畢業的英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

我用管理心法帶孩子，不補習應屆上哈佛：有效安排孩子行事曆，不耗時過度學習，只做關鍵的事，輕鬆穩紮國際學習力！

為了解決畢業的英文的問題，作者廣津留真理 這樣論述：

學校只是「外包單位」，父母要拿回孩子教育的「自主權」 看這位日本單親媽媽如何用「經商模式」的管理心法帶孩子， 不是資優生、不補習，也能應屆考上國際名校！ 　　★轟動日本熱烈討論、日本亞馬遜書店暢銷教養書 　　◆鄉下高中畢業的孩子也能輕鬆上名校，絕非資優孩子才能辦到！ 　　本書作者的女兒從來沒有上過補習班，她們的家庭也不是財力雄厚的名門望族，作者卻靠著獨樹一格的教養方法，讓女兒四歲就通過英語三級檢定，並培養女兒應屆考上美國哈佛大學，同時也考上日本的慶應義塾大學，不僅在哈佛畢業得到畢業論文最優秀獎，目前已於紐約茱莉亞音樂學院攻讀碩士。 　　◆學校只是「外包單位」，父母要拿回孩子教育的「自主權

」 　　作者認為，孩子的教育與學習，父母必須負完全的責任，而學校只是孩子學習過程的「外包單位」。也就是說，身為家長，必須要充分掌握孩子的學習目標與成效，不應全然依賴學校，而學校的各項活動，也不需完全配合，父母仍應拿回規劃的自主權，自行做判斷，並可依照需要，彈性安排對孩子更有利、更適合的各項學習活動。 　　◆用「經商模式」的管理心法帶孩子，長大更自主、更有創造力 　　作者也認為，孩子的學業、學習成效是可以「管理」的。說穿了，就是需要妥善利用時間，縮減無效事項，而節省下來的時間，分配到養成孩子創造性的活動，這樣孩子才能從沉重的壓力解放，並培養國際間重視的自主性及創造力。 　　作者也把許多職場人

士高效管理的概念，運用到家庭學習上： 　　【管理心法1】妥善安排行事曆 　　孩子六歲以前，父母可以先代替孩子把應做事項加上優先順序，製作成行事曆，但是孩子上了小學之後，不妨引導孩子學會自行使用待辦清單來管理自己的學業。 　　【管理心法2】不過度學習，刪減重複的課業練習 　　透過待辦清單可視化後，就會發現教學內容重複的狀況，例如學校、補習班和習題都教到二次函數，那麼就應該刪除重複的練習內容，就能將多出來的時間更有效率地專注在課業或才藝學習。此外，與其為了加強不擅長的科目而去補習，不如把這時間拿去培養孩子創造力。 　　【管理心法3】學才藝要重視「選擇」與「集中」 　　作者女兒學小提琴的同時，

三歲開始學古典芭蕾，但是作者詳細調查成為專業芭蕾舞者的條件後發現，家裡沒有能盡情跳躍的大場地，也沒有能照到全身的大鏡子、芭蕾練習把杆等，練習相當困難，因此作者「選擇」讓女兒停止學芭蕾，「集中」在能更有條件與機會學好的小提琴上，充分運用了有限的時間。 　　◆不爭第一、不參加模擬考，「反傳統」教養讓孩子更優秀 　　作者女兒雖然應屆考上哈佛大學，但是她在高中的成績並不是全年級第一名。作者認為執著於取得全年級第一名，將一定要讓所有的科目都取得高分，反而沒有充分時間可以專注其他領域，將時間投資在有利於未來的投資，對於孩子的升學就業選擇才會更寬廣，其他反傳統的教育法還有: 　　◎寶貴的星期日，不拿來

