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自我提升英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包
自我提升英文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦杜哲宏寫的 全民英檢初級寫作口說一本通(附外師示範口說答題MP3) 和塞萬提斯的 唐吉訶德傳 附互動光碟都 可以從中找到所需的評價。
另外網站不必花大把時間金錢也能提升自我！ 10個必裝app，學語言也說明：VoiceTube是一款非常好用的英語學習APP，透過看影片的方式，讓學習語言更有效也更有趣。在VoiceTube上擁有數萬個影片，主題包羅萬象，包括：演講、新聞、文法、生活、英文 ...
這兩本書分別來自師德文教 和方向出版社所出版 。
世新大學 資訊管理學研究所(含碩專班) 郭明煌所指導 許瓊文的 數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究 （2022），提出自我提升英文關鍵因素是什麼，來自於數位平臺、英語學習、英語學習成效。
而第二篇論文國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 林耀豐所指導 高睿哲的 戶外探索教育推動歷程之探究－以臺東縣均一實驗中學為例 （2022），提出因為有 實驗學校、探索教育、戶外教育的重點而找出了 自我提升英文的解答。
最後網站提升自我英文則補充：关于提升自我80字英语作文I decided to improve myself. 我决定提高自己我喜欢英语,所以我决定要从英语来提高我自己。 提升英文能力，有賴於自我不斷 ...
全民英檢初級寫作口說一本通(附外師示範口說答題MP3)
為了解決自我提升英文 的問題，作者杜哲宏 這樣論述：
六回全真模擬試題＋六回詳盡試題解析→寫作口說高分通過！ 全民英檢名師、暢銷作者，讓您考前衝刺最完備！ 1.最仿真的試題模擬！掌握命題方向 六回完全擬真考題，切中官方出題重點，考前衝刺最完備。 2.最精闢的重點分析！掌握解題技巧 複習重要句型文法，搭配詳細精彩解說，考前精熟最徹底。 3.最充足的實戰訓練！掌握準備效率 反覆練習常考題型，快速提升應考實力，考前準備最有效。 【本書特色】 全方位準備，一本就通！ ★ 超完備！深度解說初級寫作口說，幫助完整認識，掌握方向。 ★ 超擬真！六回全真模擬試題，幫助實戰演練，穩固基礎實力。 ★ 超專業！歸納必考基本句型文法，幫助精熟正式考試全題
型。 ★ 超用心！詳盡解析及中英對照，幫助找出答題要點，零失分。 ★ 超有效！外師示範口說答題，幫助理解試題重點，做足準備。 ★ 超實用！充分練習，幫助鍛鍊答題技巧，達到事半功倍之效。 【適用對象】 增強寫作口說技巧，一次通過英檢考試！ ◆ 準備GEPT初級考試、自我提升英文寫說能力，萬中選一！ ◆ 學生／上班族／開設全民英檢班教師，必備用書！ 作者簡介 杜哲宏 ★頂尖英檢輔考名師 ★全民英檢考試用書暢銷作者，作著：全民英檢初級閱讀一本通、全民英檢初級聽力一本通 ★ 15年以上全民英檢教學經驗 ★各項英語能力測驗（GEPT高級、TOEIC、TOEFL、IELTS）高分狀元
作者序 關於初級寫作／口說 第一回 模擬試題 第二回 模擬試題 第三回 模擬試題 第四回 模擬試題 第五回 模擬試題 第六回 模擬試題 第一回 試題解析 第二回 試題解析 第三回 試題解析 第四回 試題解析 第五回 試題解析 第六回 試題解析 寫作練習建議題目
自我提升英文進入發燒排行的影片
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以下為本段內容文稿：
每到這個時節，很多人就會開始盤點自己過去一年，到底做了什麼？又或者是什麼事情該做，你卻沒有去做？
最明顯的就是，你可能在今年的年初，為自己設下一些好習慣的目標。比如說，我要每天讀英文啊等等之類的。可是呢，過了一年這一切好像又煙消雲散了！
