空單的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

連賺37年的股票技術：日本股神相場師朗不學基本面也能脫貧致富的操盤法

為了解決空單的問題，作者相場師朗 這樣論述：

　　★ 日本股神的穩賺法則，從開戶小白到資深投資者都適用的不敗投資法 　　不靠基本面的精確致富術，保證漲的時候賺、跌的時候不會賠！   　　相場師朗這樣說：「股票就是技術，完全不需要懂經濟走向或公司業績。不管是基本面，籌碼面或是消息面，都不必再事後諸葛式的分析了。」 　　既然股價最終都會體現於走勢圖，為何不一開始就鑽研走勢圖呢？ 　　跟著現役職業操盤手看法則、勤練習，實現高精度的買與賣。   　　● 現學現用！操盤輕鬆學，看準買點與賣點不失手 　　看走勢圖，與其跟風買明牌股，不如自己看準下一支會漲的股票。 　　7種道具，預測股價變動，判斷下單與實現利益的最佳時機。 　　3個訊號，擬定下一波

的獲利策略。 　　69張線圖，看完就學得會的操盤術。 　　正確地不斷練習，越練習越能提高獲利精準度，一輩子都受用。   　　● 學會日本股神的心法技術，海外市場也適用！ 　　不管是股票、外匯還是期貨，只要能解讀出K線和移動平均線的動向和訊號， 　　透過正確的練習，新手也能「重現」和職業操盤家一樣的高報酬率。   　　●跟神級投資家相場師朗學買股，股市操盤懶人包一次看 　　【技術篇】解說下單或預測趨勢的基本知識，看準獲利好球帶 　　1. 難以判斷的局面就不要出手！ 　　2. 用5日線與20日線的「分歧」來看準賣點 　　3. 從「日子」來判斷高價圈、底部價位圈etc.   　　【實踐篇】相場式3大

交易法：散彈槍（初級者2-7天）、短期交易（中級者1-3週）、波段操作（高級者3-6個月） 　　1. 在PPP排列且趨勢穩定時靈活運用「17日法則」 　　2. 不太適合做波段操作的線圖實例 　　3. 上漲時就看準下次的下跌佈局空單的「逢高放空」etc.   　　【超值特輯】相場式買賣訊號 　　7道具：移動平均線/局面/關卡/前一個高點/前一個低點/9日法則/17日法則 　　3訊號：PPP（反PPP）/下半身（反下半身）/分歧（上升下跌趨勢）   　　因為親身實證，所以真的有效。 　　每月獲利至少8%，穩穩地賺到最多財富。   　　※譯者張婷婷不藏私推薦： 　　「開始翻譯股票類書籍後，因為查資料

而踏入股票的世界。在這類書籍中相場老師的書相對的淺白易懂，而且不厚。這次在翻譯的時候邊看線圖參考時偶然看到某檔銅板股剛進入老師所說的上升趨勢，抱著姑且一試的想法進場，然後按照老師「9日法則」賣在第9、10根K線，竟也小賺了一筆，非常開心。算是一個意外的收穫吧！」

空單進入發燒排行的影片

探討國軍人員工作塑造、心流經驗與建言行為之關聯：轉換型領導之調節效果

為了解決空單的問題，作者易維倫 這樣論述：

為了順應快速變遷環境並改善決策品質與效率，廣納不同想法的建言可說是組織進步的核心關鍵，這對於組織生存發展也具有重要意義。是故，如何增進部屬的建言行為實屬企業與組織重要研究議題。本研究的建言行為區分為促進型建言與預防型建言。以自我決定理論為基礎，探究工作塑造、心流經驗、與建言行為之間的關係，以及轉換型領導在上述關係中所扮演的調節角色。我們採取三個時間點（每階段相隔三週）的部屬–主管配對方式，有效回收351份國軍陸、海、空單位的配對資料，並以Mplus 8.3進行假設驗證，分析結果發現：（1）部屬的工作塑造策略與心流經驗之間具有正向關係；（2）心流經驗會中介工作塑造與促進型建言/預防型建言之正向