參加無意義的的模擬考 　　◎不爭第一名，把時間專注在擅長的領域 　　◎學校作業直接照抄解答並背下來，不要花時間解題 　　◎不用凡事都以學校活動為優先 　　◎學校課業只限平日，假日是課外活動時間 　　◎假日舉行家庭聚會，培養孩子的社交能力 　　◎房間不放書桌，客廳的大桌一樣能讓孩子舒適學習 　　◎孩子零歲起就唸英、日文繪本給她聽，二歲開始學英文與日文。 　　◎把孩子喜歡的繪本貼上漢字（注音），孩子就能在閱讀的同時自然學會漢字。 　　◎每逢節慶、過年都要全家一起開心慶祝，培養孩子重視他國傳統及文化的能力。 　　孩子在時間可自由使用的幼年期，充滿了「家庭學習」的機會，從小就刻意讓孩子熟悉四季變化以

及傳統慶典，當孩子對季節及四季變化敏銳度提高，吸收各種事物的能力也會超乎意料之外，是讓孩子未來前途更加耀眼的重要學習。 名人推薦 　　★前Google美國總公司副社長村上憲郎推薦！ 作者簡介 廣津留真理（HIROTSURU MARI） 　　居住於大分縣。早稻田大學畢業。獨生女小堇只讀了一年的大班，沒上過補習班，以獨樹一格的方法教養女兒。小堇從小學直到高中都就讀大分當地的公立學校，從未上過補習班，在沒有留學經驗的情況下於二○一一年十二月應屆考取美國哈佛大學，根據自身的教育經驗，研擬確立「廣津留式教育法」。目前在大分市內開設從幼兒到大學考生為對象的英語教室、銅板價父母養成講座、以英語自

我表達夏令營「Summer in JAPAN」等三項活動。除了來自日本各地，也包括來自海外參加人士。 譯者簡介 卓惠娟 　　任職出版相關工作十餘年，於不惑之年重啟人生，旅居日本三年返台後，逐步實踐二十歲時曾立下的夢想──專職翻譯工作。譯有《三星內幕》、《佛陀教你不生氣》、《淡定生活手帖》、《未來記憶成功術》、《蘇格拉底辯證交涉術》、《相信靈魂轉生，改變人生》、《改變人生的超速習法》等。 　　部落格：譯網情深blog.roodo.com/lovetomo 序章 讓孩子潛能大放異彩的教育方式 學校只是「外包單位」，父母要拿回孩子教育的「自主權」 從鄉下高中進軍國際名校，

絕非資優生才能辦到 開始協助孩子創造未來 第一章 六歲以前的教育方式擴展孩子的學習力 積極參與孩子的學習，學習成效更好 六歲前的親子時間是一輩子的財富 不擅長的領域不妨一起學習 長大就會的事，不必急著要孩子學會 四季變化、傳統慶典也是重要的學習 每天一起散步，培養體能 第二章 這樣教，讓孩子願意主動學習 生活的每一件小事，都是讚美孩子的理由 在孩子厭倦的前一分鐘適時喊停 尊重孩子的獨立人格 把孩子當作「來自未來的人」就不會生氣 第三章 小學生必養成七大習慣，孩子更聰明 靈活運用「待辦清單」，戒掉拖延症 刪減重複的課業練習，頭腦更清醒 學校課業只限平日，假日是課外活動時間 帶孩子欣賞歌舞伎

代替修學旅行 假日舉行家庭派對，訓練社交能力 把握每次和外國人溝通的機會 別給孩子一本自己沒讀過的書 孩子出現壓力的三種訊號 第四章 無視模擬考和作業！廣津留式「反傳統」應試法 寶貴的星期日，不參加全國模擬考 不爭全年級第一，把時間放在專長的領域 不上補習班，全面提升學習力才重要 放棄不擅長的科目，發展其他才能 照抄作業解答，不要花時間解題 第五章 以「經商模式」管理孩子的家庭學習 教育「從家庭開始」的信念 哈佛學生如何實踐「家庭學習」 教導孩子學習的價值 孩子的課業是可以「高效管理」的 背誦學習的能力將逐漸被淘汰 「家庭學習」能培養孩子的國際思考力 自己的事情，可以學會自己做決定 第六

