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美勞創作4-5歲的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦小紅花童書工作室寫的 幼兒動腦練習：美勞創作4〜5歲 可以從中找到所需的評價。
另外網站親子美勞| 媽咪拜MamiBuy也說明：來看看其他孕媽咪們對親子美勞的親身經歷分享吧。 ... 先前看過「向日葵」繪本，和小狐狸從繪本延伸創作出親子美勞的向日葵～後來拜讀「鬱金香」， ... 荳荳 5歲4個月.
國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 林永豐所指導 孫珮瑜的 幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究 （2021），提出美勞創作4-5歲關鍵因素是什麼，來自於教師引導、積木區、積木活動。
而第二篇論文國立臺灣藝術大學 戲劇學系 林尚義所指導 左盛陽的 戲劇習式對特教班自閉症個案學生性別平等教育成效之研究：以新北市某國中學生學習自我保護為例 （2021），提出因為有 習式戲劇、青少年、性別平等教育、自閉症的重點而找出了 美勞創作4-5歲的解答。
最後網站幼兒動腦練習：美勞創作4～5歲 - 金石堂則補充：書名：幼兒動腦練習：美勞創作4～5歲，語言：中文繁體，ISBN:4715443030342，出版社:人類文化，作者:小紅花童書工作室，出版日期:2016/9/19，類別：童書／青少年文學.
幼兒動腦練習：美勞創作4〜5歲
為了解決美勞創作4-5歲 的問題，作者小紅花童書工作室 這樣論述：
1.本書有50種以上的美勞遊戲，主題豐富，讓孩子盡情享受創作的樂趣。 2.孩子在剪紙和黏貼的過程中，可促進手、眼協調能力，以及手部肌肉的發育。 3.遊戲過程中可訓練孩子的專注力，並培養認知力及創造力。 4.完成作品後，家長可和孩子一起玩遊戲，增進親子互動，強化孩子的表達能力。 5.孩子剪紙時請家長在一旁陪伴，提醒孩子注意安全，並給予指導。 *注音：□是 ■否
幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究
為了解決美勞創作4-5歲 的問題，作者孫珮瑜 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒園教師引導幼兒積木建構之 歷程，透過環境的規 劃、教師角色改變及積木活動課程之設計的行 動策略介入，探究 積木學 習區中幼兒的積木 搭建遊戲行為之轉 變。本研究採行動研究， 以某市一所國小附設幼兒園 班級中的十二位滿五歲之大班生為研究對象，介入行動策略後，觀察幼兒於積木學習區的積木遊戲表現、記錄幼兒積木遊戲互動 等，研究發現如下 ：1. 學習環境會影響幼兒對於積木遊戲的動 機，調整 為獨立操作空間、足夠數量之教具及參考資料會增強幼兒選擇積木學習區的意願。2. 教 師於學習區時間適時調整角色，以引 導、鼓勵的方式使幼兒發揮想像力、建構情境與延伸創作 。3. 透 過積木活動課程
，幼兒 嘗試 各種積木搭建技巧，並 深化 學習經驗。基 於研究發現與結論 ，提供相 關實務工作者及未來研究者 建議。
戲劇習式對特教班自閉症個案學生性別平等教育成效之研究：以新北市某國中學生學習自我保護為例
為了解決美勞創作4-5歲 的問題，作者左盛陽 這樣論述：
本研究旨在探究經由戲劇習式介入自閉症學生在性別平等教育方面的知能成效。以「拒絕」、「離開」及「報告/說明」為其在性別平等教育方面知能的表現；研究參與者為一位九年級自閉症男性學生；研究方法採用單一受試研究法並藉由約11週課程，分別比較在基線期、介入期與維持期的階段內表現與階段間表現；資料處理上以目視分析法為本研究的資料處理方式。經研究結果發現：一、戲劇習式作為教學介入方法對於自閉症學生在習得「拒絕」一項能力介入期與維持其均有良好的效果量；二、戲劇習式作為教學介入方法對於自閉症學生在習得「離開」一項能力介入期與維持其均有良好的效果量。三、戲劇習式作為教學介入方法對於自閉症學生在習得「告訴/說明」
的成效有限，故仍需要持續性的進行教學研究介入。