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The Cambridge Guide to the Architecture of Christianity

為了解決線上 Team Building的問題，作者 這樣論述：

The Cambridge Guide to the Architecture of Christianity offers a wide-ranging overview of one of the most important genres of Western architecture, from its origins in the Early Christian era to the present day. Including 103 essays, specially commissioned for these two volumes and written by an

international team of scholars, this publication examines a range of themes and issues, including religious building types, siting, regional traditions, ornament, and structure. It also explores how patrons and architects responded to the spiritual needs and cult practices of Christianity as they de

veloped and evolved over the centuries. This publication is richly illustrated with 588 halftones and 70 color plates. 856 additional images, nearly all in color, are available online and are keyed into the text. The most comprehensive and up-to date reference work on this topic, The Cambridge Guide

to the Architecture of Christianity will serve as a primary reference resource for scholars, practitioners, and students.

線上 Team Building進入發燒排行的影片

以線上三級介入模式提升國中普通班教師正向行為支持知識之研究

為了解決線上 Team Building的問題，作者潘淳威 這樣論述：

本研究目的為探討以線上三級介入模式提升國中普通班教師正向行為支持知識之成效以及看法。研究方法採單一受試實驗之變更情境設計，以6名國中普通班教師為研究參與者，採用三級介入模式進行線上培訓，依序以自學、團體工作坊、一對一教練方式進行，每一階段評量結果未達90%之參與者進入下一階段接受介入，介入完成後填寫回饋調查。將所蒐集之量化資料進行視覺分析，並統整參與者回饋等相關質性資料，得到以下發現。一、 以線上三級介入模式實施正向行為支持課程，有2位教師能在次級達通過標準。二、 以線上三級介入模式實施正向行為支持課程，可提升6位教師正向行為支持的知識，其中2位教師達通過標準。三、 5位教師認同以行為技能訓

練融入教材與教學有助於學習與操作，4位教師對本教材持肯定態度。四、 4位教師認同線上三級模式可提供他們在學習上不同程度的支持、能滿足其學習風格與偏好。五、 4位教師認為正向行為支持對處理學生行為問題有幫助，願意在未來使用，並有信心能預防行為問題。

線上即戰場!突破時代困境的遠距溝通術：內容設計、說話技巧……專業講師教你發揮實力不受限!

為了解決線上 Team Building的問題，作者藤咲德朗 這樣論述：

「懂得改變的人，才能留到最後！」 後疫情時代、全球化時代、快速變動的時代 讓你脫穎而出的關鍵優勢就是「溝通力」！ 面對面才得以發揮的能力 不足以應對不斷進化的環境， 在任何距離與空間都能展現魅力， 才是現代人不可或缺的價值！ 　　許多人會誤以為線上會議只要學會操作軟體， 　　不論是誰都可以輕鬆上手──實際上並沒有那麼容易！ 　　「不知道如何營造安心安全的線上空間？」 　　「讓線上會議順利進行的說話技巧是？」 　　「如何讓參與的人員都積極發言？」 　　「遠端溝通也能確實提高生產力嗎？」 　　遠端溝通不比實際見面簡單！ 　　專家指點，新手也能創造高效產值！ 　　設備、軟硬體操作、眼神

與言談、擔任不同角色時的注意重點…… 　　從準備工作到執行時的眉角，全面性的實用技巧， 　　無論是擔任講者或參加者都能輕鬆運用！ 　　流程與內容設計、肢體與談吐、軟硬體活用， 　　商談、會議、面試成功率大升！ 　　［特別收錄］讓線上會議安全舒適進行的重點檢查表

運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例

為了解決線上 Team Building的問題，作者洪于雯 這樣論述：

研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸

納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。