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給 教授 的卡片的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包
給 教授 的卡片的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許雅寧寫的 許雅寧一年的雙語生活提案 和黃運喜的 簡明中國佛教史都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自國語日報 和大千所出版 。
逢甲大學 資訊工程學系 陳錫民所指導 曹綾玲的 應用於軟體工程教學的遊戲卡牌之研發 （2021），提出給 教授 的卡片關鍵因素是什麼，來自於軟體工程教育、教育卡片遊戲、遊戲式學習、主動學習。
而第二篇論文南華大學 宗教學研究所 李芝瑩所指導 王姝丹的 一位在教育場域實踐信仰者的自我生命敘說 （2019），提出因為有 生命敘說、宗教信仰、福智教師、觀功念恩、廣論的重點而找出了 給 教授 的卡片的解答。
許雅寧一年的雙語生活提案
為了解決給 教授 的卡片 的問題，作者許雅寧 這樣論述：
§ 專為雙語家庭初心者設計的共學提案書 § 24個雙語生活提案X365日的親子共學練習 創造沉浸式的慢學情境，啟動孩子活用雙語的自信。 只要有過下列任一項困擾，這本書都適合你── ✦ 早就想帶孩子進行雙語活動，卻不知道從何開始？ ✦ 擔心自己的語言能力不夠好，如何幫助孩子學雙語？ ✦ 夾雜使用不同的語言，是語言學習的大忌嗎？ ✦ 是否要儘早為孩子準備全外語環境？ ✦ 每天背10個單字，背不起來就抄10次？學單字還有什麼好方法？ ✦ 念完一本生字多、難度高的書──為什麼不能讓孩子的語言能力大躍進？ 2030年雙語國家政策上路，爸爸媽媽不用急著惡補英文，不需
要研讀雙語教學理論，不必成為孩子的雙語老師，更別要求孩子每天背10個單字！ 爸爸媽媽可以做的是「為孩子創造溫馨的雙語學習環境」──在開學之前，請保留一些時間，為孩子寫一封簡單溫暖的英文開學祝福信；和孩子一起玩找字遊戲、填字遊戲，製作專屬的圖畫或雙語小字典；把握年節送禮物的時機，請孩子用英文寫一張「夢幻禮物許願卡」；帶孩子製做雙語生活作息表，練習時間管理，領悟「work-life balance」的美好！ 「學習語言的目的到底是什麼？除了應付功課和考試，還有其他的理由嗎？其實，人類需要語言的最原始理由就是『溝通』和『解決生活上的問題』，這兩件事情都不需要『英文很厲害』或是『中文很厲害
』才做得到。鼓勵孩子自在的運用語言，語言教育才能真正的落實到生活裡。」 擁有美國哥倫比亞大學英語教學、雙語教育碩博士學位和20年實務歷練的雅寧老師，手把手帶領親子，創造全方位的雙語學習環境。從新學年的開始，每月進行兩項語言活動，鼓勵爸爸媽媽陪伴孩子，在愉快、正向的慢學氛圍中，自然而然的成為雙語，甚至是多語言的使用者。 ＝給爸爸媽媽的療癒共學提醒＝ ▶ 用正能量鼓勵取代「要求清單」。 ▶ 學單字是「first try, second try and third try」，而不是要孩子「把以下單字抄寫三遍」。 ▶ 比起閱讀「很厲害的」（生字量大的）書，不如大量閱讀。 ▶
與其要求孩子把一本書從頭到尾仔細念完，不如讓孩子選擇感興趣的篇章閱讀。 ▶ 比起正確的拼字、文法、大小寫、書寫工整……更重要的是「把話說明白」。 ▶ 創作的重點在於「意思表達」，不需糾結孩子的英文文法，開心創作更重要！ ▶ 爸爸媽媽不用成為孩子的英文老師，我們能做的是──培養孩子對語言的興趣，給孩子安心嘗試、放心犯錯的學習空間。 好評推薦 〘專業推薦〙 吳敏蘭｜凱斯教育機構執行長 林子斌｜國立臺灣師範大學教授 林愛恩｜彰師大兒童英語研究所助理教授 張美蘭｜小熊媽，親職／繪本作家 陳 瑜｜鏞鏞甫甫親子部落格 曾燦金｜臺北市政府教育局局長 劉容襄｜
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士 （以上按姓名筆畫排序） 〘專文推薦〙 「這本書不只是在談如何教出雙語的孩子，更重要的是──如何在潛移默化的過程中，教出對生活有熱情、與人應對有教養、對學習有自信的孩子。」──吳敏蘭 「有了這本書，家長不用從零開始，只要根據書中的理念、策略與活動設計，稍加轉化便可以在家庭中建置雙語互動情境。」──林子斌
給 教授 的卡片進入發燒排行的影片
《我在哈佛學的領袖技能》工作坊 : Invitation - 2020年2月8日或15日 (星期六)《Leadership Workshop》9am to 1pm
我曾經在哈佛讀過三年(2012/13/14)教授 Robert Steven Kaplan 的領袖課程。Changed my life!
