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こんにちは 你好 1 課本+練習冊(隨書附贈日籍老師親錄標準日語發音+朗讀MP3)

為了解決給同學的話的問題，作者陳淑娟 這樣論述：

由東吳大學日文系陳淑娟教授領軍， 符合「十二年國民基本教育課程綱要」的日語教科書終於誕生！ 國中小‧高中職‧社區大學‧大學第二外語皆適用！ 就是要您將日語學習融入日常生活中，自然養成第二外語能力！ 　　★配合「十二年國民基本教育課程綱要」、集多名教師實際授課之經驗所完成之日語教科書巨著！ 　　別再使用國外進口的日語教材了！因為真正為華語學習者打造的日語學習書《こんにちは 你好》已經誕生！ 　　本書作者陳淑娟教授於東吳大學日文系任教近40年，近年來除了教授「日語教育學研究（一）、（二）」、「日語教育文獻專題討論」，等課程之外，並於東吳大學的師資培育中心教授「日語教材教法」課程。因此，自

2014年受聘國家教育研究院擔任「十二年國民基本教育語文領域——第二外國語文課程綱要研修小組」委員、參與《國民中學暨普通高級中等學校 第二外國語文課程綱要》及其《課程手冊》之編寫制作後，便率領東吳大學碩博士班專攻「日語教學」、修讀作者課程的種子教師們協助設計適合中等教育階段學生的教室活動，而這些種子教師們亦親自在自己任教的日語班級試教，確認其可行性與有效性，在不斷地修正調整中，才有此一日語教科書巨著的問世。 　　★「こんにちは 你好」系列日語教科書，讓您有系統地學習日語A1-A2程度！ 　　《こんにちは 你好 ① 課本＋練習冊》適用於國中小、高中職、社區大學或大學第二外語從入門開始的日語學

習者。本教科書一系列共8冊，8冊程度從基礎A1到A2，每學期可學習1冊。本書為第1冊，包含一本課本及一本練習冊。 　　本系列教科書以「歐洲共同語文參考架構」教學觀設計，重視「學以致用」，主張自然對話，以在活動中自然地學會外語的原則編寫，配合主題與溝通目的，將日本文化與台灣文化系統性結合，培養學習者聽、說、讀、寫全方位的日語能力！ 　　★從零開始，8大單元一網打盡日語發音到日常會話！ 　　本書強調自然學習，注重口說能力，因此拋開傳統的學習方式，不死記硬背假名、單字、文法，而是在圖像、音檔與活動中養成聽、說日語的能力，並結合最常遇到的生活場景，讓您自然而然就能開口說一口流利的日語！本書8大單

元如下： 　　Unit 1　カナと発音（假名與發音） 　　Unit 2　あいさつ（打招呼） 　　Unit 3　自己紹介（自我介紹） 　　Unit 4　食べ物（食物） 　　Unit 5　趣味（興趣） 　　Unit 6　いくらですか（多少錢） 　　Unit 7　何時ですか（幾點呢） 　　Unit 8　どうですか（如何呢） 　　★課本＋練習冊7大完整學習步驟，日語聽、說、讀、寫輕鬆上手！ 　　每個單元都有7大學習步驟，藉由各種不同的學習方式，讓您對該單元的主題融會貫通，輕鬆、有效率地學會日語！ 　　Step 1 「學習目標」： 　　根據該單元的日語學習目的，能清楚了解學習主軸，掌握學習方向。

　　例： 　　（1）在各種情境中能說出並回應適當的招呼語。 　　（2）能用簡單的招呼與向老師和同學打招呼。 　　（3）樂於參與各種課堂練習。 　　Step 2 「聞いてみよう」（聽聽看）： 　　藉由音檔、圖像熟悉該單元主題，活潑、情境式的插圖不但能幫助記憶，更能讓您愉快學習，不會對學習日語感到排斥。 　　例： 　　班長：起立、礼。 　　みなさん：おはようございます。 　　先生：おはようございます。 　　班長：着席。 　　Step 3 「語句と表現」（字詞與句型）： 　　整合該單元的新字詞或句型唸唸看，加強學習印象，搭配羅馬拼音輔助記憶，就是要您無壓力地學習日語。 　　例： 　　（1）こん

にちは。     konnichiwa. 　　（2）おはよう。     ohayoo. 　　（3）こんばんは。     konbanwa. 　　（4）ありがとう。     arigatoo. 　　Step 4 「やってみよう」（做做看）： 　　任務型的學習活動，幫助您增加日語運用能力。在互動中學習，不知不覺中就能加深記憶並實際運用在日常生活中。 　　例： 　　家人喜好的食物 　　（1）お母さん（母）＿＿＿＿＿ 　　（2）お兄さん／弟さん（兄／弟）＿＿＿＿＿ 　　Step 5 「遊んでみよう」（玩玩看）： 　　透過遊戲、競賽型的活動，將日語學習融入生活之中，好玩又有趣，是展現日語學習成效的最

