自主學習模式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

自主學習大未來：家長最想知道、認識自學的第一本指南

為了解決自主學習模式的問題，作者KerryMcDonald 這樣論述：

教育從來不是學校的專利！ 別讓作業、評分、考試等成規，破壞孩子天生的學習力！ 放下制式化學校思維， 孩子可以學得更好，學習動機充沛， 對生活滿懷熱情，更有能力應對真實人生！ 　　★美國AMAZON逾兩百則4.7星熱烈好評★ 　　★自學教育先驅彼得‧格雷教授專文推薦★ 　　學校是後天的，而學習是天生的── 　　還記得孩子好奇且熱切探索世界的眼光和笑容嗎？ 　　孩子生來就有求知的渴望和學習的能力， 　　我們能否讓孩子保有這些天賦，而不被體制化的學校思維所抹煞？ 　　誰說教育一定要跟學校掛勾？教育等同於學校，是什麼時候開始的？當考試導向為主的作業、測驗占據了孩子的大半童年，當孩子展現天性

卻被貼上「過動」標籤，家長、教育者、政策制定者、乃至整個社會，是否已準備好有別於傳統學校體制的良好替代方案？ 　　身兼四個自學孩子的母親及教育研究者，作者凱莉‧麥克唐納指出，「自學」首先是一種「去學校化」的思維，加上陪伴者充分的信任與支持，就能讓孩子領路，陪他們發展出獨特而豐盛的旅程。本書帶我們走入一個個自學家庭、自學生與自學組織的真實生命經歷，看這些開創者如何取得百花齊放的改革成果。 　　本書揭示了學校和教育在歷史中的糾纏關係，也提供實用的實踐建議，告訴我們如何支持孩子追求真正的教育。書中更深入探討當前既存的各種自主學習模式與資源，舉凡：各類學習中心、創新型夏令營、非典型的自學機構如民主

學校等，甚至談及力求轉型創新的公立學校。這些資源與機構的目標一致：協助孩子自主規劃並學習自己人生所需的知識與技能，熟練「自主教育」這項終身受用的能力。 　　自學就是生活，允許孩子不帶著常規教育與類學校思維的靈魂生活。協助孩子進行自主學習並沒有一種唯一的方法，每個人各有自己獨特的旅程，但關鍵都在於，信任與支持每一個孩子自己的渴望。 　　如今，自學作為一種世界性風潮正在興起， 　　目的是允許孩子用合乎他們天性的、快樂而自然的方式去生活與學習。 　　選擇自主教育，是家庭勇於承擔責任的一種表現。 　　在這樣的家庭裡，教育的主動性與方向來自於孩子強烈的內在動機， 　　父母與其他成人只是提供所需的環

境，以便讓孩子盡其所能地教育自己。 本書特色 　　▎美國作為介於北歐與台灣之間，自學教育起步早台灣二十五年的國家，是非常好的歷程借鏡。 　　▎詳細介紹了歷年全美各地百花齊放的自學機構，無論想讓孩子嘗試自學到什麼程度的家長，或是對創新辦學有興趣的教育工作者，都能從中得到啟發。 　　▎透過採訪真實的自學生、自學家庭、自學機構，提供大量實用的執行建議。 　　▌我們長年被灌輸和制約的許多迷思，並非事實： 　　◆教育等同於上學──學校制度在人類史上其實十分晚近，是工業時代的衍伸產物，我們將流水線複製到教育上，孩子成為罐頭產品。 　　◆孩子沒人逼，就不會主動學習──好奇是人類的天性，孩子會有自己

的興趣和學習節奏。而且玩耍對認知發展和學習至關重要。重點是不被打壞胃口。 　　◆學習要照特定順序、經成人指導才完整──只要提供足夠的資源，在真正有興趣的情況下，整個小學六年的數學，其實只需要二十個小時就能學完。 　　◆孩子不能輸在起跑點──現今最熱門的職業十年前多半不存在；父母無法預見未來，強灌知識可能一場徒勞，培養「探索的能力」才是給孩子魚竿。 　　◆上學才能社會化──校園外孩子實際參與社區生活，與不同年齡、形形色色的人互動，才是貨真價實的社會化。 　　◆沒上學，若將來想受高等教育會無法銜接──有高比例的自學孩子後來都選擇了上大學，且因為習慣「自己找答案」，反而更適應高等教育。 專文推薦

