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國立嘉義大學 數理教育研究所 楊德清所指導 林聖翰的 台灣、新加坡與大陸國小階段幾何教材「垂直與平行」內容之比較研究 （2014），提出翰林題庫字型關鍵因素是什麼，來自於垂直與平行、數學教科書、表徵形態、佈題方式。
而第二篇論文國立嘉義大學 數理教育研究所 楊德清所指導 林育成的 臺灣、芬蘭與大陸小一至小六幾何課程之比較研究 （2012），提出因為有 國小數學教科書、幾何、內容分析法的重點而找出了 翰林題庫字型的解答。
台灣、新加坡與大陸國小階段幾何教材「垂直與平行」內容之比較研究
為了解決翰林題庫字型 的問題，作者林聖翰 這樣論述：
本研究採用水平與鉛直分析法，探討台灣「康軒」、中國大陸「人民教育版」及新加坡「大家一起學數學」國小數學教科書中，幾何領域「垂直與平行」單元的內容排序、佈題表徵形態（數學表徵形態、文字表徵形態、視覺表徵形態、聯合表徵形態）、佈題呈現方式（情境問題與非情境問題）、佈題呈現方式（開放性與封閉性）以及內容設計之差異性。研究結果發現：1. 康軒數學、大家一起學數學在內容編排上將垂直與平行分開；人民教育版則將其結合。2. 康軒數學與大家一起學數學佈題表徵皆以視覺型態為主，聯合型態次之；人民教育版數學則以文字型態為主，視覺型態次之。3. 康軒數學以情境為主；大家一起學數學與人民教育版數學則以非情境為主。4
. 康軒數學與人民教育版數學以封閉性題目為主；大家一起學數學則以開放性題目為主。5. 三套教科書佈題設計互有差異。三版本教科書其實各有各的優缺點，透過互相比較研究，是必可以對台灣數學教科書及學生的學習上有所益處。
臺灣、芬蘭與大陸小一至小六幾何課程之比較研究
為了解決翰林題庫字型 的問題，作者林育成 這樣論述：
本研究採用內容分析法，比較台灣、芬蘭與中國之一至六年級數學教科書中幾何教材之佈題表徵型態（符號型態、文字型態、視覺型態、聯合型態）、佈題呈現方式（情境與非情境）與幾何教材內容編排脈絡之差異。本研究選取市佔率最高的台灣康軒，中國義務教育課程標準實驗教科書，以及芬蘭Laskutaito教科書為研究對象。研究結果發現：三個國家在幾何佈題表徵部分，都以視覺型態佈題為主。而在幾何教材佈題呈現方面，台灣與芬蘭佈題以非情境佈題為主軸。相較於芬蘭與台灣，大陸便比較重視情境式佈題。在編排的脈絡順序方面，在引入新概念時，台灣與大陸採用情境式引入，芬蘭則無。另一方面，芬蘭與大陸在編排法上採用集中式的編排，其中芬蘭
又有大量的佈題，讓學生可以熟練各類幾何問題；台灣則是以分散式編排為主。