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一起踏上實驗教育的征途：臺北市第一所公辦公營實驗中學的遠征探索式學習經驗分享

為了解決興國高中會考分數的問題，作者臺北市芳和實驗中學 這樣論述：

■究竟什麼是實驗教育？我的孩子適合嗎？ ■一所不斷減班且即將被併校的國中，如何成為需要抽籤才能進的明星學校？ ■探索式教育如何與課綱結合，養成孩子在真實世界可以運用的能力？ 以文字記錄芳和轉型三年來行政人員、老師、家長與學生們的心路歷程，其中有茫然、有衝突、有苦痛、有歡笑、有失敗、有成就……老師們在滾動式實驗中改變教學，孩子們在學習中探索與思考、家長們在計畫與活動中認真配合著前進，實驗教育的精神在其中展露無遺，教育的本質值得深思。   3年，9個學期，老師、學生與家長共同探索與自我超越的故事。 教育是一種選擇，在芳和，我們看到了另一種可能。 一般學校孩子們只需擔心考試成績時

，芳和的孩子還有許多煩惱：「學習慶典要準備什麼？」、「自創社團的聯署人數不夠怎麼辦？」、「國文課的桌遊作業還沒討論好！」、「畢業旅行的活動還沒有達成共識？」他們已經提早進入社會，面對各種嚴峻挑戰，並且訓練出一身解決問題的能力。 ‧早上7:50到校，立刻展開晨運。 ‧專題課與適性課，提前適應大學教育。 ‧作業都在雲端，必備資訊能力。 ‧腳踏車、登山、城市定向連續三天外展，是芳和重頭戲。 ‧紙筆測驗成績不是唯一，多元評量作業令人嘆為觀止。   這些孩子令人驚奇並感嘆不已！ 【好評推薦】 這本書是芳和從一般國中轉型實驗教育以來的精采歷程記錄，非常高興見到這本書的出版，將這些心路歷程與關心教育的人分

享。 ──臺北市教育局長　曾燦金   ⾯對教育改⾰與實驗的召喚，不要恐懼，只要堅持理想與熱情，⼀定能像芳和實中⼀樣，凝聚無數仁⼈志士，在臺灣各地共創無數教育桃花源。 ──樂觀書院創辦人　唐光華   一所實驗學校需要多少勇氣，才願意面對困難、未知與不確定性？才能夠鼓勵師生探索、容許師生犯錯？才足以忍受挫折、堅靭復原？芳和實中從危機、轉型到轉化，是一趟充滿挑戰的英雄之旅。 ──國立政治大學教育學系教授　詹志禹   黃校長把我多年來介紹給公立學校都鎩羽而歸的遠征教育，寫成實驗教育計畫，和全校老師溝通，並取得支持，進而研究發展成為核心課程……這樣的行動力和組織能力，不就是遠征教育希望培養的學生能力嗎？

──臺灣外展教育發展基金會董事長 　廖炳煌

教育讓社會更美好

為了解決興國高中會考分數的問題，作者吳清山 這樣論述：

　　本書主要目的在於彰顯教育創造美好社會的價值，分為五大部分：點燃教育熱情、蓄積教育能量、深耕優質教育、照亮孩子未來與建立美好社會，是作者近五年來對教育趨勢和社會脈動的觀察，有助讀者找尋教育發展的軌跡和良善社會的形塑，並洞悉孩子、教育與社會三者的關連性。每一篇文章都不會超過千字，文詞簡潔流暢、淺顯易懂，言之有物、言之成理，能夠增進讀者理解和體認教育的本質和價值。無論在提升教育專業或準備參加考試，都有其參考價值。

高中數學教師開發數學閱讀文本融入數學教學活動以促進專業成長之個案研究

為了解決興國高中會考分數的問題，作者吳芬華 這樣論述：

本研究旨在探究一位高中數學教師參與數學閱讀文本的開發，融入數學教學活動的專業成長。本研究的個案教師為男性，在高中任教年資已有五年。研究者觀察個案教師如何在此實踐社群中，獲取數學閱讀的相關概念，充實教學法知識，進行數學閱讀文本融入數學教學之開發，經由個案教師專業素養的背景、訪談、省思、心得與回饋等，探討個案教師專業成長之變化及影響其專業成長變化之因素。本研究採用質性研究之個案研究法，藉由參與研究團隊的各項會議及活動，以觀察、半結構訪談、會議記錄並蒐集相關資料等方式，進行分析與探討。 本研究結果發現，開發數學閱讀文本融入數學教學活動，能夠促進個案教師在數學知識、教學法知識和對學生認

知知識的專業成長。個案教師在研究團隊的規劃下，隨著數學閱讀文本開發的階段性歷程，準備、發展和執行，逐步完成數學閱讀文本之開發，從最初餘弦定理學習工作單設計到數學歸納法的課程模組，使自己的教師專業能有所成長。 研究結果顯示，數學閱讀文獻研讀與分享、合作學習與同儕回饋、專家諮詢以及個案教師省思，是影響個案教師專業成長變化的因素。個案教師從研讀數學閱讀相關資料中，豐富自我的數學閱讀知識，強化開發數學閱讀文本的動力，透過會議和同儕討論互動，釐清自己的想法，並啟動其省思，進而完成數學歸納法的數學閱讀文本融入數學教學活動，使其專業有所提升。