章 「文化資本」、「問題解決能力」是關鍵 「文化資本」的重要性超過基礎學力 擁有國際觀的孩子，學習更自主 家庭年收入兩百萬以下，可減免一年學費 第七章 學校教育無法教出「實用英語」的原因 為了考試才學英文，學習成效有限 嶄新的入學考試英語，在家就能學會 優秀英語教師被開除的原因 不是讓孩子上雙語幼稚園，就能學好英文 第八章 以「廣津留式學習法」學會英語聽說讀寫 小學生也能在兩個月讀懂教科書 一開始就挑戰困難的英語，語言力更快進步 小學生也能解答大學入學題目 ．方法一──不學文法 ．方法二──用單字簿背單字 ．方法三──協助增加孩子的詞彙能力 ．方法四──記住試題答案 ．方法五──不要求口說

的文法正確性 ．方法六──文章略讀即可 ．方法七──了解結構就能讀得流利 從電視購物學習「階段性英文結構」 ．方法八──學習英語結構後書寫 ．方法九──記住一百種自我介紹的方法 第九章 從鄉下高中應屆考上哈佛的教戰重點 令人嚮往的自由校風 親子一起蒐集網路上的資訊 美國的大學入學考試也在改變 申請哈佛的重要關鍵，面對小論文的難關 美國沒有「重考生」的概念 第十章 產生「哈佛流」超凡結果的行動技巧 在日本直接向哈佛學生學習 ．哈佛學生帶來的啟示──接近截止日才開始行動 ．哈佛學生帶來的啟示──溝通簡潔直接，精準表達 ．哈佛學生帶來的啟示──對任何人都公平地保持敬意 ．哈佛學生帶來的啟示──永

遠保持笑容 ．哈佛學生帶來的啟示──五分鐘完成百分之八十 ．哈佛學生帶來的啟示──用肯定句說話 ．哈佛學生帶來的啟示──保持平常心 親子對談 哈佛生的快樂教養法 187 ◎學校只是「外包單位」，父母要拿回孩子教育的「自主權」 請讓我先開門見山地說吧！「父母不該把孩子的學習全交給學校及補習班！」二○一二年，我的獨生女小堇由在地的大分縣立大分上野丘高中應屆考上哈佛大學，她從來沒有上過補習班，因為我重視「家庭學習」勝過一切。 自從懷了女兒以後，我就著手準備以自己的方式在家學習。當然，我並不是最初就持有一套堅定不搖的教育理論。而是先讀完兩百本左右的教養書，除了日本作者的教養書，我還找了歐美教養書

及學術著作來研究，然後邊摸索、邊思考如何教育孩子，自成一格家庭學習的方法。接下來，我想藉由本書仔細介紹。 孩子在時間可自由使用的幼年期，充滿家庭學習的機會。我在女兒零歲時就「讀」英文和日文的繪本給她聽，女兒兩歲開始，我就教她日文及英文，讓她能獨自閱讀市售教材或者是我製作的繪本。 我特別費心的是自己最感興趣的英文及音樂。女兒從兩歲開始學英文，四歲就通過英文三級檢定（約國中畢業的英文程度）；小提琴也是兩歲開始學，除了在演奏會上發表，也曾參加比賽獲獎。也許有些人會問「能給小孩學小提琴，應該家中財力很雄厚吧？」，但實際上我們只是日本鄉下大分縣中一個收入普通的家庭。 能夠讓女兒學小提琴，主要是因為她只上

