決畢業卡片怎麼寫的問題，作者 這樣論述：

　　這是一本台灣國中與小學校園形形色色風貌的書。書中所呈現的是國中與小學校園繽紛世界的最佳寫照。透過數十位教育現場實務人士的努力協助蒐集資料，本書納入了309則學校行政個案。這本學校行政個案的書，主要呈現了國中與小學校園的風貌，內容相當豐富，是一本極為寫實的教育類小品故事書。   　　本書全書乃由一篇一篇學校行政個案組合而成。全書所蒐羅的這些個案，篇篇盡是生動、發人深省與感嘆的校園小故事。書中所呈現的是多樣貌的學校人文風情、人情事理與人際之間變化多端的互動方式。有的令人驚訝，有的令人莞爾，有的則又令人無限感嘆與心情沈重，更多的則是面對學校形形色色的各種校園風暴與危機，校長如何保持鎮定，以清

晰的頭腦，冷靜思考，盡力釐清各種相關因素，以做出最佳的判斷與解決方案。   　　本書分為下列15章：（1）校園內外風土人情與創意發想；（2）教師理念的實踐與挫敗；（3）編班轉班教師級務與成績爭議；（4）校長的領導；（5）校長的行為；（6）校長的難題與校園危機處理；（7）校園體罰、校園暴力、學生輔導；（8）校園安全與校園意外；（9）校園紛爭與風波；（10）校園插曲、校園風雲；（11）人事與人員管理；（12）不適任教師；（13）兩性之間、性案件、性侵犯；（14）學校更新、學校工程與營繕。（15）校長敘說校園故事。   　　閱讀本書的心情，就好比吾人於春暖花開時，開開心心的與三兩好友到郊外踏青，沿途

輕鬆地吹著口哨，並悠然地欣賞著大地一片美麗的景色。出遊者舉目所見，大地百花齊放，一片綠意盎然，令人心情無比愜意。   　　讀者在每天工作之餘，茶餘飯後與三兩好友聊天，或臨睡之前，閱讀本書，對於人性之間真實面貌的展現，也許有時會有一絲絲的嘆息，有時又令人拍案叫絕。但毫無疑問地，大部分時間大概都會莞爾會心一笑，說不定會有一種無比暢快的感覺呢！

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天光雲影共徘徊：成為一個有故事的老師

為了解決畢業卡片怎麼寫的問題，作者林庭鈺 這樣論述：

本論文在敘說我作為一個中學國文教師，在自己的教育歷史中，「美的實踐」。故事描述我從初任教師的生澀中，先是因追求完美教學技巧的「教師角色」而失落了教育情感，經驗到「華麗如墳」的教育現場。而後為了自我追尋，從中文領域跨界到藝療所，卻又遇到了「知」與「行」的專業迷思和斷裂，峰迴路轉地來到輔大心理所接回了中國美學。接著在夜校的教育現場，遇見學生如「有情諸神」喚醒我的教育情感。最終來到日校「落地成為人」，透過閱讀古今中外的經典和師生的日常情感來回，緩慢的「度」，終於成為一個「有故事」的老師。 我在書寫生命故事中，積澱並接續了歷史文化的抒情傳統。「天光雲影共徘徊」，天光是古往今來的經典或真

理，雲影是映照在每個人身上的獨特經驗，當以人的真誠去理解這天光和雲影，「度」到美時，也就「自由」了。而我的這條教育路上，是孤獨，也一直被陪伴著。「以文會友、以友輔仁」的師生相伴和互為主體性的創造，讓我終能在教育的土壤上，遍地開花。 關鍵字：教育、自我敘說、抒情傳統、美感經驗、儒家思想、歷史本體論

一路向南：浪人醫師的徒步台灣西海岸

為了解決畢業卡片怎麼寫的問題，作者吳佳璇 這樣論述：

　　徒步台灣的念頭，在心裡蟄伏已久。 　　「騎車不是比較快？」門診護理師見我看診空檔常常掛在谷歌地圖上，忍不住提問。──吳佳璇 　　二○二○，新冠病毒大流行，世界移動暫停，台灣各地擠滿出不了國的人。經過蒸騰的夏日，徒步台灣的念頭又倏然出現。於是浪人醫師吳佳璇，脫下了醫師袍，來到行政院旁的十字路口，省道0公里，這裡是徒步壯遊的起點。其實出發前一晚，都還沒拿定主意，該走西岸還是東岸……只知道這趟旅程，一路向南。 　　↓一路向南↓ 　　從台一線省道0公里的車流湧動，走到恆春的國境之南 　　橫跨一年半的接力徒步，總長500公里 　　從一個人，走到一群人；穿越了四季、風土與歷史