又到了一年的結束、又到了新的一年即將要開始，你是不是彷彿都在這樣的一個輪回裡循環？
你知道呢，你應該為自己設定目標，可是每一次哦都設定的很無力，因為幾乎沒有一次能夠有效的達成。
那麼我今天喔，要跟你分享的這個內容哦；就是呢，怎麼樣幫自己建立一些好習慣。然而關於「習慣」的建立這件事哦，我們多數人為什麼會失敗？
很簡單！因為我們的內在都會直覺的告訴自己，我應該要做某件事、我應該要讀英文、我應該要養成閱讀的習慣。
你聽出來了沒有？關鍵字不是「英文」跟「閱讀習慣」，關鍵字是「應該」啊！
其實呢，我們之所以能夠養成一個好習慣，或者是去除一個壞習慣，我們就必需要先瞭解，我們的大腦是怎麼運作的？
如果呢，你給自己的方法，儘管你很努力，甚至於你很用力，但是違反我們大腦運作的規則；它很有可能就會為你帶來，一個所謂的越努力、越挫折的結果啊！
所以呢，我們來談談大腦喔，在我們的大腦裡面有一個部位很特別，叫做「杏仁核」。「杏仁核」呢，它是我們的情緒中心。
它除了讓我們去判斷外界的刺激，給自己什麼樣的主觀感受之外呢；其實「杏仁核」還有一個部分，叫做判斷舒不舒服、愉不愉快？
然而呢，如果我們要能夠持續一個好習慣，或者是要戒除一個壞習慣；最重要的關鍵就在於，我們是不是能夠符合「杏仁核」的運作機制？
簡單來說，你想要養成的事情，你要把它跟「愉快」連結在一起；你想要去除的事情，你要把它跟「不愉快」連結在一起。
比如說吧，學英文你可能不會覺得很愉快！可是呢，把時間用在玩手遊，你就會覺得很愉快。
你要減肥、控制體重，你就會覺得蠻不愉快的；可是呢，吃甜點、吃甜食你就會很愉快。
然而回頭你想想，為什麼在年初你為自己設下要養成那些習慣的部分，總是到最後半途而廢呢？
很簡單啊，因為你的思維出發點，並不是幫自己設計出一個讓自己愉快的環境跟流程；你只會不斷的告訴自己「應該、不應該」啊！我應該做什麼？我不應該做什麼？
你要知道一件事哦，「應不應該」這樣的一個思維模型，這是你的杏仁核最容易反彈、最容易反抗、最容易不爽、不做的主要原因。
所以呢，如果你想要養成一個好習慣，你是不是能夠幫自己設計一些方式，或者是流程；把這個習慣跟你在感受上的愉快，要能夠連結在一起。
講一個我自己過去在求學時代的例子哦，回想我高中的時候，有一段時間我非常的愛玩、非常的不愛念書。
我每一科的成績都非常的爛，唯獨有一科的成績還蠻不錯的，那就是國文。為什麼我國文會好呢？
很簡單，因為老師上課的方式讓我覺得很有趣；因為呢，這一個老師長得非常有喜感、講課又好笑。於是呢，引發了我對國文的興趣。
你看！一個老師讓我感覺到愉快，是不是愉快跟這個老師，跟這個老師教的科目～國文，連在了一起？
於是呢，高中時期的我，其他的科目都讓我痛苦萬分；但是國文我從來沒有被要求，或者是我從來沒有被規定，但是我國文卻讀得很好。
然而你聽到這裡，你可能又想對呀！你這樣講是沒錯啊！可是我要學英文這件事情，我找不到一個讓我賞心悅目的老師；如果是林志玲或金城武來教我，我當然學的好啊！
那找不到林志玲，或金城武當老師也就罷了，偏偏呢我也找不到一個妙語如珠，能夠讓我覺得聽他上課，是很享受的一個老師，那這時候我該怎麼辦呢？
其實喔，這一點也幫你想到了，如果你找不到這樣的老師，那還有另外一個更簡單、卻更有效的方法，那就是「改變你的語言」。
什麼是「改變語言」呢？比如說，從小到大求學的經驗，你一聯想到「學習」這兩個字，你是不是通常都會感覺到壓力呀、考試啊、不愉快啊？
所以呢，「學習」這個詞彙在你感受上的連結，就是不愉快的！
可是如果我換一個詞彙呢，「學習」的同義詞當中，有沒有哪些詞彙，是讓我會感覺到愉快的呢？比如說「自我提升」！
你看哦，在過去的經驗學習有可能是被逼的；但「自我提升」是發自內心，自主自覺的一個行動啊！
所以呢，如果你每次要學英文，你都告訴自己，我現在開始學英文，你可能就會有一種下意識的厭惡、下意識的反感。
但是呢，如果你現在告訴自己，我從現在開始「自我提升」英文能力。
