翰林 STEAM的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

AI時代的教與學：探索學習新疆界

為了解決翰林 STEAM的問題，作者MichelleZimmerman 這樣論述：

　　這不是一本闡述AI技術的書籍， 　　而是寫給所有第一線的教育工作者，提供200個教學活動資源: 　　引領學生認識AI，學會與AI共處，並在未來創造超越AI的價值。 　　幫助老師用對AI，更聰明的工作，增進教學效能。   　　今天的學生，未來會和AI一起生活、一起工作 　　認識AI、應用AI的數位素養                                             　　是這一代孩子必備的關鍵能力！   　　科技巨擘微軟在美國西雅圖的指定旗艦學校 　　倫頓基督教學校（Renton Prep Christian School），

　　在2020年新冠病毒疫情全球大停課期間，吸引各地學校前往取經。   　　這所學校的遠距教學，為什麼成功？   　　倫頓校長蜜雪兒・齊默曼以實際教學經驗證明， 　　教孩子AI不等於學程式，是學「AI素養」 　　要培養的，是和AI共處的能力和心態。   　　將AI落實在教學現場，全書提供完整的AI教學應用指南， 　　幫助教師看見更廣闊的學習圖像， 　　了解AI能如何整合進既有課程、支持教師的教學與評量。   　　本書特別推薦給   　　⬤教育工作者： 　　深入了解AI的能與不能，並透過書中從幼兒園到高中涵蓋語文、數理、藝術、體育等

多面向課程活動範 例，看見科技能在何處介入課程，創造更好的學習與教學成果。   　　⬤家長： 　　了解AI對世界帶來的革命性改變，及洐伸的倫理道德議題，並看見孩子未來可能面臨的就業與生活環境，在平日的3C使用行為中，帶領孩子思考數位時代的隱私權、控制權、網路霸凌等議題。   　　⬤科技教育產業工作者： 　　充份理解教育的本質，當科技導入課堂，除了技術發展，在應用服務面向上，該如何支持教師教出可貴的人性。   　　孩子的處境：科技加速社會的變動，無法預測的未來   　　AI已進入各行各業，大幅改變未來職場樣貌-- 　　皮克斯動畫工作室已是AI企業，

　　AI也能協助空軍提早辨識敵機， 　　醫學領域的AI應用不斷突破。   　　現在的孩子在未來的職場， 　　該如何創造超越AI的價值、擴大人類獨有的特質？ 　　怎麼學才能保有以下不同於AI的人性？ 　　1.學習的跨域遷移 　　2.創新 　　3.好奇心 　　4.同理心 　　5.情緒力 　　6.人際關懷 　　7.批判性思考   　　教育工作者的責任：幫助學生為變幻萬千的未來做好準備   　　帶領孩子在充滿AI的未來邁向成功，形成與AI共處的能力： 　　1.恆毅力 　　2.思考有彈性、具思辨力 　　3.具備試誤的勇氣，並能

從錯誤中學習 　　4.為真實的問題設計有創意的解決方案 　　5.承擔社會責任、與他人合作   　　科技工具如何「支持」課程，協助教師教出面向未來的能力？   　　課程應用AI的迷思破除   　　教室不是硬體的軍備競賽，而是重新釐清學生的學習目標。 　　學生不是依賴機器的失能者，而是更能展現人性特質的負責、關懷與同理。 　　AI進入課堂，為的是幫助學生成為： 　　1.有能力的學習者 　　2.數位公民 　　3.知識建構者 　　4.創意溝通者 　　5.全球合作者   　　讓AI為教師賦能，而非成為新的負擔   　　認識AI的能力

，讓科技「支持」教學，而非「支配」課程，教師就能更聰明的工作。   　　AI能幫助教師： 　　1.進行課堂的即時診斷，在正確的時機介入學生的學習，提升學生的學習表現-- 　　能讓班級測驗及格率從65%增加至85%的AI課堂應用是什麼？   　　2.打破距離限制，創造人際學習的體驗，提高學生參與學習的動機與深度-- 　　什麼樣的線上討論工具，能讓討論區的互動貼文數增加800%、大幅提升學生的參與度？   　　3.讓機器學習和自動人接管重複性的教學任務，教師更能專注發展高層次的教學-- 　　能讓教師能減少20%作業、試卷的閱卷量的AI工具又有哪些？  

　　四大專欄快速認識與應用AI   　　專欄1、了解AI 　　幫助AI初學者深入理解書中內容的來龍去脈，也可提供專業人士進階閱讀。此外，也提出一些與AI有關的問題做深度思考。   　　專欄2、具體範例   　　針對書中主題提供實際可行的具體教學方案，幫助讀者有效運用在課堂教學與日常學習之中。   　　專欄3、教學資源 　　書中整理許多AI教學資源，可提供教育工作者自我充電之外，也能彈性運用在課堂教學中，開啟學生對AI的視野。   　　專欄4、思考AI 　　針對書中議題提出一些有待討論的問題，目的在讓讀者暫停閱讀，花點時間思考、印證經驗，並嘗試提出