　　一步步走成了我們腳底下的台灣      　　↓徒步說書人↓ 　　三井倉庫、樂生療養院、新竹動物園、新港社、秋茂園、和美默園、鹿港龍山寺 　　三秀園、西螺大橋、北港朝天宮、國聖燈塔、逍遙園、池上一郎文庫、「獅頭社戰役」現場 　　風土人情、古蹟景點，一路漫談台灣歷史 　　↓走路的人↓ 　　從一個人，走到一群人，從閒散輕裝，走到上癮重症 　　這裡沒有刻苦的徒步雞湯，但有結伴同行的人情百味 　　↑未完待續↑ 　　．．．一路向北．．． 名人推薦 　　＼推薦序／ 　　陳耀昌（台大醫學院名譽教授、《斯卡羅》原著作者） 　　傅裕惠（第九屆國藝會董事、劇場工作者與渴望走路的都市人） 　　小歐（四國遍

路同好會主持人、作家） 　　＼沿路推薦／ 　　木下諄一•作家│李偉文•牙醫師、作家、環保志工│徐銘謙•台灣千里步道協會副執行長│康文炳•資深編輯人│張景森•政務委員│ 陳錦煌•醫師、新港文教基金會創會董事長│黃崇凱•小說家│鄧惠文•精神科醫師、榮格心理分析師      　　「有劍有肝膽」。她別出心裁設計了一個「徒步、接力、深度」新模式，「全島而非環島」的新概念。――陳耀昌 　　我其實是會把她這一路向南、一路走入台灣的行動，視為一個最誠懇和最具企圖心的「環島行為藝術計畫」。――傅裕惠 　　與其說是一本台灣徒步遊記，不如說是一種生活模型，一種實踐哲學，更是一種走路體質的最佳範例。――小歐

《聖經》對基督徒之情緒療癒效用探析－以臺大學生為例

為了解決畢業卡片怎麼寫的問題，作者陳倩兒 這樣論述：

聖經一直被視為 書目療法適用之情緒癒素材 ，且相關研究結 果顯示，有閱 讀聖經習慣的基督徒，生活更趨向快樂與滿足 。然而， 目前尚未有實證研究，由 書目療法的角度，探討 聖經為何能使基督徒 從閱讀中得到安慰，並撫平個人的負 面情緒 。爰此，本研究採用半結構式深度訪談法以 12 位國立 國立臺灣大學之 基督 徒學生為 研究 對象， 研究目的包括︰ (1) 了解基 了解基 督徒學生經常閱讀聖之動機， 以及閱讀聖經的情境與過程等驗； (2) 探討聖經 能對基督徒學生的情緒困 擾問題，發揮情緒療癒效用的內容 ；(3) 分析聖經對基督徒學生發揮情緒療癒效 分析聖經對基督徒學生發揮情緒療癒效 用之 影響

因素 。研究結果發現， 基督徒學生 閱讀聖經的動機，最多是從中獲得安慰以 及將讀聖經 視為生活習慣 之一。而聖經中，人物傳記及其故事、詩歌訓 誨、 意象 及歷史書 等五種 內容，能對受訪者在生涯發展、 人際關係宗教層面自我認同 、負面情緒調適 、感情困擾與 親友離世等 七方面的情緒困擾問題，發揮 認同、淨化領悟之完整的情緒療癒效用。至於 聖經對基督徒學生發揮情緒療癒效用之 影響 因素 方面，則 當聖經內容 可 連結至個人生活經驗、符合價值觀內容敘述清楚易於理解 時，即可令受 訪者產生認同作用。 另外， 聖經人物情 緒外放，或詩歌、訓誨之作者流露個感，或由聖經中受到神了解自己的困擾且與同在即可

對個人產生情緒的淨化作用 。而若聖經內容提出具體的問題解決方式，或文字中呈現作者積極正 向的態度時，則能發揮對個人領悟作用。最後， 根據研究結果提出 建議 如下 ︰(1) 遭遇情緒困擾問題的基督徒學生， 遭遇情緒困擾問題的基督徒學生， 可透過閱讀聖經舒緩個人的負面情緒 ；(2)教會及相關機構的學生團 教會及相關機構的學生團 契，可以聖經 作為基督徒學生的情緒療癒素材 ；(3)當事者之親友、師長專業心理諮商輔導 當事者之親友、師長專業心理諮商輔導 人員，可嘗試運用聖經作為情緒療癒素材輔導遭遇困擾問題的基督徒學生；(4)圖書館可展開發性目療法服務，為大學生及研究提供具有情緒癒 圖書館可展開發性目療

法服務，為大學生及研究提供具有情緒癒 效用的宗教類素材，並舉辦相關主展書與講座 。