自我概念理論的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

組織領導學（第七版）

為了解決自我概念理論的問題，作者（美）加里·尤克爾 這樣論述：

一部系統、規范的領導學經典著作，自1981年出版以來廣受好評，被諸多國際知名大學和培訓機構選用，並被譯為漢語、印度尼西亞語、西班牙語和希臘語等多個版本。全書對正式組織中的領導理論和研究進行了全面、廣泛的考察，對領導與管理工作的性質、有效領導行為、領導與授權、領導與追隨者、領導的權力與影響、變革領導、團隊領導、戰略領導等內容進行了詳盡闡述，並對倫理型領導、服務型領導、精神型領導、誠信型領導，性別、多元化與跨文化領導，以及分散型領導、關系型領導、復合型領導理論等領導學的前沿理論進行了介紹和評述。加里·尤克爾（Gary Yukl），美國著名領導學研究專家，紐約州立大學奧爾巴尼分校商學院教授，美國管理

學會、美國心理學會、美國工業與組織心理學會等多個學會的會員，同時也是《美國管理學會學報》、《美國管理學會評論》、《領導學季刊》等多家頂級學術期刊的編委。其主要學術研究興趣在於領導學、權力與影響力、團隊、激勵等領域，尤其專注於管理培訓與開發、組織變革管理、戰略領導等方面的應用研究。著有《組織領導學》、《組織行為學》、《組織行為與人事心理學》、《柔性領導》、《管理者與領導者的技能》等著作多部，《組織領導學》一書為其代表性作品。 第1章導論：領導的性質1.1領導的定義1.2領導效能的指標1.3主要研究方法概覽1.4領導理論的概念化層次1.5領導學理論比較的其他基礎1.6本書架構總

結復習和討論問題關鍵詞第2章管理工作的性質2.1管理工作的典型活動模式2.2管理工作的內容2.3需求、約束和選擇理論2.4情境決定因素研究2.5管理工作性質的變化2.6管理者有多大的自由裁量權？2.7描述性研究的局限性2.8對管理者的總結總結復習和討論問題關鍵詞案例第3章有效領導行為的研究評述3.1俄亥俄州立大學的領導學研究3.2密歇根大學的領導學研究3.3領導行為調查研究的局限性3.4任務行為和關系行為實驗3.5運用關鍵事件法的研究3.6雙高型領導者3.7領導行為分類方法3.8具體任務行為3.9具體關系行為3.10評價行為方法總結復習和討論問題關鍵詞案例第4章參與式領導、委派和授權4.1參與

式領導的性質4.2參與式領導的推論4.3參與式領導效果的研究4.4常規決策模型4.5應用：參與式領導指南4.6委派4.7應用：委派指南4.8理解授權總結復習和討論問題關鍵詞案例第5章二元關系理論、歸因理論和追隨者理論5.1領導者—成員交換理論5.2領導者對下屬的歸因5.3應用：克服績效缺陷5.4追隨者歸因理論和內隱理論5.5印象管理5.6追隨者對有效領導的貢獻5.7自我管理5.8應用：追隨者指南5.9整合領導者和追隨者角色總結復習和討論問題關鍵詞案例第6章權力與影響6.1權力和影響的概念6.2權力的類型和來源6.3如何獲得或失去權力6.4職位和個人權力之間的因果關系6.5領導者應擁有多大的權力

6.6影響策略6.7權力與影響行為6.8影響策略的使用及其效果總結復習和討論問題關鍵詞案例第7章管理的品質和技能7.1品質和技能的性質7.2領導品質和技能研究7.3管理的品質與效能7.4管理的技能與效能7.5其他相關能力7.6與情境相關的技能7.7品質研究評價7.8管理者的應用總結復習和討論問題關鍵詞案例第8章有效領導的早期權變理論8.1LPC權變模型8.2領導的路徑—目標理論8.3情境領導理論8.4領導替代理論8.5多重聯結模型8.6認知資源模型8.7權變理論的總體評價8.8適應型領導的應用總結復習和討論問題關鍵詞案例第9章魅力型領導和變革型領導9.1兩個早期理論9.2魅力型領導的歸因理論9

