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興國幼兒園fb的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包
興國幼兒園fb的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦孫菊君寫的 點亮藝術力：打造有感學習的創意課堂，讓天賦發光，啟動面對未來的關鍵能力 和劉芷溱的 咻~跟著溜滑梯遊臺灣都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自天下文化 和華成圖書所出版 。
中華大學 科技管理學系 陳棟樑所指導 詹慧珊的 公立幼兒園教保服務人員使用即時通訊軟體進行組織溝通之個人效益研究-以新北市為例 （2018），提出興國幼兒園fb關鍵因素是什麼，來自於組織溝通、即時通訊軟體、資訊系統成功模式、個人效益。
而第二篇論文健行科技大學 資訊管理系碩士班 曹書銘所指導 戴勝謙的 以網路社群作為教學媒體對五年級生食農教育的知識之影響 （2016），提出因為有 資訊教育、社群軟體、食農教育的重點而找出了 興國幼兒園fb的解答。
點亮藝術力：打造有感學習的創意課堂，讓天賦發光，啟動面對未來的關鍵能力
為了解決興國幼兒園fb 的問題，作者孫菊君 這樣論述：
面對AI新世界，藝術力是關鍵！ 只有學科能力絕對不足以應對遽變的未來， 藝術課堂是翻轉教學前哨站， 以藝術課堂的多元視野啟發創意、追隨熱情， 培養「深度學習力」和「視覺思考力」！ SUPER教師孫菊君首部力作，張輝誠撰序推薦 你曾在藝術課因為習得無助而留下陰影嗎？ 你曾以為藝術課是可有可無的附屬科目嗎？ 這本書讓你重新體會學習藝術的積極價值。 我深信，你、我和我們的孩子，都可以從寬廣的萬象世界與深邃的內在美麗，提取源源不絕的創意寶庫，點亮藝術力，輝映那條通往未來的道路！──孫菊君
■ 藝術不是副科，並非繁重學科中的調劑 ● 覺知教師自身養成教育的僵化，鬆開評判的標準 ● 在藝術領域的多元面相裡，總有適合不同學生擅長發揮的方式，多方探索才是學習階段之首要 ■ 藝術課堂的積極價值 ● 用藝術看出關鍵，鍛鍊思考 ● 藝術是觀察感知的能力，是溝通表達的能力，可以練習思考，發揮想像力，勇於冒險、敢於犯錯，將構想付諸實現，創造與創新 ● 運用ORID焦點討論法提問策略，幫助學生體驗完整的思考歷程 ● 老師應著眼於「Why」（為什麼教）和「How」（如何教），而不只是聚焦於「What」（教什麼） ■
溫暖正向的分組機制 ● 靈活多元的「藝術大聯盟分組法」，讓學生找到並運用自己的天賦 ● 提升學習動機的遊戲化情境設計 ● 個個有事做、人人有價值，互助協作以共創共好 ■引動好奇的課程設計 ● 「學思達X設計思考」教學設計三案例實作 ● 以創意廣告影片融入情境式課程，使學生從操作中深刻理解視覺表達歷程，培養媒體識讀能力 ● 引導學生鑑賞與創作最夯的視覺資訊圖表，強化視覺表達力，提升競爭優勢 ■善待歧見、謙卑共善的課堂文化 ● 「異質性分組」形成團隊協作，提升學習動機，並養成善待歧見的課堂文化 ● 營造出相
互尊重的傾聽與對話空間，讓原本就有不同狀況、需求、學習頻率的學生彼此撞擊，打磨出令人驚嘆的美麗 專序推薦 張輝誠（學思達教育基金會創辦人） 專文推薦（依姓氏筆畫排列） 江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授） 林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者） 林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師） 林 鉞（遊戲化教練） 歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家） 傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市中山女高美術教師） 認識菊君是因為好奇她在國中藝術課堂上如何運作學思達，而參加咖啡店的聚會。從自己
