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與 愛 有關的成語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包
與 愛 有關的成語的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李宗蓓寫的 晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊） 和邱昭瑜的 少年讀成語故事2：概念篇都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自親子天下 和未來出版所出版 。
國立彰化師範大學 國文學系 耿志堅所指導 廖思婷的 國中國文現代散文多元思維教學研究 （2012），提出與 愛 有關的成語關鍵因素是什麼，來自於國中現代散文教學、多元思維教學活動設計、現代散文教學研究。
而第二篇論文國立高雄師範大學 華語文教學研究所 陳亮光博士所指導 李雅萱的 隱喻（Metaphor）與文化詞彙對於學習華語的影響－以十二生肖為例 （2009），提出因為有 隱喻、文化、生肖、教學的重點而找出了 與 愛 有關的成語的解答。
晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）
為了解決與 愛 有關的成語 的問題，作者李宗蓓 這樣論述：
第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！ 一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩
子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！ 「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的
恐懼，變身小日記、週記與作文達人！ ※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ ◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 ◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 ◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 ◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動 【晨讀10分鐘】系列簡介 透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分
，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。 【晨讀10分鐘】系列特色 ★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 ★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 ★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 ★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。 本書特色 特色1 7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從
小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 特色2 取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！ 特色3 參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 特色4 搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。 實用推薦 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 陳欣希 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 彭遠芬 教育部閱讀推手 曾品方 臺北市私立再興小學研究教師 廖淑霞 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 蔡孟耘（小壁虎老師）
作家、家庭素養推動者 顏安秀 ！ 各界好評 每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊
的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方 教育部閱讀推手 寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師） 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受
到自己進步的一套好書。——顏安秀 作家、家庭素養推動者
國中國文現代散文多元思維教學研究
為了解決與 愛 有關的成語 的問題，作者廖思婷 這樣論述：
國文科是涵養語文能力、情意美感、道德性靈的重要工具。當今教育改革能夠成功的關鍵，又在於教師的教學革新，因此，欲促使國文教學有所成效，必須以多元思維的創設，進行教學活動的設計，以引發學生學習意願，進而建構終身自學的「帶得走的能力」。 第一章緒論，說明研究現代散文教學的動機，界定研究的教材範圍，並列出本論文研究援用的研究方法，以及探討前人現代散文教學的相關研究成果。第二章談現代散文的意義、界定、重要性，並分析各家版本中現代散文的選文。第三章則是以多元思維融入國中現代散文教學法之運用，本論文選取較常運用的講述教學法、討論教學法、情境教學法、創思教學法，配合範文示例，說明在教學現場的運用情
形。第四章則進行國中國文現代散文的多元思維教學活動設計，由教師精心規劃教學策略，透過課前導引設計、範文教學設計、活動實施及教學評量的設計，引領學生主動參與學習。第五章主要以範文為核心，進行國中現代話散文多元思維的延伸教學，在範文之中融入朗讀、閱讀、作文等教學，充實學生全面的語文能力；並由範文示例，取法作家人格精神，觸發學生塑造自我生命風貌。第六章結論，從教師、教學、行政、政府等方面進行檢討，並提出建言，作為未來國中現代散文教學研究的參考，期許能夠有更蓬勃的研究及豐碩的成果。
少年讀成語故事2：概念篇
為了解決與 愛 有關的成語 的問題，作者邱昭瑜 這樣論述：
★ 配合108課綱「培養核心閱讀素養」的重量級企劃 ★ 從一個知識點，擴大成為一個主題的多元學習 收錄孩子一定要懂的經典成語故事 輕鬆學會成語典故、字的歷史 全套五本，超過1500 則衍生成語運用 鍛鍊核心閱讀素養能力，讓語文運用能力快速升級！ 【少年讀成語故事】系列全套五冊，是榮獲「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎、中小學生優良課外讀物推薦的暢銷作家邱昭瑜，以全套150 則經典成語故事、超過1500 則衍生成語運用，帶領讀者透過閱讀成語故事和圖像記憶，系統化重啟對文字的認知，更深化作文所需的核心技巧。 本書特色 1. 成語故事、典故出處：
輕鬆有趣且深入淺出的故事，附加成語出處的提示。 2. 字的歷史、字形演變： 透過文字的起源及演變，啟發對字的認知和想像。 3. 相關的成語運用： 以衍生成語、解釋和運用，活化語文能力。 ★ 本冊收錄：畫龍點睛、入木三分、見微知著、一字千金、朝三暮四、黃粱一夢、一曝十寒等與抽象概念相關的成語知識。 名人推薦 宜蘭縣蘇澳國小教師 邱怡雯 彰化縣原斗國小教師、作家 林怡辰 《少年讀史記》暢銷作家 張嘉驊 輔仁大學兼任講師 陳麗雲 專業推薦 《少年讀成語故事》是不可多得的優質讀物，讓孩子學成語不再苦瓜臉，不論面對考試、寫作都能
得心應手，展現絕佳的語文素養！——宜蘭縣蘇澳國小教師 邱怡雯 這套書運用「家族」概念來介紹國字和相關的成語，對孩子的語文學習方法具有很大的啟示意義！——《少年讀史記》暢銷作家 張嘉驊 成語，是老祖宗留下來的語言智慧之花，是文化瑰寶。讀成語故事，懂文學歷史；讀成語故事，知文化底蘊！一起來讀成語故事吧！——輔仁大學兼任講師 陳麗雲
隱喻（Metaphor）與文化詞彙對於學習華語的影響－以十二生肖為例
為了解決與 愛 有關的成語 的問題，作者李雅萱 這樣論述：
在中文對話中，我們常聽到這樣的句子：「舉頭三尺有神明」、「做事不要鑽牛角尖」、「這個人只會狗仗人勢，一點能力都沒有」等等，以中文為母語的我們，很容易就能了解這些話語的意思，跟字面上的「神明」、「牛」、「狗」都沒有直接的關係。但為什麼談話中會出現跟意義沒有直接關聯的詞彙呢？這就涉及到隱喻在語言中的作用。 本研究分別從「隱喻」與「文化」兩方面來說明這類句子存在的普遍性，探討「隱喻」與「文化」二者對於語言學習與教學的影響，並藉由與「十二生肖」動物有關的成語、熟語或歇後語，及各類常見詞語，進行問卷設計，並針對中文程度在中級以上的外籍學生進行測驗。其後，從「問卷結果分析」以及「測驗後的訪
談內容」，分別從量化與質話的角度，來了解外籍華語學習者對於這類句子的理解困難度為何？是否會受到本身國籍文化影響？自己的國家是否也有類似的用法？在面對陌生語彙時如何進行理解等因素。 最後結論中，歸納外籍學習者理解十二生肖相關隱喻之影響因素有三：（1）母語文化中類似詞語之影響（2）對生肖動物象徵意涵之掌握（3）相關典故及文化知識之學習，並提出對隱喻教學之建議：（1）著重語言文化之對比教學（2）動物詞語概念意涵之學習 （3）加強文化基礎知識之學習。