　　陳怡光　保障教育選擇權聯盟總召集人 　　彼得．格雷（Peter Gray）　自學先驅、波士頓大學心理學系教授 誠摯推薦 　　王婉諭　立法委員 　　朱佳仁　自主學習促進會理事長 　　吳俞萱　詩人、實驗教育工作者 　　臺灣瑟谷教育推廣協會 　　劉安婷　TFT為台灣而教創辦人 　　諶淑婷　作家 　　身為自學生家長，這些年我和孩子一起走在自學的道路上。我常想著，除了教科書之外，我們的教育可以帶給孩子什麼？透過這本書，或許我們可以重新想像教育的形狀！ 　　教育不該只有一種方式，期待每個孩子，都能依照個人特質，得到適才適性的教育，進而發展出各自多元、獨特的模樣！──王婉諭，立法委員 　　很多

人對學習的理解，還停留在學習就是要上學、要去參加課程，卻不知道在現今的世界，學習可以以各種方式進行。 　　很多家長在台灣為子女申請自學，卻仍停留在學校那一套，變成了「一人學校」。建議想落實自主學習理念的親師生們，能讀讀這本書，打開對學習固著的觀念，以一種更彈性、更自由、更量身打造的方式，來面對學習。──朱佳仁，自主學習促進會理事長 　　要真正放心讓孩子自主學習，必須相信人類生來就具備了一切善的特質，信任孩子生來就會主動學習，無須刻意教導。但這是學校教育中成長的我們，無法想像、信服的。本書清晰有條理的告訴我們，為什麼學校式的教育並非必須，甚至有害。 　　善與學習的本能，使人類繁衍昌盛，創造累積

出驚人的文明成就；在這個資訊爆炸的網路時代，我們已經毋須擔憂孩子不上課就學不到東西。 　　自主學習是生活的成果，是人生的過程，更是自我賦能。讓孩子做他生命的主宰，從他生命的第一天起，因為孩子生而圓滿，你也是。──林睿育，臺灣瑟谷實驗教育機構負責人 　　這本是目前為止我看到的書籍裡，對自主教育做出最佳介紹的一本。凱莉‧麥克唐納有四個小孩，這四個孩子都負責自己的教育。這本書有許多她的家庭經驗，但絕對不只是她個人的故事。這是一本做過徹底研究，包含充分資料的著作，描述了家庭以及愈來愈多的社會正在協助孩子提升自我教育能力的所有方式。──彼得‧格雷（Peter Gray）博士，波士頓大學心理學教授，《會

玩才會學》（Free to Learn）作者 　　無論你目前是正在自學，對自學感到好奇，還是只是對制度化教育感到不對勁，凱莉‧麥克唐納這本書都是寶貴的資源。讀了就會意識到教育原來可以多麼豐富。──班‧休伊特（Ben Hewitt），《在家成長》（Home Grown）作者 　　麥克唐納提出強而有力的證據，不上學依然能取得高品質的教育，迫使我們思考一個讓人不安的可能性：我們的義務教育體制可能弊大於利。──蔻莉‧迪昂格利斯（Corey DeAngelis），《事半功倍》（Doing More with Less）作者 　　這本研究做足且振奮人心的書清楚表明，自主教育支持每個人與生俱來的好奇心

和學習動力。即便其對每個人的影響獨一無二，但經驗顯示它通常可以培養自信、增加社區參與度，以及對學習的持久熱愛。──勞拉‧葛雷斯‧威爾頓（Laura Grace Weldon），《散養學習》（Free Range Learning）作者 　　這本書為讓孩子們重新找回他們的大腦、時間、好奇心、動力、快樂提供了一個令人信服的案例！──莉諾‧絲珂娜姬（Lenore Skenazy），非營利組織「讓孩子成長」（Let Grow）總裁暨「散養孩子」（Free-Range Kids）資訊網創辦人 　　一本精采絕倫的書，在扎實的數據與真實家庭和年輕人的溫暖故事之間取得了令人欽羨的平衡。寫出這些年輕人如何在

我們國家如工廠般的學校體制之外蓬勃發展。──羅伯特‧艾普斯坦博士（Dr. Robert Epstein），美國心理學家，《青春2.0：讓孩子和家庭擺脫青春期的折磨》（Teen 2.0: Saving Our Children and Families from the Torment of Adolescence）作者 　　這本書包羅萬象：連貫的歷史課、引人入勝的觀察側寫、對自主學習如何運作的解釋以及創新計畫的概述，一切都以生動而鼓舞人心的語言呈現。──葛瑞絲‧勒維琳（Grace Llewellyn），《青少年解放手冊》（The Teenage Liberation）、《游擊式學習》（Gue

rrilla Learning）作者 　 　　從制度化教育轉向家庭和社區自主學習，對於各地風起的草根運動，凱莉‧麥克唐納做出了非凡的概述。──派翠克‧法倫加（Patrick Farenga），《教育自己的孩子》（Teach Your Own）作者、《不上學長大》（Growing without Schooling）雜誌發行人  

