美術材料的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

繪本阿公話孫女：鄭明進的體驗式美力教養 (90歲紀念限量版)

為了解決美術材料的問題，作者鄭明進 這樣論述：

　　「教育，是一代傳一代的，我希望透過這本書，讓所有養育孩子的照顧者了解，0~3歲的孩子正用他們的眼和手創造未來。」 　　鄭明進阿公的第一個孫女 Laa Laa 誕生後，在照顧孫女的那三年間，鄭明進以全新的眼光陪伴小孫女，因為沒有工作壓力，加上長期研究兒童畫與兒童發展，因此他用心寫下了Laa Laa的成長，以及一個資深美術教育專家的心得，希望透過他的觀察記錄，提供所有的父母一個重新看待孩子的方式，也讓孩子在受到尊重的環境下，用眼睛、用雙手盡情的探索世界。 　　《繪本阿公話孫女》是一本阿公帶孫女的心得記錄嗎？是的，但不只如此。 　　為孫女捏的一百隻動物是故事的開始，從為她

自製玩具、小書和發明各種創意遊戲等親子活動，鄭明進老師想要傳承的並不是教養的普遍知識，而是一直被父母及主要照顧者忽略的生活美學態度。他投注心力在小孫女身上，也用盡心思企圖告訴這一代的父母及幼兒照顧者，養育下一代最重要的事就是透過美學，啟發孩子手、眼、腦的能力，而這一切的啟蒙該從孩子的出生的那一刻開始。 　　《繪本阿公話孫女》是一本幼兒畫發展的書嗎？是的，但不只如此。 　　從Laa Laa開始動筆畫出人生第一張畫開始，鄭明進老師陪伴但不干預的紀錄孫女的每一張畫作。他用眼睛看孩子的手眼發展能力，並印證在長期研究的兒童畫發展上，為所有的爸媽解開塗鴉期孩子畫中的祕密；他用心聽孫女畫畫的想法，為她的畫

留下心情的寫照，當作孩子成長中最美好的紀念。這紀念裡有孩子成長的喜悅與家人的期待。 　　《繪本阿公話孫女》是一本教養書嗎？是的，但不只如此。 　　所謂的教養就是除了養還要教，教讀者如何教養下一代，但鄭老師給的不只是教養下一代的觀點，透過他陪伴與養育孫女的生活故事中，傳達的是一種對生命美好的期許，那是一種傳承與態度，鄭老師想要透過這本書分享給這一代和下一代的孩子們，對他來說，這件事比什麼都重要。 　　《繪本阿公話孫女》是一本不同的教養分享書，阿公教養的不只是下一代，也是我們這一代。 　　他談生活、談孫女、談創作，他用自己和孫女的生活故事，鼓勵我們和自己最愛的孩子創作專屬的故事。 本書特色

　　★台灣兒童圖畫書教父 鄭明進90歲紀念限量版――最用心的一本美學教養經典 　　★全新封面設計，以溫暖柔和的蠟筆筆觸勾勒出孫女畫像，搭配暖色調底圖和 Laa Laa手繪塗鴉，充滿溫馨與童趣氛圍 　　★紀錄鄭明進阿公與孫女 Laa Laa的生活互動，從自製玩具、小書和各種創意遊戲開始，透過美學啟發孩子手、眼、腦的能力。 名人推薦 　　米雅（插畫家、日文童書譯者） 　　周婉湘（兒童文學領域博士、《一起讀、一起玩：11個遊戲，玩出繪本文學力》作者） 　　陳玉金（兒童文學工作者） 　　游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所副教授） 　　曹泰容（繪本創作者） 短文推薦 　　鄭明進老師將他長期對兒

童畫的研究，運用到教學以及自己的圖畫書創作中，也發揮在孫女兒的教養上。《繪本阿公話孫女》記錄了鄭老師的兒童畫觀念，順著孫女的身體發展和成長，鄭老師適時補充加強，而不是強迫成長。同時，在書中也能感受到鄭老師對孫女滿滿的愛。——陳玉金（兒童文學工作者） 　　小時最愛的作業就是圖畫日記，因為可同時以寫畫的方式記下生活點滴。喜歡鄭老師以充滿童趣優雅的筆調，用圖畫日記的形式，和大家分享陪伴新生命成長的喜悅，這就是繪本阿公的魅力。——曹泰容（資深兒童美術老師、繪本創作者）

美術材料進入發燒排行的影片

創造思考融入桌遊設計課程之行動研究

為了解決美術材料的問題，作者張柏威 這樣論述：

本研究以創造思考為題，設計一套能激發孩子學習力與創造力的課程，並於 教學場域中實踐。「桌遊設計」。本論文以研究者所任職新北市板橋區補習班國小 高年級 10 位學童為課程實施對象，並以研究者自身經驗為基礎，實地探訪收集 資料，擬出本研究之理論架構與課程設計，經專家審查後，以行動研究法於教學 情境中進行教學與研究資料收集。在進行資料分析後，討論此課程對於激發學生 學習力與創造力之影響。經研究獲致結論如下:1、創造思考技巧融入桌遊設計課程教學之實際情況 對學生在桌遊設計上有正向幫助。2、創造思考技巧帶入與桌遊設計之融合，對 學生學習動機與互助合作的意願增加。3、創造思考技巧帶入與桌遊設計之融合，