農曆新年後，連我自己18年創業經驗，我希望和你分享我在哈佛學到及應用了什麼 (幸運地，我公司過去幾年的同事們 turnover 都是近0)，可能令你的領袖能力亦有所啟發。
題目: 六步提升你的領袖能力 (6 Steps to Become A Better Leader) based on Harvard Professor Robert Steven Kaplan's teaching and his 3 books.
日期: 2020年2月8日或15日 (星期六)
時間: 9am to 1pm
地點: Classified Cafe and My Office at New World Tower, 16 Queens Road Central, HK.
人數: 每場限20位，
對象: 免費，但只適合工作經驗5至10年以上的管理人士參與。
教材: 講廣東話，內容是英文
Agenda:
(1) Speed dating, self intro and expectations.
(2) Split into teams of 2 or 3 people.
(3) Go thru the leadership framework by Prof. Robert Steven Kaplan (現任美國達拉斯 Dallas 聯邦儲備銀行行長卡普蘭)
(4) Ask those questions and answer in teams.
(5) 回答你任何對做生意的問題，takeaway value and let's all be friends.
報名方法: 請WhatsApp你的卡片給Suki/Monica +852 9218 5223
我之前關於 Prof. Robert Steven Kaplan 的領袖影片:
https://youtu.be/YVplfngE9KM
https://youtu.be/PhPBbbq9oc0
https://youtu.be/Oloo1uA3UvE
Note: 如果之後你覺得此 workshop 有用，希望你可以考慮捐款 support 我 brother-in-law (Derrick Pang) 創立的 Lifewire.hk 慈善組織，幫助患有罕見疾病的兒童。
http://www.lifewire.hk/tc/support-lifewire/How-To-Donate.html
#哈佛領袖技巧工作坊，#Leadership_Workshop
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Leadership Framework (by Harvard Prof. Robert Steven Kaplan)
A. STRATEGIC DIRECTION AND KEY CHOICES
(1) Ownership Mindset (Leadership is not about position, is mindset)
(2) What Do You Believe In?
(3) Have You Acted On It?
(4) Add Value To Others
(5) Vision (Where? Why? Distinctive?)
(6) Priorities (3 or 4)
(7) Alignment
- People
- Task
- Organization
- You
With active communication of vision and priorites everyday.
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B. DEVELOPING YOURSELF AS LEADER
Understanding yourself:
A. Assess your own strengths and weaknesses
- Write down your own
- Find others write on yours too
B. Finding your passion
C. Value, ethics, morals
D. What is your story? Be authentic
Why leaders fail?
A. Open to learn?
B. Ask questions?
C. Do you listen?
D. Fight through isolation
E. Ok feeling vulnerable
The leader as role model
A. Do you act as role model?
B. What are the two to three key messages you want to send to people?
C. Do your behaviors match your words
D. How do you plan to improve on your weaknesses, and build on your strengths?
Tools to become better leader:
A. Support group
B. Keep a journal (to do, ideas, knowledge, etc)
C. Face to face communication
D. Interview people (how u do it?)
E. Think one level up.
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C. BUILDING RELATIONSHIP (YOU CAN'T DO IT ALONE)
(1) Build Relationship
. Mutual Understanding
. Mutual Trust
. Mutual Respect
(2) Self disclosure
(3) Inquiry
(4) Advice seeking
Build Relationship Exercise:
A. Write down something about yourself that the other person probably doesn't know. Have the other person do the same.
B. Write down a question you like to ask the other person that would help you understand him or her better. The other person do the same. Ask them.
C. Write down an area of deep self doubt. Disclose to other person and ask for advise.
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D. GETTING AND GIVING FEEDBACK
Giving and getting feedback
A. Seek feedback and seek coaching .
B. Actively coach others. Coach up and coach down. Are your advice specific, timely, actionable?
- Coaching is watching vs mentoring is telling.