自主學習模式進入發燒排行的影片

Google協作平台融入學生自主學習與混合學習成效之研究

為了解決自主學習模式的問題，作者胡蕙 這樣論述：

本研究旨在探討以Google協作平台融入學生自主學習與混合學習之學習成效。以新北市某私立高中一年級學生120人為對象，進行六週「基本手縫課程」和「手縫束口袋作品」兩個部分的課程。採準實驗研究法（quasi-experimental design）分析「混合線上自主學習」（online self-regulated learning in blended learning）、「混合學習」（blended learning, BL）和「一般傳統學習」（face-to-face learning）學生的學習成效表現，並進一步探討學生在混合學習的環境下，利用非同步線上自主學習是否有更佳的學習成效。根

據研究結果獲致以下結論： 不論是基本手縫學習成效測驗後測成績或手縫束口袋作品成績，皆是「混合線上自主學習」優於「混合學習」，再優於在「一般傳統學習」，且「混合學習」亦優於「一般傳統學習」。另外，在三種不同教學環境教學後之不同性別學生於基本手縫學習成效測驗後測成績沒有差異，而女生的手縫束口袋作品成績則顯著優於男生。

智慧課堂轉型

為了解決自主學習模式的問題，作者金豐年 這樣論述：

《智慧課堂轉型》是繼《智慧課堂萌芽》《智慧課堂線上》《智慧課堂創新》《智慧課堂分享》後的第五本教學研究論文集，全書著眼于提高人才培養品質，針對教學實踐中的突出矛盾問題，彙集了陸軍工程大學2018年教學研究與實踐的優秀成果，展現了新形勢下院校教學轉型與人才培養的新視域。 教學理念與教學設計 軍事高等教育院校的本質屬性與辦學定位 義大利軍事職業教育對我軍的幾點啟示 “問題牽引”的微課製作思考與實踐 軍校研究生培養模式探討 試論當前外軍院校課程計畫的改革取向及啟示 多措並舉，加強創新型研究生培養 軍事學碩士研究生教育與任職培訓融合式培養模式研究 美國網路安全人才培養經驗及啟示 工

程聯盟（IEA）互認協定對我校工程技術人才培養的啟示 偽裝工程專業學員的專業素養培養研究 基於霍爾三維結構的研究生實戰化能力培養體系研究 聚焦戰鬥力生成提高政治理論教學育人品質的對策思考 淺談軍隊院校教育中資訊素質的培養 從認知心理學視角淺析士官識圖教學 促進深度學習的“信號與系統”微課教學設計的研究與探討 優化教學設計，構建高效課堂 數學教學中的問題驅動式教學設計示例 淺談士官高等數學微課的設計及應用 以學員為中心的“資訊系統開發技術”課程教學設計研究 “電工學”課堂導人設計 新形勢下基層崗位士官職業培訓專案設計研究 教學模式與課程建設 基於“雨課堂”的混合式教學模式研究 SWOT視域下軍

校應用翻轉課堂模式的理論分析與策略研究 面向陸軍轉型的“MOOC+SPOC+線下課堂”的混合式教學模式在大學化學 教學中的應用研究 “案例式”教學法與MOOC相結合的資訊類課程教學改革 軍校大學英語課程運用混合式教學模式的策略和效用研究 以培養任職能力為牽引的“機械基礎”課程混合式教學模式改革研究 基於線上評測系統的混合式實踐教學模式探索 聚焦崗位優化裝備採購幹部任職培訓課程體系 專業課程建設在實戰化教學中的幾點思考 外訓工程類專業課程建設的探索與實踐 軍事職業教育裝備管理與保障專業設置的思考 “無人機導航與測控原理”課程教學方法探究 基於PBL的“電磁波與天線”課程教學研究…… 新形勢下“電

腦應用基礎”課程在軍校士官學員中開展分層次教學探析 基於軍校提幹班學員“數學”課程的教學研究和探索 “城市人防工程規劃”課程教學改革研究 “軍隊基層管理（士官）”課程設計創新研究 基於能力標準的士官通信英語教學內容優化 軍隊院校大學英語教學中EGP與ESP的有機融合 面向優秀士兵提幹學員的“機械基礎”課程教學改革研究 反思與展望：試論軍隊高等教育院校課程設置構想 課堂教學與方法改革 智慧課堂教學分析與思考 新工科背景下高校研究性教學模式的構建研究 面向新工科的電腦專業工程實踐教學模式探究 專業基礎課實驗教學模式改革與實踐研究 淺談情景教學模式在軍事英語教學中的運用 建築學素描課程 PoA視角