對美術技巧與美感經驗有提升。4、創造思考技巧帶入與桌遊設計之融合，對學 生成就感與自我價值的提升。最後研究者依據研究結果，針對現職兒童美術教師 與教育主管機關或有師培中心單位以及對後續研究者提出建議，供後續研究發展 之參考。

彩鉛的魔法

為了解決美術材料的問題，作者（俄羅斯）奧莉加·施瑪托娃 這樣論述：

《彩鉛的魔法》畫畫是一件有趣的事情，可愛的貓貓狗狗、花花草草，還有美麗的風景，可口的食物，萬物皆可入畫。 　　 可是完全沒有繪畫基礎怎麼辦？連繪畫工具都認不齊怎麼辦？線都畫不直怎麼辦？ 　　 沒有關係，打開這本書，從最初級的材料和工具開始學習，一步一步瞭解各種繪畫手法。學習彩色鉛筆的性質，學會如何畫各種線條和塗層，以及鏤空、遮罩、砂畫、拓印等等奇妙的小技巧，哇，原來彩鉛還能這麼畫！ 　　 步驟詳盡，講解細緻；簡單易學，輕鬆上手！還等什麼呢？現在，拿起畫筆，開始走進“我的手繪教室”吧！ 奧莉加·施瑪托娃，俄羅斯著名畫家，其作品被多家博物館收藏。她致力於創辦大型繪畫工作室，教授專

業學生和繪畫愛好者千余人。她的學生盛讚她的作品充滿了夢幻般的內容和無以倫比的技巧，以及傳奇般的震撼人心的美感。 一、認識美術材料和工具001 1．美術材料002 二、藝術手法011 1．制作色表012 2．鉛筆的覆蓋能力016 3．線條019 4．排線025 5．同一塗層上的色彩梯度031 6．塗層035 7．鏤空和遮罩041 8．均勻平塗045 9．塗擦050 10．拋光055 11．鉛筆粉末060 12．擦白064 13．白色鉛筆068 14．砂畫紙072 15．彩色畫紙076 16．凹凸畫或拓印畫080 17．溶劑的應用086 18．線條的模糊化090 19．在濕畫

紙上作畫094 三、讓我們一起來畫畫099 1．玫瑰花100 2．水和岩石103 3．睡蓮和小鳥106 4．卡爾什特因城堡109 5．對稱圖案和鉛筆112

運用美勞材料包提升國小學生 美感素養之行動研究

為了解決美術材料的問題，作者徐嘉婈 這樣論述：

我國的視覺藝術教育在升學主義掛帥下長期被視為「副科」而未受到重視，導致視覺藝術教師無法專才專用，國民小學教授視覺藝術課程普遍為非專業背景之教師與行政人員擔任，由於授課教師缺乏藝術之相關背景知識，進而大量使用美勞材料包教學，以確保能達到學生在視覺藝術課程中最基本的學習重點，但美勞材料包常因不利於兒童創造力與美感素養的培養而為人詬病，卻忽略了材料包能節省採購材料的人力與財力等優點，再加上推動專業分科以及禁止視覺藝術課程使用美勞材料包，都未能收到立竿見影之效，且十二年國教總綱揭櫫核心素養的概念，其中「藝術涵養與美感素養」即為核心素養之一。既然，「美勞材料包」在短期之內無法完全被取代，為了讓學童能在

使用材料包的情況下，也能培養美感素養。因此本研究先蒐集市面上各類型美勞材料包，並依據學生能創作的自由程度將其分為「完全限制型」、「半開放半限制型」、「相對開放型」三類，並搭配十二年國教藝術領域課綱中的「學習重點」開發出相應之教學模組，以桃園市S國小四年級為研究對象，進行為期八週共十六堂課之行動研究，配合學生作品、半結構式學生回饋單、學生訪談、協同教師訪談等資料，進行整理、分析與省思成長，關注透過運用美勞材料包提升國小學生美感素養的可能性。 量化數據顯示，87%的學生能在創作中體會到4種以上媒材之特殊性、88%的學生能在黏貼的過程中，了解3項以上使用黏著劑的相關知能、96%的學生能在作品中加上

3種以上的相關元素、78%的學生能夠聯想到3種以上與主題有關的元素、65%的學生在創作中產生3種以上認知失衡的情況，以及83%的學生能說出3件以上的印象深刻作品，質性資料顯示，學生在鑑賞活動時，從一開始僅能使用簡單且籠統的語詞描述作品，如：很漂亮、很好看，進階至能從配色、造型、構圖等面向介紹或評價作品，且能珍視自身作品的優點，或針對不足處提出改進的方法。綜合以上量化數據與質性資料，再加上研究者與協同教師課堂的觀察，足以顯見經過本研究之教學模組後，學生美感素養已大幅提升。研究結果顯示：一、於教學模組中使用美勞材料包進行教學成效良好。二、實施本研究之教學模組並搭配美勞材料包有助於提升學生美感素養。

三、開發教學模組以轉化美勞材料包的行動研究有利於教師專業成長與省思。基於研究結果與發現，欲讓各界看到美勞材料包用於教學的可行性，消除對材料包的偏見，並且提供非視覺藝術專業授課教師，在使用美勞材料包授課時教學模組和教學技能，以及提升學生美感素養之相關教學建議。關鍵字：美勞材料包、美感素養、國小視覺藝術課程