參加，規定學生參加，到現場觀課，邀請菊君來課堂上演講等等，都感受到她滿滿的教育熱情。 第一次聽菊君說明「藝術大聯盟分組法」時，覺得這個機制太神奇，用故事脈絡讓學習者感受到自主性，卻又能夠在良好的架構下自然發生，學生也主動投入學習。一切看似自然，卻是教學者不斷實驗、嘗試的成果。 菊君不但帶領許多熱情老師共同成長，更在演講場合推廣並深化，吸引更多熱血老師的加入。老早等待菊君把豐富的經驗記錄下來，這本書真是讓人期待。──江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授） 任教藝術的老師，千萬不要錯過菊君老師的《點亮藝術力》。從大視野開始，面對疫情時代、AI新世界，藝術力的關鍵，和
從不受重視的課堂困境，菊君老師從零開始的心境解說，心法調整心態，到實際接地的具體課程設計，怎麼能錯過？ 如果您沒有任教藝術，更不能錯過這本書。那從書頁中透出的熱情，重新看見自己教學的起點，想為學生付出的熱忱，不同科目但一樣的教學魂。 想知道為什麼青春期的孩子，對於每週一節的藝術課，竟然爭相飛奔前往課室？點點滴滴，盡在《點亮藝術力》。──林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者） 一直以來，我以為學藝術是為了成為藝術家，直到遇見菊君，才發現我錯得徹底。原來，藝術力是觀點萬花筒，帶領我們拓展認知疆域的經緯度；藝術力是生活彈力帶，讓我們在限制中保有彈性，在高效率中維持人
與人之間的溫度；無論是面對AI浪潮、疫情突擊，還是數位戰爭，在這紛亂的世代，它提醒我們聆聽內在的聲音，找到自己的價值。 菊君最讓我感到佩服的是，在教學上無論是精進還是突破，成功還是失敗，抑或是各種自我懷疑和焦慮，總是如實的把思考歷程記錄下來，真誠的分享可以怎麼面對房間裡的大象。謝謝菊君寫了這本書。──林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師） 十七世紀的點燈人，工作就是在入夜時點亮每一盞路燈，沒有人知道哪一盞會恰好帶給夜歸的人安全，或是為遠方歸來的旅人指引道路。而菊君則是二十一世紀的點燈人，只是她點亮的燈，是在每個孩子心中那名為藝術力的燈火，一道在此刻最不能缺乏的亮光。
當我們離開學校投身於社會時，開始深刻感受到擁有藝術美感與創意是多麼重要，卻苦於尋不著點亮自己藝術力燈火的方法。這本書就是我接觸到的解方，它同時協助我點亮了自己心中的那一盞燈，也是給下一個點燈者的指導手冊。 每個人的燈都值得被點亮，每個人心中的燈也都有機會照亮另一個人生。──林鉞（遊戲化教練） 知名演員黃秋生很喜歡臺灣，然而他卻曾經批評道：「臺灣建築真的醜到爆，有些竟然還得過獎。」這件事反映的是我們對於美感教育的忽視。我必須說，美術教育刻不容緩，而且不該只是美術老師的事。幸好，菊君老師寫了《點亮藝術力》這本書。 這是一本超乎你想像的好書！並不是教你鉛筆素描
，而是透過觀看藝術，進而鍛鍊思考，激發創意；這不是紙筆一發任你畫的放牛吃草，而是經過縝密設計的藝術課。從「藝術大聯盟分組」、「撲克牌加分」，到「ORID提問策略」，保證你會讚嘆菊君老師的專業和用心。 我相信，讀完這本書，你唯一的遺憾是沒機會回到學生時代，再上一次美術課。──歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家） 菊君無疑是臺灣藝術學思達教學第一人，開創之路的酸甜苦辣都凝聚在新書《點亮藝術力》之中。 對教師而言，本書除了完整介紹藝術學思達的理念和方法，也藉由心路剖析，讓教師看見不斷自我突破的典範。對家長而言，書中仔細闡釋藝術的價值，讓我們在升學主義掛帥之下，更有信心
