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正修科技大學 經營管理研究所 胡琬珮所指導 黃宏毅的 冷作人才培訓之行動研究 （2020），提出職訓局精油課程台中關鍵因素是什麼，來自於行動研究、冷作人才培訓、學習成效。
而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育學系碩士在職專班 李雅慧所指導 龔玉珠的 樂齡者學習芳香療法成效之探究：Kirkpatrick 評估模式之應用 （2017），提出因為有 Kirkpatrick 四層次評估模式、樂齡者、芳香療法、學習成效、成效評估的重點而找出了 職訓局精油課程台中的解答。
冷作人才培訓之行動研究
為了解決職訓局精油課程台中 的問題，作者黃宏毅 這樣論述：
目前國內各產業非常重視專業技術能力，提升生產技術為企業主要需求，且為企業永續發展重要關鍵因素，因此人才培訓與人才留任為各企業非常重要的課題。而目前職場環境情況，冷作人才教育程度及競爭力偏低，而具有競爭力的人通常會選擇往其它領域或產業發展。面對冷作人才日益流失，進而可能造成冷作人才將面對更大的隱憂，可能不僅是專業知識不足，更可能出現專業人才斷層的情況，因此，提升冷作人才培訓課題刻不容緩。本研究主要目的在於了解冷作人才培訓課程學員學習與應用情況，以及學員的學習成效與未來相關證照的考取與就業職場的助益情況，希望帶給有需求的學員提升技能與改變，幫助受訓學員提升冷作技術能力，期未來能增加學員就業機會，
達到培育冷作人員實務技能與職場軟實力之目標。因冷作人才培訓多以學校或勞動部勞動力發展署自辦課程為主要管道，冷作人才培訓通常需要適當的場地配合實作練習，且學員的學習成效較難定量分析處理，學員的參與學習考慮因素以及學習成效較為複雜，因此本研究採取行動方法進行冷作人才培訓相關議題與分析，透過「規劃、行動、觀察、反省」四個行動研究步驟，將重要的內容依照其行動步驟模式進行冷作人才培訓分析。研究對象主要以參與109年勞動部勞動力發展署自辦之金屬結構製作與熔接訓練課程的18位學生為主，經由研究結果顯示學員重要具體成效包含以下幾點：一、學員受訓成效：建構冷作學員的自信力、溝通力及領導力等軟實力。二、學員觀察紀
錄：培養冷作學員學習的三個關鍵，結合理論與實務經驗。三、學員回饋與反思：透過冷作培訓課程六大特色，提升專業技能建立成就感。除此之外，根據前述研究分析結果，考慮目前規劃的培訓課程與實際推行情況，尚有提升的空間，提出學員於參與培訓課程後可提升學習成效的具體建議要點如下：一、減少理論時數、增加實作時數。二、共同參與分組按抽籤模式進行。三、培訓課程中後期搭配開辦相關證照考試。四、降低培訓課程學費。關鍵字：行動研究、冷作人才培訓、學習成效
樂齡者學習芳香療法成效之探究：Kirkpatrick 評估模式之應用
為了解決職訓局精油課程台中 的問題，作者龔玉珠 這樣論述：
本研究旨在探討樂齡者學習芳香療法「Aromatherapy」成效之探究，以Kirkpatrick 四層次評估模式(Kirkpatrick four-level evaluation)之反應層次、學習層次、行為層次與結果層次作為評估依據。此研究的目的如下：一、瞭解樂齡學習者參與芳香療法課程的參與感受；二、探討符合樂齡學習者所學芳香療法課程之學習內涵；三、探討樂齡學習者參與芳香療法課程課後的行為改變與應用情形；本研究採用質性研究法，並以半結構式一對一深度訪談方式，對臺南市某樂齡學習中心，全程參與芳香療法課程之十名學員進行訪談。經逐字稿歸納分析，獲得以下結論：一、樂齡者對於芳香療法課程的參與感受反
應極佳 (一)對教師的感受：喜歡教師活潑有親和力、能適時讚美鼓勵學員、且會運用多元有趣的教學方法與專業的講課技巧。 (二)對學習環境的感受：安靜不受外界干擾得以專注學習、課堂情境營造得宜，能在愉悦氛圍中輕鬆學習、並能與同儕互動分享學習而得到快樂。 (三)對課程內容的感受；提供講義與教具輔助學習效能、課程內容設計實用有趣的動手做，能增進學習互動充滿樂趣、內容與生活相連結簡單易懂即學即用。二、符合樂齡者所學的芳香療法課程其學習內涵具實用性 (一)知識面的學習：學習到芳香療法保健知識及辨別精油品質良莠的方法。 (二)態度面的學習：學習到提升個人身心預防保健責任感及醫藥節
流意識。 (三)技能面的學習：學習到活絡舒筋拍打、順氣脊椎紓壓、逆齡疏導按摩等多元技能。三、樂齡者參與芳香療法課程課後能實際應用在生活上獲得效益 (一)知識面的應用：會多方關注芳香療法保健訊息，增加生活知識的廣度與活用知識延伸學習進而分享。 (二)態度面的改變：能將所學融入家庭生活中，增進與家人互動營造生活樂趣與改變不良消費習性。 (三)技能面的應用：依身心狀況應用所學促進身體氣血活絡的多元技能，緩 解生、心理上的不適症，減少醫療開支。 因此，茲就以上之研究結果，提出給辦理樂齡學習的相關單位、樂齡教學者、樂齡學習者以及後續研究者的建議，以供參考，分述如
下：一、對辦理樂齡學習的相關單位之建議 (一)課程活動宜遴聘性情活潑有親和力、能讚美鼓勵學員並會運用互動多元有趣教學法的師資。 (二)宜提供安靜的教室環境，使其不受外界的干擾，而能夠專注學習。 (三)持續辦理樂齡芳香療法課程，提升樂齡者身心保健責任感，並能因學習使身體延緩機能衰退，進而節省國家醫藥資源的開支。二、對於教學者之建議 (一)因應高齡者生、心理狀況的需求，提供講義與教具，輔助學習效能。 (二)教學中設計實用的動手體驗以增進學習互動，讓學習充滿樂趣，並能適時對學員鼓勵讚美以提升學習自信。 (三)課程設計學習內容要與生活相連結，簡單易懂並能即學即用。三
、對於樂齡學習者之建議 面對高齡社會來臨，樂齡者要持續投身自主健康護理的學習課程，藉此獲得 知識與技能，延緩機能衰退，進而拓展生活圈，邁向活躍老化。四、後續研究建議 (一)研究對象：擴大至其他異質性樂齡學習者與相關樂齡教育單位。 (二)研究方法：視研究的可行性，進行量化與質性併行的研究或延伸至實驗法的對照分析，以更深入瞭解樂齡者參與芳香療法學習的成效