佳方式。 　　例： 　　誰先賓果。 　　任意書寫平假名，填滿16個空格。 　　老師念平假名，看誰先賓果。 　　Step 6 「ポートフォリオにいれよう」（總結活動、學習歷程檔案）： 　　自我評量機制，讓您培養自主管理的能力，並自我檢測該單元的學習成果。 　　例： 　　‧聽CD內容，連連看。 　　先寫出CD內容1、2、3順序，再試著連接適當的圖片。 　　（1）きいてください 　　‧自我評量 　　（1）能用日文向老師、朋友打招呼。 　　（2）別人用簡單日文打招呼時，我能聽懂並回應。 　　（3）能念出打招呼的單字。 　　（4）能寫出打招呼的單字。 　　Step 7 「書いてみよう」（寫寫看）：

　　每學習完一單元，搭配練習冊使用，練習書寫新詞彙，邊唸邊寫，說、寫能力一次到位。 　　誰說學習日語只能死記硬背？只要跟著《こんにちは 你好 ①》7大步驟，您也能輕鬆愉快地學習，同時扎實打下聽、說、讀、寫的日語基礎能力！ 本書5大特色 　　1.從生活情境出發，營造自然而然的學習環境。 　　2.從日語聽說開始，推翻死記硬背的學習模式。 　　3.遊戲互動好有趣，培養主動積極的學習動機。 　　4.活潑可愛的插畫，自然提升學生的學習欲望。 　　5.清楚自然的發音，模擬日常生活的日語環境。  

給同學的話進入發燒排行的影片

臺灣與香港國中國語文教科書內容設計之研究──以翰林版與啟思版為範圍

為了解決給同學的話的問題，作者謝語軒 這樣論述：

摘要 本研究以臺灣翰林版國中國文教科書與香港啟思版初中中國語文教科書為研究對象，利用內容分析法及比較研究法，針對臺灣與香港兩地國中（初中）國語文教科書之形式架構、範文編選與習題設計進行分析比較。 本研究發現，在形式架構部分，翰林版教材編排較為零碎鬆散，缺乏連貫性；啟思版則以「寫作」能力的訓練為主軸，建構出系統化的課程組織。其次，在範文篇幅與文白比例方面，翰林版編選的範文篇幅較短小，文言篇章比例高於啟思版；啟思版選錄的範文篇幅較多且長，重視閱讀理解力的培養。第三，在範文取材部分，翰林版所編選的文章多為經典範文，著重於品德情意的薰陶；啟思版則是廣泛取材，使範文呈現多樣性。最後，在能力

取向方面，翰林版為認知取向，重視文學素養的培養；啟思版為技能取向，強調語文能力的實用性。

聽說讀寫，有策略!(知識性文本)：高年級

為了解決給同學的話的問題，作者陳欣希 這樣論述：

　　●說明文的教學並不生硬—只要懂得運用結合生活經驗的知識性文本。 　　●說明文的寫作也不困難—只要能跨領域地探索知識，深化學習深度。 　　●說明文的課堂更不枯燥—只要掌握閱讀策略，必能激發共學的創意。 　　為什麼我們的孩子只練習讀寫而忽略聽說能力的訓練？為什麼大部分的學生習慣單向接收訊息而忘了覺察問題？ 　　《聽說讀寫，有策略！》這套叢書的設計，正是以引導學生更有能力去發現問題、並探究學習的方法與策略為目的，針對不同年段的學習領域，分為低年級、中年級、高年級與國中四冊。每一冊均強調｢讀本｣與｢學習筆記｣同步運用，再透過「親近它」、「理解它」、「運用它 」三段學習步驟，循

序引領教師、家長了解「方法取向」的語文課。 　　在低、中年級的基礎下，高年級學童應該能自行解決大部分的識字、語詞問題。所以高年級閱讀訊息量豐富的說明文時，要選擇適當的結構圖來整理訊息，因此本書精心挑選了《人體大遊歷2：流感大作戰》以及《人體大研究》等科普讀物，讓學童透過閱讀策略的學習，達成以下的成長與目標： 　　1、閱讀方面：能提出自己的觀點，評述文本的內容，而且要能因應不同的目的，選用不同的閱讀策略。 　　2、寫作部分：能根據主題與寫作步驟，完成篇章作品。也要開始學習完成主題報告的方法。 　　3、資料檢索：對學習資料的解讀與判斷，可提升多元文本的閱讀和應用能力。 本書特色： 　　◎陳

欣希教授研發團隊帶您進擊「說明文」生動有趣的世界！ 　　◎108年新課綱，循序引領──提升學童的自學力 　　◎親近它→理解它→運用它──讀本與學習筆記同步運用的三段式學習步驟 　　◎高年級：結合健體領域──邁入青春期，更要了解身體構造，才能成為「健康的我」。 　　＊無注音 　　＊閱讀年齡：11〜12歲、家長、教師