引領孩子接觸多元的藝術學習。對學生而言，本書說明了所有孩子都有藝術天分，每位學生的價值都該被看見。 菊君不僅針對這些面向進行完整思考，更具體且系統化的落實在藝術學思達的機制和教材中，使本書能夠精采串聯理論和實務，成為藝術教育界難能可貴的一盞明燈。──傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市立中山女高美術教師）
公立幼兒園教保服務人員使用即時通訊軟體進行組織溝通之個人效益研究-以新北市為例
為了解決興國幼兒園fb 的問題，作者詹慧珊 這樣論述：
近年來隨著科技日新月異、網路的發達，以及即時通訊軟體的便利性與立即性，使得透過即時通訊軟體進行組織溝通已成為現今趨勢，逐漸改變人們的溝通習慣。對公立幼兒園而言，良好的組織溝通有助於協調行動、解決問題及建立共識，進而提升教保服務人員工作績效，增進個人效益，因此透過即時通訊軟體進行組織溝通對教保服務人員之個人效益影響為何，是一個值得探討的主題。本研究以DeLone and McLean (2003)修正後資訊系統成功模式為理論基礎，以系統品質、資訊品質、服務品質、使用意圖、使用者滿意度及個人效益為變數，探討公立幼兒園教保服務人員使用即時通訊軟體進行組織溝通之個人效益。為達到研究目的，採用網路問卷
以蒐集資料，並以新北市公立幼兒園教保服務人員為對象，問卷發放日期為2018年9月29日至10月29日，回收有效問卷共計461份。利用SPSS統計軟體對蒐集之資料進行信度分析、敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析及迴歸分析，以驗證本研究之假設。本研究結果顯示，系統品質、資訊品質及服務品質此三者中，資訊品質對使用意圖及使用者滿意度影響最大；而使用意圖與使用者滿意度兩者中，使用者滿意度對個人效益影響最大。每日平均使用LINE進行組織溝通頻率高的教保服務人員，其個人效益高於使用頻率低的教保服務人員。此外，96%以上的教保服務人員下班時間仍使用LINE進行組織溝通，因此應留意使用L
INE進行組織溝通時機，讓教保服務人員充份休息，減少工作壓力。依據此實證研究結果，希望能提供其他幼兒園教保服務人員使用即時通訊軟體改善組織溝通、提升個人效益之參考。
咻~跟著溜滑梯遊臺灣
為了解決興國幼兒園fb 的問題，作者劉芷溱 這樣論述：
各。式。主。題。溜。滑。梯 你溜過了嗎？！ ★屬於全家人歡樂回憶的溜滑梯旅遊書 每個孩子挑戰冒險的第一步：溜滑梯！ 本書以臺灣「無料溜滑梯」為主要特蒐重點，除了大眾所知的公園、開放式園區外，在校園內也藏身著意想不到的設計感溜滑梯，不失刺激與歡樂感；「有料溜滑梯」大多設置於親子餐廳、博物館、遊樂園、探索森林及民宿，除了單純享受溜滑梯的幸福遊樂外，還能規劃寓教於樂的充實旅程。 ★全家人都喜愛的˙特色溜滑梯 「小孩」預～備～衝！狂奔飛去 ▋人物主題 小小兵溜滑梯、傑克與魔豆溜滑梯、卡通主題溜滑梯 ▋動物主題 鸚鵡螺溜滑梯、章魚溜滑梯、猴子
溜滑梯、恐龍溜滑梯、樹蛙溜滑梯、黑熊溜滑梯、大蜘蛛溜滑梯、瓢蟲溜滑梯、紙大象溜滑梯 ▋造景主題 親水溜滑梯、火車溜滑梯、迷宮原木溜滑梯、飛碟溜滑梯、涵管溜滑梯、波浪溜滑梯、海盜船溜滑梯、LED小溜滑梯、樹屋溜滑梯、西瓜彩繪溜滑梯、黑洞溜滑梯、彩虹微笑溜滑梯、飛機溜滑梯、煙囪極速溜滑梯 「大人」默～默～靠近！難以抗拒 ▋刺激主題 超長溜滑梯、魔鬼溜滑梯 ▋自然主題 山丘溜滑梯、草皮溜滑梯、老樹溜滑梯、榕樹溜滑梯、原木溜滑梯、瀑布式溜滑梯 ▋浪漫主題 看海溜滑梯、神社改造溜滑梯、大自然系溜滑梯、森林長坡溜滑梯、巴洛克式溜滑梯、潮梯 ★全臺推薦「無