下基於通用英語教材的軍校英語教學實踐與研究 淺析思辨能力教育在軍事英語教學中的應用 “土力學與地基基礎”課程教學改革研究 “離散數學”研討式教學方法初探 提高“電機學”教學品質的方法探索 基於認識論的啟發式教學研究 淺談網路創新課程中的教學方法借鑒 以學員為中心開展討論式教學 任務牽引下的軍校日語課堂教學初探 任職教育政治理論課體驗式教學探析 激發士官學員高等數學學習興趣的方法與措施 關於提高課堂互動品質的思考 博士研究生英語科技論文寫作教學研究 資訊化條件下多種教學方法在電類基礎課程中的應用 生成式教學在資訊類基礎課程中的應用 數學課堂中師生協作互動教學策略探析 問題牽引式教學法在“零輸入回

應”教學中的應用 啟發式教學在“層次分析法”教學中的應用 軍事訓練與實踐教學 運用表像訓練提升軍校教學訓練實戰化水準 資訊化教學在實戰化軍事訓練中應把握的三個問題 適應實戰需要實施軍事體能技能合訓互動教學模式改革 偽裝分隊指揮專業任職培訓依崗施教問題探討 俄軍工程兵指揮軍官任職培訓按崗施教探析 我院學員體能訓練的思考 有效教學在軟體綜合性實驗教學中的幾點新認識 基於虛擬實境的通風空調模擬訓練教學研究 基於虛擬實境智慧射擊系統的設想與構建 面向實戰的資訊裝備教學若干問題思考 國防工程虛擬資源建設及類比教學應用的探索與實踐 基於3D／VR技術“機械製圖”實訓教學的研究與實踐 依託資訊系統，推進士

官院校實踐教學改革 “機動通信系統裝備綜合運用”實戰化教學研究 圍繞技能考核對接崗位需求強化電類專業士官生實踐能力的研究 電類專業士官生實踐能力培養探索和研究 教學評價與師資建設 工程偽裝專業預選士官多樣化教學考核評價問題探討 基於量化分析的柯氏模型在幹部輪訓課程中的評估應用 基於柯氏模型的幹部輪訓效果評估指標體系設計 基於學員能力培養的“工程圖學”課程評價體系改革研究 過程性考核模式在“機械基礎”課程中的應用研究 軍隊院校在“雙□□”建設中的師資配置與管理研究 軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設研究與探索 軍校教員教學能力發展的調查與分析 軍校機關管理幹部職業倦怠問題探究 基於互聯網的學生自主

學習模式中教師的仲介作用 基於“院校、廠家、部隊”協同發展的工程裝備多元化結構教員隊伍建設研究 新形勢下士官教員隊伍需遵循“四精”策略 軍事體育課士官教員隊伍建設存在的問題與對策 軍事基礎課程士官教員隊伍建設思考 從實戰化教學需求談教員素質能力的提高 淺析士官職業教育教員隊伍建設之對策 卡特福德翻譯轉換理論指導下的科技文本翻譯 教員隱性教學因素運用研究

疫情下的鷹架策略與國小英語科技化自主學習碰撞出的火花

為了解決自主學習模式的問題，作者李佩蓉 這樣論述：

本研究旨在以自我敘事之方法，自2020年起約1年3個月，以鷹架理論設計鷹架策略學習單、運用自主學習模式引導學生自主學習的歷程，看見自主學習中教與學改變之脈絡，透過教學日誌、觀察隨筆及回憶自白敘寫，說出教學歷程中之生命故事，不斷自省及改變的過程中，我看見以下結果：1. 我透過鷹架策略學習單引導學生進行自主學習之歷程：從踏出舒適圈、初期無奈及妥協、驚覺不良身教、積極嘗試改變、到後期主動敘寫呈現心路歷程。2. 鷹架策略學習單介入後，對學生自主學習之轉變：低學習成就者，在他人提供鷹架時更願意被動嘗試；給予中段孩子高於近側發展區的任務、足夠時間後，能達成自主學習；高學習成就者，能透過增能式混成，更

主動且積極。3. 在疫情後的教學之轉變與保留：以翻轉式混成、差異化教學設計學習單，除了看見學生學習潛力的發展，也精進我在科技使用教學專業之能力，減少課堂中翻譯之壞習慣。　　針對本研究之發現，提出未來努力方向：1. 教師專業成長之行動：自主學習後期的鷹架卸除，將學習的主導權歸還學生；針對不同程度學生設計教學方針，以且戰且走的心態面對未來的挑戰。2. 敘事研究帶給我面對未來教學的療癒：身處窘境時，可回想本研究中的教學經驗，踏出教學上的舒適圈，在不斷調整、省思的過程逐漸進步。3. 給未來也想嘗試自主學習的教師：與學校行政端溝通完善校內科技化設備。