了一年幼稚園大班，完全沒有上補習班，節省了大部分學費。從小學、國中到高中都是公立學校，十二年期間的學費大略計算下來，只花費五十萬日圓左右。 ■    從小學到高中，十二年學費只花約十五萬台幣 在日本，根據日本文部科學省（相當於台灣的教育部）二○一四年兒童學習費用調查，公立國小、國中、高中十二年間的全日本平均課業費用大約台幣十二萬九千元。即使就讀的一直是公立學校，加上課輔班或才藝班的補習費用，十二年間的學費總計也需要台幣三十六萬元。如果從小到大都讀私立學校，必須花費台幣七十九萬五千元，要是包含補習班的學費，總額據說一舉升高到台幣一百一十四萬元以上。 我們家的情況，由於日本政府二○一○年開始實施高

中學雜費免費制度，所以包括營養午餐及家庭學習需要的書籍等費用，從小學到高中的十二年期間只花了十五萬元左右。我認為資源集中於家庭學習，把上補習班的費用使用在音樂、運動等項目，更有助於培養孩子的可能性。

畢業的英文進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決畢業的英文的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

職場英文王：會話能力進階手冊

為了解決畢業的英文的問題，作者張文娟 這樣論述：

20個最常見的商務主題 　　各個主題的架構如下： 　　1.關於各主題的簡介：各章學習前的暖身準備，幫助讀者進入狀況。 　　2.脈絡分明的常用表達方式：分門別類整理常用句型，加上言簡意賅的提示。 　　3.切合主題的情境對話：幫助讀者於自然情境中學習，潛移默化將英語用法快速記牢。 　　4.重點字彙庫：字彙是由情境對話中擷取出的重要常用單字，並且附有音標和字義。 　　5.貼心小叮嚀：貼心提醒各主題實務所該注意的事項，特別強調文化差異與溝通技巧。 　　商務英語會話說難不難，說簡單不簡單，仔細研究一番，其中還真的是有些實用的小學問，足以整理成這本書與大家分享。本書是以英文程度較基礎者為首要寫作

對象，特別使用一般常見的字彙與語法，想要傳達的訊息是：不需要擁有進階級的高超英文能力，只需要有一般高中畢業的英文程度就可以學好商務英語。雖然全書沒有高難度的字彙與用法，但是完全掌握了職場上清楚明白的英語口語表達方式，能幫助讀者順利駕馭所有會應用到英語的商務場合。也就是因為如此，職場資深人士也能藉由此書提升自己的英語溝通效率。 　　非常值得再三推薦的是隨書所附的MP3錄音，不但令人如同身歷其境，而且是全書毫無遺漏的完整錄音。無論是學生自學或是老師教學使用，本書與其MP3錄音都絕對是最佳教材。 　　職場上遇到要用英語洽商的時候，您是否常會感到書到用時方恨少？本書整理出各種商務英語常見用法，讓您

與國際客戶對答如流，溝通無礙，順利達成任務。

出口、進口與經濟成長率的因果關係─以台灣和日本為例

為了解決畢業的英文的問題，作者林育詮 這樣論述：

論文名稱：出口、進口與經濟成長率的因果關係─以臺灣和日本為例 頁數：30頁校系所組別：真理大學經濟學系財經碩士班畢業時間及提要別：一一零學年度第一學期碩士學位論文提要研究生：林育詮 指導教授：林玉彬 博士論文提要內容：本研究以臺灣和日本二個國家的出口值、進口值和經濟成長率變數，來探討其因果關係，其資料期間為2011年1月至2020年12月。先以ADF單根檢定法對時間序列資料測試資料之穩定性，且以地區不同來做區別，再利用因果關係檢定來對兩變數之間的相關性，推測檢定結論中相關之經濟意涵。實證結果顯示，臺灣與三個變數因果關係檢

定下分析結果不管是進口值還出口值與經濟成長率沒有相關，日本與三個變數在因果關係檢定下，日本進口值的變動會影響日本出口值值的變動，具有單向因果關係；日本進口值的變動會影響日本經濟成長率的變動，具有單向因果關係；日本經濟成長率的變動會影響日本出口值的變動，具有單向因果關係。關鍵詞：進口值、出口值、經濟成長率、因果關係