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2021國語文歷年試題解題聖經(十)109年度：針對選項條列式詳解（教師資格檢定／高中職、國中小、幼兒園教師甄試）

為了解決素養導向教案設計的問題，作者 這樣論述：

　　「我要當老師！」 　　「上榜就看這本。」 　　「最專業的教甄用書。」 　　「我的專業，你看得見！」   　　◎一網打盡各校教甄考題，收錄共659題 　　◎學習死角完全解除，針對選項條列式完整解析 　　◎搭配6回模擬試題，強化得分能力   　　題型分析與準備方法 　　回顧109年教師甄試，各校的考試題目中最為熱門的考題必定是「108課綱『核心素養』」，最常出現比較原有九年一貫課程的「基本能力」有什麼不同？在國文科考試中也相當常出現題組、問答或是請設計國寫題目等相關問題，如何清楚認識，並能應用核心素養和基本能力於考試當中成為考生最重要之事。   　　以下先就考試題型來進行介紹。   　　一、國

字注音、改錯和成語 　　傳統上對於國字注音、改錯和成語的題目仍會出現，這是基本門檻，測試老師們是否能掌握較生僻、易讀錯的字詞、字音，雖占比分不高，但仍是基本題，這要透過平時累積，慢慢熟記更要盡力答對。   　　二、國學常識 　　這類型的題目配合傳統四書五經或是三十篇古文出現，這也需要長時間準備，多讀、熟記，最重要的是，理解重於死記；推理先於死背。文章必有其脈絡，了解文章的核心意義、認識關鍵字詞後，掌握全文的脈絡最為重要，尤其目前考題多希望老師們能活用核心素養，所以，除了最為基本的死背題型外，不少學校都透過古文的羅列，請老師依核心素養的概念進行教學引導、分享教學方法、設計考試題目等，所以，對傳統

國學常識除了熟記，更要會活用。如不同的經史子集之間的差別、比較，理念教學；作家生平如何活化教學等，作家人生境遇如何讓學生理解，並如何融入素養之中，這都是要特別注意的。   　　三、詩詞重組或詩意理解 　　不論古詩或現代詩，此類考題要注意的是，若是古詩重組，可從平仄、對偶、文意、押韻推論；新詩排序，則是對照前後文意、意象等來推斷。   　　若是詩意理解以及融入核心素養教學，就要先全盤了解該首詩歌的中心價值、美學表現，先能掌握與理解後，再試著找出相對應的核心素養或基本能力，依題目去進行回答。   　　四、現代文學，包括台灣文學作家、近代作家與新詩詩派 　　先熟悉現代文學和新詩詩派的發展脈絡、代表人

物和作品，遇到考題再由關鍵字和作者去解題。平日廣泛地閱讀考試以外的書籍、報紙，增強自己對近代作家的認識與語感。要了解各詩派的主張、彼此間的差別，主要的作家與作品，創作的理念，並且不要混淆。   　　特別要注意「素養導向教案設計」，教育部在十二年國民基本教育課程綱要的「核心素養」中表示：素養，是指人在適應現在生活和面對未來挑戰時，所應具備的知識、能力和態度，在真實的生活情境下，可以運用的能力。要解決真實生活中遇到的問題，並不會分「科目」，必須活用所有知識，所以在設計相關課程時，特別要考量不同學科間的結合，尤其是國文科內容多元，歷史、文化本就在國文教學之中；生活、美感甚至基本的科普常識也可融合其中

，此類題目要多加小心。   　　最後在經過平時閱讀、累積後，仍要多做練習，不論是選擇題、問答題、申論題、教案試寫皆是，透過自我練習，培養考試手感與反應，也較不容易在考試時當機，也祝各位老師未來一切順利，考場得意。 準備方法 第一部分 國中、國小、幼兒園教師甄試 109年 幼兒園教師資格檢定 109年 台北市立國小教師聯合甄選 109年 新北市立國中教師聯合甄選 109年 桃園市立國民小學及學前特殊教育 109年 國立科園實中國小部 109年 國立科園實中雙語部 109年 新竹市國中教師聯合甄選 109年 中區縣市政府國小暨幼兒園教師甄選策略聯盟 109年 台南市國民中小學暨幼

兒園教師聯合甄選 109年 高雄市立國小教師聯合甄選 第二部分 高中職教師甄試 109年 教育部受託辦理公立高中教師甄選 109年 新北市立高中職教師聯合甄選 109年 新北市立樟樹高中教師甄選 109年 桃園市立桃園高中 109年 國立嘉義高中教師甄選 109年 高雄市市立高中職聯合教師甄選 109年 國立屏東高中教師甄選 第三部分 模擬試題演練 第一回 第二回 第三回 第四回 第五回 第六回

2020收錄108年各校教甄試題 國語文歷年試題解題聖經(九)108年度[教師資格檢定/高中職、國中小、幼兒園教師甄試]

為了解決素養導向教案設計的問題，作者李宜藍,伍湘芬,邱鉦倫 這樣論述：

　　要成為正式教師，必須通過教師檢定及教甄戰場的試煉，其中必考的國語文，考題範圍既深且廣，常會令考生深感困擾。於此，作者秉持多年解題的經驗，廣收108年各縣市高等中學以下各類國語文試題，專業分析各類難題，以做為讀者迎戰考試的參考。 　　本書是極具參考性的考試用書，適合給投身教職的您精心研讀，除作為練習之用外，對於短期衝刺及平日準備時間較為不足的考生朋友而言也十分受用。建議讀者可先自行練習一輪，之後再核對正確解答並參考解析，以增進題目的熟悉度。 　　擁有此書，您等於已手握進入教師之門的鑰匙！ 本書特色 　　◎彙整108年教檢教甄試題，掌握命題趨勢 　　◎高分準備秘訣傳