料」溜滑梯～值得讓你一溜再溜 ║新北市║菁桐國小「火車溜滑梯」 每一節車廂有著平衡木、爬洞穴、攀岩等不同的挑戰。 ║新北市║米倉國小「迷宮原木溜滑梯」 童玩夢工廠，處處是驚喜的體能設施。 ║新北市║猴硐國小「猴子溜滑梯」 名列臺灣最可愛的溜滑梯前三名。 ║臺北市║榮星花園公園「山丘溜滑梯」 臺北市第一座「兒童參與設計的遊戲場」。 ║桃園市║老街溪河川教育中心「涵管溜滑梯」 全國第一個以「河川」為主題的老街溪河川教育中心。 ║桃園市║奧爾森林學堂「超長溜滑梯」 設有古早味鐵製攀爬設施，以及故事媽媽說故事的樹屋。 ║新竹
縣║青青草原「超長磨石子溜滑梯」 北臺灣最長的磨石子溜滑梯，還有十九公頃大草原可以放鬆遊玩。 ║新竹縣║科園國小「巴洛克式溜滑梯」 期間限定版的巴洛克式風格溜滑梯。 ║苗栗縣║童趣公園「瀑布式溜滑梯」 讓小朋友爬上爬下的溜滑梯。 ║臺中市║逢甲國小「火箭溜滑梯」 需從火箭的底部攀爬欄杆而上，才能溜的新奇溜滑梯。 ║臺中市║頂魚寮公園「鯨魚溜滑梯」 小朋友的最愛，鑽進鯨魚正面的大嘴巴，從鯨魚的尾巴滑下去。 ║南投市║桃米親水公園「黝黑溜滑梯」 溜滑梯滑道下方連接山泉水池，清涼好玩又具挑展性。 ║彰化縣║華陽公園「探索滑梯」 可以走繩
網吊橋，也可以爬上斜坡或攀網的方式，抵達溜滑梯的滑道入口，具有挑戰性。 ║雲林縣║童心園「西班牙建築旁的溜滑梯」 座落在充滿西班牙風情的的建築物旁，有瞬間在異國之感。 ║嘉義縣║235新樂園「青蛙、黑面琵鷺溜滑梯」 以獨特的溜滑梯造型而聞名，另有藍腹鷴平衡橋設施。 ║臺南市║佳福寺「滾輪滑檯溜滑梯」 臺灣少見的超長滾輪溜滑梯。 ║高雄市║右昌國小「獅子溜滑梯」 溜滑梯下方的三個洞穴，是小朋友最愛鑽來鑽去的小天地。 ║屏東縣║德協國小「磨石子溜滑梯」 隱身於廣大的草原，具有多座探索功能的溜滑梯。 ║宜蘭縣║中山國小「日月星溜滑梯」
歷史悠久的溜滑梯，兩層樓的高度雙道並列。 ║花蓮縣║太平洋公園「隱藏版溜滑梯」 連在地人都都不知道的隱密磨石子溜滑梯。 ║花蓮縣║知卡宣森林公園「戲水溜滑梯」 0～99歲都可以玩的戲水溜滑梯。 ║臺東縣║生日蛋糕公園「海盜溜滑梯」 除了溜滑梯外，還有超人氣的生日蛋糕模型與藝術裝置。
以網路社群作為教學媒體對五年級生食農教育的知識之影響
為了解決興國幼兒園fb 的問題，作者戴勝謙 這樣論述：
本研究目的在探討是否以網路社群做為教學媒體對五年級學生食農教育知識的影響。因為食安問題而逐漸感受到食物與生活之關係，本研究將藉由課程傳遞正確的觀念及知識，讓孩子們知道，身為地球村的我們應具備對土地較為良善的飲食行為以及知識，才能從日常生活行為中，逐漸邁向更親近土地的生活。本研究以食農教育教案「飲食文化與倫理」、「食物的旅行」、「食品添加劑」、「食品工業化」為主要教材;以社群網路Facebook 與 PPT 做為教學媒體，輔助教學的進行。並選定桃園市龍潭區雙龍國小五年級生做為研究對象。研究方法則是使用文獻回顧法、準實驗設計及 t 檢定進行分析，「t檢定：兩個母體平均數差的檢定，假設變異數不相等
」分析「五年級學生對照組(PPT組)前、後測成績是否有顯著差異」、「五年級學生實驗組(FB 組)前、後測成績是否有顯著差」。發現依數據檢定分析判斷，教學後對照組和實驗組的後測在 95%信賴區間未達顯著差異。因此，使用 PPT 教學或 FB 教學對於學生而言，是沒有差異。就未來研究方面，建議可加入不具有社交功能之網路學習平台作為對照組，了解以互動功能為主的 facebook，將它賦予教育價值、作為教學之用，其成效如何？與一般網路教學平台之差異性在何處？以期能將 facebook 做更加妥善的利用。