關係；亦言之，部屬的工作塑造策略能增加工作中的心流經驗，進而提升促進型建言/預防型建言；（3）轉換型領導會正向調節工作塑造與心流經驗的關係；意即，當部屬知覺主管展現高度的轉換型領導行為時，工作塑造與心流經驗的正向關係會增強；（4）轉換型領導會正向調節心流經驗對工作塑造與促進型建言/預防型建言的中介效果。藉由研究協助組織清楚瞭解部屬建言動機係來自經歷工作高峰體驗後的行為表現；同時，研究結果也意味著心流經驗係來自工作資源獲得與需求滿足的工作塑造。此外，部屬在轉換型領導者帶領的工作環境中，亦能加強工作塑造與心流經驗的關係，進而提升部屬建言行為的頻次。鑑此，本研究進一步針對本文的理論貢獻與管理實務意涵

加以討論，同時提出及未來研究方向建議，期能供後續研究參考。

一年級加強數學計算

為了解決空單的問題，作者人類文化編輯部 這樣論述：

　　1.    本書依據教育部的「數學領域綱要」編寫而成，各版本的數學教科書，均適用本書當作課外輔助教材。 　　2.    本書包含2600多題計算題，讓孩子在充足的計算練習中，紮穩數學根基，提升數學能力。 　　3.    本書除了加、減法的計算外，特別設計： 　　(1)「數字填空」單元：讓孩子從計算中建立加減互逆的概念。 　　(2)「比大小」單元：讓孩子熟練計算並判斷數量大小再加以比較。 　　(3)「填符號」單元：讓孩子能靈活運用加減法的概念。  

基於動態評量之虛擬實境遊戲對國小學生自然科學習成效之影響

為了解決空單的問題，作者許家瑜 這樣論述：

目前國小自然科星空單元的教學有相當多的困難需克服，礙於國小上課時間為白天，且市區光害嚴重、高樓林立，導致學生學習星空單元之天文觀念困難重重。而虛擬實境的想像性、沉浸性及互動性，有助於教學者建構擬真的星空情境，讓學生透過視覺、聽覺及觸覺等多感官的刺激，沉浸於學習情境中，並透過人機互動在最短時間得到反饋，得到即時性的學習體驗。多項研究表明數位遊戲式學習對學生有正面的影響，不僅能夠提高學生的學習成效以及學習動機，更能使學生沉浸在遊戲的學習之中，引發學生主動學習更多的知識。另一方面，動態評量能夠在評量過程中觀察學生答題歷程，並適時給予協助，使學生在評量的過程中學習。因此，本研究結合動態評量、

遊戲式學習以及虛擬實境，發展基於動態評量之虛擬實境遊戲學習系統，用於國小高年級自然科星空單元中，並比較動態評量的虛擬實境遊戲學習、虛擬實境遊戲式學習之學習效果。 本研究使用準實驗研究法，採用不等組前後測進行設計，實驗組為「基於動態評量之虛擬實境遊戲式學習」，控制組為「虛擬實境遊戲式學習」。學習活動結束後，比較兩組學生在成就測驗、學習動機、認知負荷、沉浸感以及自我效能的影響。研究結果顯示，「基於動態評量之虛擬實境遊戲式學習」比「虛擬實境遊戲式學習」更能提升學生的學習成就，且兩組虛擬實境學習方式皆能提升學生內在動機、自我效能並擁有高度沉浸感及低度的認知負荷；再者，相較於「虛擬實境遊戲式學習」

，「基於動態評量之虛擬實境遊戲式學習」更能提升低外在學習動機的學生的外在學習動機。建議未來進行虛擬實境遊戲式學習融入自然科的研究時，可以探討分階段教學實驗設計；以及建議未來研究可以參考本研究虛擬實境遊戲的系統架構，加入更多的動態評量題目以及星空故事，在學習內容上做質及量的擴充，以帶給學習者更好的學習環境。