自己的解答。   本書特色   　　特色1、沒有艱澀技術，如實呈現課堂AI應用成功案例 　　從閱讀課、數學、科學到藝術、音樂與體育課， 　　AI都能在學生學習過程中進行診斷， 　　幫助教師在1對多的課堂及主觀評量的科目，達成差異化教學的目的。   　　書中分享大量的AI工具，沒有艱深技術理論， 　　呈現的是技術應用在課堂的面貌，如何為師生的教與學增能。   　　特色2、200個教學活動資源，搭配作者使用心法 　　作者擅長使用網路資源引導學生學習， 　　200個影片、媒體網站、部落格文章的教學資源， 　　書中詳盡說明教學使指引，並免費提供

下載。   　　特色3、思考AI為世界帶來的影響 　　教會學生與AI共處的能力，透過課堂上的提問，能引領學生思考AI，如： 　　Q ：好機器人和壞機器人的差異？ 　　Q：機器學習的方式和人類學習的方式有什麼不同？ 　　Q：什麼是人類獨有而機器人做不到的事？ 　　Ｑ：在適當環境下， 機器能在哪些事情上做的更好？   各界好評   　　教育部資訊及科技教育司司長 郭伯臣  　　桃園市副市長、前桃園市教育局長 高安邦 　　台灣微軟公共業務事務群總經理  潘先國 　　成功大學資工系教授 蘇文鈺 　　東吳大學巨資管理學院學程主任 胡筱薇 　　

建國中學資訊科教師 王鼎中 　　高雄教育局國教輔導團高中團自主學習專案教師 葉士昇 　　資訊教師社群「教育噗浪客」發起人 洪旭亮(阿亮校長) 　　新北市新泰國中數學老師 劉繼文   　　高雄旗山國小校長、微軟全球創新菁英教師 李紋勝 　　翰林教育科技 董事長暨總經理 陳威任

翰林 STEAM進入發燒排行的影片

探討學習工具對於兒童學習編程的參與度與成效的影響

為了解決翰林 STEAM的問題，作者林雅筑 這樣論述：

隨著教育學者持續推動將編碼和運算思維導入幼兒教育，促進了編程教育的普及性，同時市面上也出現了各式各樣應用於學習兒童學習編程邏輯的編程學習工具。以介面形式而言，學習工具包括以具體作為編程學習介面的學習工具和平板電腦學習上以圖像作為編程學習介面的學習工具。本研究採用非參與式觀察和半結構化訪談，收集18位7~12歲兒童使用以具體作為編程學習介面的學習工具與平板電腦上以圖像作為編程學習介面的學習工具學習編程的兒童的感受和想法，以及對學習成效的影響。本次研究發現，在小團體或小班制的學習環境下，在平板電腦上以圖像作為編程學習介面的學習工具示範編程操作方式對7~12歲的兒童，相較於以具體作為編程學習介面的

學習工具互動性更加，具有較好的示範效果；另一方面，以7~12歲的兒童操作不同編程學習工具學習編程邏輯而言，平板電腦學習上以圖像作為編程學習介面的學習工具運用網絡輔助學習，讓7~12歲的兒童有更深刻的感受到數位學習的便利性，反觀以具體作為編程學習介面的學習工具，利用實物的接觸和測試來確定合適的編碼塊，讓7~12歲的兒童覺得像遊戲玩具和拼圖一樣學習，更增加互動性和娛樂性。總體而言，7~12歲的兒童使用不同的編程學習工具學習時，在各項學習參與的因素中都有正向的作用，並有助於提高學習的學習參與度；以具體作為編程學習介面的學習工具和平板電腦學習上以圖像作為編程學習介面的學習工具都有學習成效。

生活科技這堂課：實作課程怎麼教、如何學，一本搞定!

為了解決翰林 STEAM的問題，作者趙珩宇 這樣論述：

　　★學生必修，老師必看！科技領域第一線教師聯合推薦 　　★第一本專為12年國教撰寫的生活科技全方位實作教學書 　　★學生自學、親子共學最佳指南，也是最佳教學參考   　　12年國教上路，「生活科技」納入國高中必修！ 　　生活科技這堂課，學生該怎麼學、老師又該怎麼教？ 　　跟著本書的腳步，帶您一起找到學習的解答。 　　本書由建國中學生活科技科趙珩宇老師編寫，結合多年來的教學與單元實作開發經驗，有別於坊間教材類書籍死板的內容，著重從思考到實踐的過程，以及學習與教學時的互動性。   　　3大重點： 　　☆創意設計與製作 　　☆電子電路設計製作 　　☆單元整合式實作   　　透過本書，您可以學