授，確立準備方向 　　◎逐題解析內容詳盡，增進解題技巧 　　題型分析與準備方法 　　回顧108年教師甄試，各校的考試題目中最為熱門的考題必定是「108課綱『核心素養』」，最常出現比較原有九年一貫課程的「基本能力」有什麼不同？在國文科考試中也相當常出現題組、問答或是請設計國寫題目等相關問題，如何清楚認識，並能應用核心素養和基本能力於考試當中成為考生最重要之事。 　　以下先就考試題型來進行介紹。 　　一、國字注音、改錯和成語 　　傳統上對於國字注音、改錯和成語的題目仍會出現，這是基本門檻，測試老師們是否能掌握較生僻、易讀錯的字詞、字音，雖占比分不高，但仍是基本題，這要透過平時累積，慢慢熟記更

要盡力答對。 　　二、國學常識 　　這類型的題目配合傳統四書五經或是三十篇古文出現，這也需要長時間準備，多讀、熟記，最重要的是，理解重於死記；推理先於死背。文章必有其脈絡，了解文章的核心意義、認識關鍵字詞後，掌握全文的脈絡最為重要，尤其目前考題多希望老師們能活用核心素養，所以，除了最為基本的死背題型外，不少學校都透過古文的羅列，請老師依核心素養的概念進行教學引導、分享教學方法、設計考試題目等，所以，對傳統國學常識除了熟記，更要會活用。如不同的經史子集之間的差別、比較，理念教學；作家生平如何活化教學等，作家人生境遇如何讓學生理解，並如何融入素養之中，這都是要特別注意的。 　　三、詩詞重組或詩

意理解 　　不論古詩或現代詩，此類考題要注意的是，若是古詩重組，可從平仄、對偶、文意、押韻推論；新詩排序，則是對照前後文意、意象等來推斷。 　　若是詩意理解以及融入核心素養教學，就要先全盤了解該首詩歌的中心價值、美學表現，先能掌握與理解後，再試著找出相對應的核心素養或基本能力，依題目去進行回答。 　　四、現代文學，包括台灣文學作家、近代作家與新詩詩派 　　先熟悉現代文學和新詩詩派的發展脈絡、代表人物和作品，遇到考題再由關鍵字和作者去解題。平日廣泛地閱讀考試以外的書籍、報紙，增強自己對近代作家的認識與語感。要了解各詩派的主張、彼此間的差別，主要的作家與作品，創作的理念，並且不要混淆。 　　

特別要注意「素養導向教案設計」，教育部在十二年國民基本教育課程綱要的「核心素養」中表示：素養，是指人在適應現在生活和面對未來挑戰時，所應具備的知識、能力和態度，在真實的生活情境下，可以運用的能力。要解決真實生活中遇到的問題，並不會分「科目」，必須活用所有知識，所以在設計相關課程時，特別要考量不同學科間的結合，尤其是國文科內容多元，歷史、文化本就在國文教學之中；生活、美感甚至基本的科普常識也可融合其中，此類題目要多加小心。 　　最後在經過平時閱讀、累積後，仍要多做練習，不論是選擇題、問答題、申論題、教案試寫皆是，透過自我練習，培養考試手感與反應，也較不容易在考試時當機，也祝各位老師未來一切順利

，考場得意。  

社會領域公民科素養導向學習評量之行動研究

為了解決素養導向教案設計的問題，作者郭榮華 這樣論述：

本研究的主要目的為透過「社會領域公民科素養導向學習評量」設計與實施之行動研究，了解素養導向學習評量實施前、中、後的歷程，及學生學習歷程的轉變與教師的專業成長及省思。實施前，以學生起點行為設計素養導向教學活動與學習評量，實施過程中，根據學生學習表現，包含課堂上師生的回應、學習單、小組討論單與素養導向標準本位評量，再做為教師彈性調整課程的內容與教師引導的方向。最後再透過教學後評量、回饋單與訪談，探究學生學習歷程的轉變，更讓研究者清楚理解學生學習時的思考脈絡。經資料分析與整理後，研究結果針對課程與評量設計面有三大發現：應以「學生起點行為」設計素養導向課程、課程時數會造成教師在素養導向課程設計上的壓

力、建立標準化的評量規準助於客觀檢測學習成效。就課程與評量實施面有五大發現：「學會」比「學完」更重要、貼近學生生活的案例更能激發學習與思考、學習表現的觀察不能只著重在外顯行為上、抽象性的提問應放在最後當總結性思考、教師應依據學生特性給予適切的引導與評量調整。而依據研究結果，研究者也對欲實施素養導向課程的教學者、從事相關研究者及業務相關的行政人員提出相關建議，對於教學者與研究人員，學習與創新是教師使命、多元的學習評量可運用彈性課程加以強化、評量工具應建立一致性；對於行政端，研究者建議學校教務處應主導學校教師發展素養導向課程、政府須帶領會考的學習評量朝向多元化。透過本研究結果的發現與困境的探究，希

望提供未來從事以素養導向學習評量之相關人員參考。