當你的語言有做這樣的改變的時候，其實你的大腦就會從一種厭惡、逃避的反應，變成是一種開心，而且願意趨近的反應。
那如果這樣子延伸來看的話，假設你想要在新的一年控制自己的飲食，你覺得自己總是不忌口，特別喜歡吃蛋糕。
那這個時候，我幾乎可以確定，蛋糕在你心中的主觀情緒連結，一定是開心的、一定是快樂的。所以在這樣的狀況底下，你要怎麼樣捨得下這個蛋糕呢？
很簡單哦，如果一樣用「換個語言」的方式，來形容同樣一件事情，這個時候你把蛋糕變成是「一堆脂肪」。
你看喔，當你告訴自己我現在要吃蛋糕，是不是開心的要命，儘管你很有罪惡感，但是你還是會多吃兩塊。
可是如果你把語言換成，我現在要吃「一堆脂肪」！
當你的語言是這樣的時候，我想啊，你可能對這所謂的「一堆脂肪」沒有什麼食慾吧，甚至有一種做噁的感覺。
所以呢，談到這裡，你有想到什麼樣的一個方式，幫自己置換語言嗎？
其實呢，幾乎所有的研究都告訴我們，改變語言有時候會比改變行為來得更容易。但是當我們開始改變語言的時候，我們的大腦就會受到引導，而我們的大腦受到引導，我們的行為就會開始改變。
最後喔跟你分享到這裡，我就想到一位我很喜歡的相聲演員，叫做馮翊綱。
有一次我在某個節目裡面看到他的訪談，他就說到自己過去戒煙的經驗；因為他從年輕的時候開始抽煙，所以已經是個老煙槍。
但隨著年紀漸長喔，他知道抽煙對自己不好；而且相聲很重視自己的發音啊、口條啊，其實抽煙呢，就會影響到自己聲帶的部分。
那他每一次哦，要戒煙都不是很成功，一直到最後一次，他終於戒煙成功了。你知道他怎麼做嗎？
他不是拼命的規定自己不要抽煙、告訴自己絕對不能抽煙；他只是告訴自己，我從現在開始去扮演一個不會抽煙的角色。
你看哦，扮演一個「不會抽煙」的角色，他本身是一個很熱愛表演的人；所以他扮演任何角色，對他來說都是「愉快」的經驗。
在那一段訪談裡面他就說道，他從告訴自己，我從現在開始要演好一個不會抽煙的角色；從那一刻之後，他果真是一根煙都沒有碰。
所以呢，其實有時候改變沒有那麼困難，關鍵在於你有沒有真的弄懂，我們的心智是怎麼運作的？
希望今天的分享，能夠帶給你一些啟發與幫助，我是凱宇。
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Podcast有很多好處，它是純音頻的呈現，所以呢，你可以更輕鬆、更容易的進行學習；期盼我們能夠在Podcast的裡面一起成長，一起前進。
那麼如果你對於啟點文化的商品，或課程有興趣的話，呼應今天所提到的習慣的建立；其實啊，我有一門線上課程叫做【時間駕訓班】。
這一門課呢，會用有系統的方法，教會你怎麼樣管理好自己的時間，而且是回到你的心智運作的原則。而這裡面喔，其中有一個最重要的關鍵，就是在教你怎樣去建立好自己的習慣。
所以我相信透過今天的分享，如果你再加上【時間駕訓班】的學習，我想新的一年，你真的可以好好期待，自己成為一個更好的自己。
【時間駕訓班】期待你的加入，而詳細的課程連結和內容，在我們的影片說明裡都有，我很期待能夠跟你一起成長。
歡迎你的加入，那麼今天的內容就分享到這裡了，謝謝你的收聽，我們再會。
數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究
為了解決自我提升英文 的問題，作者許瓊文 這樣論述：
本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，
在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關
鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。
唐吉訶德傳 附互動光碟
為了解決自我提升英文 的問題，作者塞萬提斯 這樣論述：