.3魅力型領導的自我概念理論9.4魅力的其他概念9.5魅力型領導的影響9.6變革型領導9.7基本理論研究類型9.8變革型領導與魅力型領導的比較9.9理論評價9.10應用：領導者指南總結復習和討論問題關鍵詞案例第10章領導組織變革10.1組織變革的過程10.2影響組織文化10.3規划願景10.4應用：規划願景的程序10.5執行變革10.6指南：領導變革的指南10.7創新與組織學習10.8應用：增強學習和創新的指南總結復習和討論問題關鍵詞案例第11章團隊與決策團體中的領導11.1團隊的性質11.2團隊績效的決定因素11.3不同團隊類型中的領導11.4促進團隊學習的方法11.5應用：團隊建設指南11

.6團隊中的決策制定11.7會議中的領導職能11.8應用：領導會議的指南總結復習和討論問題關鍵詞案例第12章高層管理者的戰略領導12.1領導者如何影響組織績效12.2對高層管理者的約束12.3影響戰略領導需求的條件12.4政治權力與戰略領導12.5管理者的任期與戰略領導12.6CEO領導效果的研究12.7高管團隊的戰略領導12.8高層管理者的關鍵責任總結復習和討論問題關鍵詞案例第13章倫理型領導、服務型領導、精神型領導和誠信型領導13.1倫理型領導的概念13.2評價倫理型領導的困境13.3倫理型領導的決定因素和影響13.4變革型領導與適應性問題的解決13.5服務型領導13.6精神型領導13.7

誠信型領導13.8各種理論的比較與評價13.9提升倫理型領導總結復習和討論問題關鍵詞案例第14章性別、多元化與跨文化領導14.1跨文化領導導論14.2跨文化領導研究：類型與困難14.3「GLOBE」計划14.4文化價值觀維度與領導14.5跨文化研究的評價14.6性別與領導14.7管理多元化總結復習和討論問題關鍵詞案例第15章領導力開發15.1領導力培訓計划15.2設計有效的培訓15.3領導力培訓的特殊方法15.4從經驗中學習15.5開發活動15.6自助活動15.7領導力開發的促進條件15.8對領導力開發的系統化視角總結復習和討論問題關鍵詞案例第16章概覽與整合16.1領導學研究的主要成果16.

2解釋過程與概念化層次16.3面向整合性的概念框架16.4領導概念的傾向16.5研究方法的傾向16.6新涌現的領導概念16.7結束寄語復習和討論問題關鍵詞案例

自我概念理論進入發燒排行的影片

青少年童年逆境經驗、自尊與同儕關係之研究－以台灣青少年成長歷程研究資料庫為例分析

為了解決自我概念理論的問題，作者梁碩娟 這樣論述：

本研究旨在探討青少年童年逆境經驗、自尊與同儕關係之關係研究。本研究以台灣青少年成長歷程研究資料庫第一波學生調查問卷作為研究樣本，研究地區橫跨雙北市及宜蘭縣，共取得國一生共2,529份有效樣本。本研究以敘述性統計、皮爾森積差相關、成對樣本T檢定與階層迴歸分析，探討童年逆境經驗對於青少年同儕關係的影響，以及個人自尊中介於童年逆境經驗與同儕關係之影響作用。主要研究結果顯示：一、本土青少年整體知覺童年逆境經驗並不嚴重；認為父親和母親各類別最常見的都是不夠支持和了解自己。二、不同性別青少年在知覺整體童年逆境經驗之嚴重程度並無差異，但男性青少年知覺逆境經驗來自母親之輕重程度較女性青少年來得嚴重。三、不同

性別青少年的自尊和同儕關係皆有顯著差異；男性青少年自尊高於女性，女性青少年自評同儕關係優於男性。四、童年逆境經驗與自尊、同儕關係呈負相關，自尊和同儕關係呈正相關；童年逆境經驗較輕微之青少年，具較高自尊及較佳之同儕關係。五、不同性別青少年知覺在不同程度童年逆境經驗下，自尊及同儕關係展現皆無差異。六、自尊對童年逆境經驗與同儕關係具部份中介效果。本文最後針對研究結果提出討論與建議。