到： 　　◇認識材料與加工工具——自製益智魯班鎖、療癒木書架 　　◇了解機構、機件、機架——打造出能動起來的創意機構玩具 　　◇認識基礎電子迴路及焊接——製作小小手電筒等生活中的電子裝置 　　◇認識常見電子元件——製作翻轉燈、手機補光燈及超好玩震動小蟲 　　◇整合電路與機構——打造自己的第一臺線控機器人 　　◇認識3D列印與雷射切割——進一步提升數位自造力 　　……以及更多激發創意的實作訣竅與延伸應用！   　　書中更詳細介紹各種材料、工具的取得方式，可說是學生自學、親子共學的最佳指南，教師也可以參考本書內容規劃自己的課程，建立起有系統的教學方式。 　　本書不只是孩子認識科技領域的最佳入門書

，也是父母和老師帶領孩子探索科技的最佳參考書。讓「科技」不再只是紙上的內容，而是能夠實際應用於解決問題，讓孩子真正吸收、一生受用的知識。   本書特色 　　◎第一本專為12年國教（108課綱）撰寫的生活科技全方位實作教學書。 　　◎內容涵蓋基礎操作到進階整合，完整銜接高中生活科技課程。 　　◎清楚步驟導引＋圖片解說，帶領孩子循序漸進完成各種實作單元，不再害怕挑戰。 　　◎收錄常見材料取得方式與全臺創客空間介紹，讓科技實作更加觸手可及。 名人推薦 　　王伯源／《生活裡的科學》主持人 　　林坤誼／臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系特聘教授 　　林湧順／師大附中生活科技教師兼任學務主任 

  　　林銘照／屏東大學科普傳播學系助理教授        　　柯尚彬／高雄市科技與工程教育學會理事長 　　范斯淳／國立高雄師範大學工業科技教育學系助理教授       　　洪堯泰／社團法人臺灣自造者協會理事長        　　張彤萱／永春高中生活科技教師兼任圖書館主任 　　張芳瑜／內壢高中生活科技教師 　　連宏城／行動創客學院執行長    　　陳瑋薇／《生活裡的科學》主持人 　　楊育修／高雄M.ZONE大港自造特區執行長 　　楊鎮澤／中山高級工商職業學校資訊組長 　　鄭鴻旗／OpenLab.Taipei社群共同創辦人 　　邱文盛／花蓮縣教育網路中心輔導員 　　蔡懷文／新竹高商教師 　　—

—聯合推薦   好評推薦 　　透過動手實作活動，能夠讓知識的學習不再只是記憶或背誦，且在實作過程中所累積的經驗，更能夠促進學習的深化。本書提供許多有趣且生活化的動手實作活動，作者趙珩宇老師本身具備豐富的實作經驗，且能夠提供正確的觀念以引導進行實作活動，相信十分值得作為想要學習動手實作的重要參考書籍。——林坤誼／臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系特聘教授   　　手動了，腦就跟著動了，做才有實踐的可能。——林湧順／師大附中生活科技教師兼任學務主任   　　跳脫框架的紮實秘笈。——林銘照／屏東大學科普傳播學系助理教授   　　有趣、實用、創新、素養導向的教學活動，符合新課綱之生活科技學習重點

，適合老師教學及學生自學。——柯尚彬／高雄市科技與工程教育學會理事長   　　對Maker及STEAM教育有興趣的師生最適合的一本入門書！——洪堯泰／社團法人臺灣自造者協會理事長   　　來自教學前線第一手實戰經驗彌足珍貴。——連宏城／行動創客學院執行長   　　趙珩宇老師的書《生活科技這堂課》，是一本同時適合大人與小孩一起讀、動手做的好書。——楊育修／高雄M.ZONE大港自造特區執行長   　　本書內容用字遣詞淺顯易懂，操作步驟亦能搭配圖形輔以說明，更顯簡單明瞭。書本透過需多具創意性的單元，讓不管是在教學現場的老師或是學生，都能夠對於生活科技有更多的認識，是一本值得推薦的好書！——楊鎮澤／中

山高級工商職業學校資訊組長   　　用有趣的方式打下生活科技的基礎，就從趙老師的這堂課開始吧！——鄭鴻旗／Openlab.Taipei社群共同創辦人

磁力創客課程對學生創造力影響之研究

為了解決翰林 STEAM的問題，作者張慧媜 這樣論述：

摘要 因應十二年國教課綱的精神以及創客的潮流趨勢，本研究主要為探討國小教師在實施磁力創客課程對於國小三年級學生創造力的影響。 本研究採用準實驗研究法，以臺北市某國小三年級56位學生為研究對象，以三年A班為實驗組，三年B班為控制組，實驗組進行「磁力創客教學法」，控制組實施「傳統講述教學法」，教學實驗一共進行八節課共320分鐘，以Williams於2020年所編製之「威廉斯創造性思考活動」測驗為評量工具。 在教學實驗前後，依據量表所測得的結果，分別採用描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定等統計方法，進行資料的分

析與整理。茲將研究結果敘述如下:在實驗之後，實驗組學生的流暢力、開放性、獨創力、精密力及標題優於控制組的學生，但變通力無顯著差異；實驗之後，實驗組學生的開放性、獨創力和精密力有顯著提升，但流暢力、變通力、標題，無顯著提升。