有個名叫阿朗索．奎亞諾年約五十歲的老紳士，在一個熾熱的午後，正津津有味地看著他最喜愛的遊俠冒險小說，他一手放在打開的書本上，另一手則握住橫放在膝蓋上的長劍。腦子裡充滿各種瘋狂的念頭，他老是幻想自己是遊俠武士，四處遊歷，到各地去對付壞人，保護弱小。於是他騎上瘦弱的老馬洛稷喃特、套上所能找到唯一的一副破舊甲冑，還用幾塊鐵片做了一個頭盔，再花八天的時間給自己取了「唐吉訶德」這個名字後，便開始了他的偉大冒險。雖然被人嘲笑，他卻不在乎，還找來農夫桑科當他的隨從陪他「遠征」…… 《唐吉訶德傳》是塞萬提斯最具代表的作品，亦是西班牙文學的經典。作者以詼諧的手法，藉著唐吉訶德這個角色，暗諷當
時的西班牙社會對遊俠的神奇冒險小說的熱中，大多數的人們都沈迷於這類書籍當中；最後，在付出了沈重的代價之後，唐吉訶德才終於醒悟，那些武士小說全都是謊言及閱讀這類書籍的危險性，奉勸大家以自己為借鏡，不要再沈溺於這類小說之中。 本書6大特色 1.自我提升英文專用書 2.基測英文必備工具書，搭配互動式光碟及MP3，全方位學英文 3.特聘前資深ICRT主播錄音，純正外語真人發音 4.點單字及句子即可聽到聲音顯示中譯，反覆練習學習效果佳 5.英文朗讀，邊做事邊聆聽英文，訓練聽力及口說能力；錄音練習，校正自我發音 6.字義、聽力及造句測驗，訓練英文聽寫及翻譯能力，評估自
己的學習成果 每本書後附一片互動式光碟（附MP3檔，可於任何MP3播放器聆聽，如MP3隨身聽、MP4、iPOD、手機等，攜帶方便，學習英語永不打烊）；從英文朗讀、查單字、單字複習、句子中譯到錄音練習，以及自我評量（單字聽力、字義、造句測驗練習）等等，多功能的界面，只要滑鼠輕輕一按，學習英語就是這麼簡單。（本光碟片無法支援瀏覽器ie11以上的版本） 讀者可反覆練習單字、重複聆聽英文句子、單字及利用錄音校正自我發音，加強聽讀口說及翻譯能力，以達到事半功倍的學習效果。（書內附功能說明，沒有電腦基礎的讀者亦可輕鬆上機學習英語） 本系列叢書首先出版十二本讀者耳熟能詳的世界文學名著
，包括《莎士比亞故事》莎士比亞著、《動物農莊》喬治．歐威爾著、《天方夜譚》、《希臘神話故事》、《老人與海》海明威著、《伊索寓言》伊索著、《安徒生童話精選》安徒生著、《快樂王子》王爾德著、《傲慢與偏見》珍．奧斯汀著、《茶花女》小仲馬著、《湯姆歷險記》馬克吐溫著、《小王子》聖修伯理著，以饕讀者。接著我們將陸續出版《咆哮山莊》愛蜜莉．勃朗黛著、《長腿叔叔》琴．偉伯斯特著、《愛的教育》亞米契斯著、《小婦人》阿爾科特著、《莫泊桑小說選》莫泊桑著、《茵夢湖》施篤姆著、《白鯨記》梅爾維爾著、《簡愛》夏綠蒂．勃朗黛著、《哈克歷險記》馬克吐溫著、《唐吉訶德傳》塞萬提斯著，期盼讀者學英文的同時也閱讀了不朽經典名著
。
戶外探索教育推動歷程之探究－以臺東縣均一實驗中學為例
為了解決自我提升英文 的問題，作者高睿哲 這樣論述：
本研究者從自身參與探索教育之經驗出發，以臺東縣均一實驗中學的戶外探索教育推動歷程進行個案研究。此研究以質性研究方法，透過觀察、訪談、及文件資料分析等方式蒐集研究相關資料，並將所得資料進行分析、歸納後，藉以探究個案學校在推動戶外探索教育發展之相關經驗。研究結論如下：一、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之發展歷程四個階段：社團活動期、師資召募發展期、課程定位調整期、課程轉型期。二、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之期待為：藉由帶領學生脫離舒適圈，在具有風險管控的戶外場域中，進行身體探索與心靈反思，培養對自我的肯定、與他人的合作、以及對土地關懷與人文素養。三、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索
教育帶來之影響為：學校端：家長認同、校譽提升、利於招生。教職員端：擴充教學能量、培養運動習慣、增進校內同仁情誼、獲得教學成就感。學生端：脫離舒適圈、探索自我、提升學習意願、增進適應能力。家長端：增進親子互動、更願意支持學校。四、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育面臨之問題與困境為：參與者狀態的不確定性、行政端與教學端溝通不良、課程比重與時間配當問題、期待更多的理解與支持。