線上學習單的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決線上學習單的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

線上學習單進入發燒排行的影片

基於概念圖引導策略之線上合作擬題學習模式對國中自然科學習成效之影響

為了解決線上學習單的問題，作者阮靖雅 這樣論述：

隨著電腦與網路科技的進步，線上合作學習已然成為了一種重要的學習模式。學者表示，若在合作學習活動中未建立良好學習鷹架，學生在合作過程中可能互動討論的深度不足，甚至於參與狀況不佳，因而影響學習成效。擬題策略是一個可以引導學生進行深度思考的活動設計策略，對於促進學生在合作過程中加深討論的深度及多元思考有一定程度的幫助。然而，學者也指出此策略對於許多學生來說是困難的學習活動，如果沒有適當的鷹架輔助，可能會造成學生的認知負荷過高且無法提出高品質的題目。概念圖是一種視覺化的認知工具，有助於學生組織學習內容，並且對於整體知識有更全面的瞭解，更能夠促進學生在擬題過程中加深與加廣地思考。因此，本研究嘗試於線上

合作擬題活動中導入概念圖引導策略，並開發了基於概念圖引導策略之線上合作擬題學習系統。為了瞭解這個學習系統的應用成效，本研究採用準實驗設計，針對國中一年級自然科植物的構造與運輸單元進行實驗。實驗組的學生使用基於概念圖引導策略之線上合作擬題學習系統進行學習；控制組則使用一般線上合作擬題學習系統進行學習。研究結果顯示，基於概念圖引導策略之線上合作擬題學習系統的學生，相較於採用一般線上合作擬題學習系統的學生，在概念關聯性測驗、學習動機及問題解決能力都有較好的表現。同時，在學習互動內容分析方面，發現實驗組之互動模式更有助於建構知識，並幫助學生有效表達自己的想法。另外，兩組學生在認知負荷方面並沒有顯著的差

異，代表導入概念圖引導策略之線上合作擬題模式並不會增加學生的認知負荷。

IELTS 雅思單字 主題學習法：必備高頻 3000+字彙庫 +QR Code線上音檔

為了解決線上學習單的問題，作者賴世雄,梁民康 這樣論述：

以視覺 -言語認知類型為導向探討線上數位內容對於閱讀動機之影響

為了解決線上學習單的問題，作者王博彥 這樣論述：

資訊與通訊科技的進步，除了提供豐富的資訊內容外更讓資訊的取得不受時間空間的限制。也同時影響了「數位世代」或「數位移民」在閱讀行為上的改變。線上閱讀逐漸成為在閱讀紙本書籍外的另一種獲取知識的方式。雖然線上閱讀的受歡迎程度刺激了數位內容的成長，但是這些數位內容具備的片段性結構往往限制了閱讀能力的發展，尤其在閱讀理解力方面。因此，線上數位內容之呈現方式對於閱讀行為的影響成為本研究的一項探索重點。既然多媒體是一種網際網路上傳遞訊影像與聲音的方式，把閱讀內容以多媒體方式呈現將可以促進線上閱讀的發展。但是，就個別差異的觀點，學習者使用視覺導向或言語導向來處理資訊的偏好方式，仍需要深入的探索。因此本研究設

計了三個實驗來比較閱讀動機與視覺-言語等認知風格的差異性。實驗一利用影音式及網頁式的書籍介紹來比較閱讀動機上的差異。實驗二應用「翻轉教室」概念設計線上學習單元，其所提供課程錄影內容主要以英文來呈現基本微積分概念，課堂活動則以促進基本微積分英文單字記憶為主。本實驗探討視覺-言語等風格之學習者在觀看課程錄影後反映在閱讀讀機上的差異。實驗三透過線上鷹架的導引模式來訓練選取文章中之關鍵字及主要概念，並探索不同認知風格與閱讀動機之差異。本研究的主要目的在於探討數位內容形式呈現模式對於閱讀動機之影響並尋求符合個別差異來提升閱讀動機的方法。