C. Not year end review alone. It will be a verdict. Review frequently.
Communication with peers:
A. Ask why do you work here? What's great?
B. What do you hate about here?
C. Can you suggest what action to improve above?
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E. ACTIVE MANAGEMENT OF TIME
Managing time
A. Do you know how you spend your time?
B. Does it match the key priorities?
C. 1, 2, 3.
(1) One is related to priorities and must be done by you
(2) Two is related to priorities but can be done by someone else (at least partly)
(3) Three is not related to priorities
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F. EVALUATION AND RE-ALIGNMENT
A. Design of company still align with vision and priorities?
B. Blank sheet of paper exercise, what should you / we do? If so, what's stopping you?
END
應用於軟體工程教學的遊戲卡牌之研發
為了解決給 教授 的卡片 的問題，作者曹綾玲 這樣論述：
軟體相關產業迅速發展，軟體工程教育也越來越備受重視。除了教育界，業界對此也十分重視，但他們對於剛進入職場的學生準備程度普遍不滿意，問題的主因似乎是如今軟體工程的教育方式不足以支撐此領域知識的複雜性。即便有講座以及課本，多數課程也會受環境以及時間限制，使學生僅能被動的學習，無法主動學習並將所學應用，死板乏味的課程以及環境限制導致學生能夠學習的知識受到限制。為了解決這樣的問題，我們開發了結合實際軟體開發流程以及知識的卡片遊戲，目的為解決軟體工程相關課程難以將實際開發流程中的知識以實體化的方式呈現給學生的困境，遊戲式學習的方式讓學生能夠因此提升學習動力並且更能夠理解所教授的知識。在這個研究中，我們
描述了遊戲設計方式、遊戲機制以及對學生進行實驗的結果。
簡明中國佛教史
為了解決給 教授 的卡片 的問題，作者黃運喜 這樣論述：
一看就懂的《簡明中國佛教史》 本書乃初機學習者最佳入門讀本，作者在撰寫前訂定課程目標，以最簡明方式敘述，令讀者快速吸收。 作者的課程目標如下： （一）從佛教與政治、社會、文化等互動關係，以及佛教內部組織的變化，探討中國佛教興衰之跡。 （二）建立佛教史研究方法，奠定日後從事中國佛教史研究的基礎。 （三）學習發掘問題及解決問題的方法。 現代臺灣「中國佛教史」課程較常見參考的教材，有的是參考大陸學者的作品，有的為日人的著作。這些著作或囿於唯物史觀，或內容「見樹不見林」，也有些著作內容豐富，但敘述繁瑣，或各朝代內容繁簡不一，比例分配失當。 本書建議讀者在印順導師
（1906─2005）「以佛法研究佛法」的基礎上，利用「三法印」的法則，把握中國佛教的發展軌跡： 一、在事理上：運用「諸法無我」的法則，從史事的因緣和合中探究事情發生的真相，以客觀、中立的態度看待中國佛教的發展，同時拋棄各種意識形態。 二、在事相上：運用「諸行無常」的法則，分析、瞭解事情在時空背景下發展的來龍去脈、流轉變遷。 三、在事用上：運用「涅槃寂靜」的法則，歷史具有借鑑的作用，以過去歷史當作前車之鑑，後車不忘前車之跡。 嚴格說起來，對臺灣學生而言大都不是理想的教材。缺乏適當教材的結果，就是任課教師要花很多的時間備課，必須綜觀各種佛教史論著，經抽絲剝繭的理出頭緒，再
去蕪存菁的製作講義，然後教導學生，這種歷程數十年一直沒有改變。 作者不敏，福報卻大，長期在玄奘大學宗教與文化學系任教，先後在研究所開過三次「中國佛教史專題研討」，及大學部開設「中國佛教史」課程，因研究所的性質為延續大學部的基礎，深化課程內容，所以上課時以史料閱讀、問題意識的啟發與討論為主，無法如大學部一樣，有系統且從基礎的內容教起。為彌補經驗不足，作者在近二十多年間，先後於「福嚴佛學院」、「壹同寺女眾佛學院」、「佛教弘誓學院」、「華梵蓮華佛學研究所」、「養諄佛學院」、「圓光佛學研究所」等，開設「中國佛教史」課程；另在2001年時受開印法師之邀，前往馬來西亞沙巴州寂靜禪林，以三天的時間講授
「中國佛教史」，以上單位的邀請，讓作者得較學相長、學以致用。本書即是以講授「中國佛教史」時自行編撰的講義改寫而成。
一位在教育場域實踐信仰者的自我生命敘說
為了解決給 教授 的卡片 的問題，作者王姝丹 這樣論述：
本研究透過生命敘說的方式，探討研究者自己成長過程如何成為老師，以及在小學教師職涯當中，以福智文教基金會所學習佛法概念對教學理念及教育實踐過程所產生的影響及反思。 本研究認為實踐自己所學的信仰概念及其相關無限生命、業果教育、觀功念恩、關愛教育。可以覺察自心以一雙發現美的眼睛看待周遭人事物，先處理心相再處理事項，教師本身學會人生遠大目標自然而然就會有力量傳遞給學生。 本研究建議教育是人類升沉的樞紐，老師的學習是關鍵，老師只有不斷學習才能影響教學現況。有信仰力量對老師在教育場域，實踐信仰對其教學經驗是有幫助的。只要因對、次第無誤、果就一定會正，但需要時間與等待。努力的過程即使果沒呈現，但已
走在正確的路上仍須為自己喝采。