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花灯造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包
花灯造句的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦麥美弘寫的 用日本小學課本學日本語漢字(附漢字筆順練習別冊) 可以從中找到所需的評價。
文藻外語大學 華語文教學研究所 謝奇懿所指導 鄭又慎的 多元智能教學活動設計融入兒童電子繪本於華語文教學之研究 （2013），提出花灯造句關鍵因素是什麼，來自於電子繪本、遊戲教學、多元智能、華語文教學。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩士班 黃秀霜所指導 李修嫚的 英語電子書對國小學生英語學習態度與句型習得成效之研究 （2012），提出因為有 句型習得、學習態度、英語電子書的重點而找出了 花灯造句的解答。
用日本小學課本學日本語漢字(附漢字筆順練習別冊)
為了解決花灯造句 的問題，作者麥美弘 這樣論述：
看懂中文，就能學會「日本語」！ 只要7天，168小時， 熟習「日本語漢字」， 馬上通透「日本語」！ 《用日本小學課本學日本語漢字》─拉近你和「日本語」的距離！ 本書融合「日本小學生的日本語學習課程大綱」與「台灣人日語自學課程」兩大學習目標編寫。完整收錄日本小學課本中的1,006個漢字，以漢字檢定的級數由淺入深編排內容，讓學習者藉由熟悉「日本語漢字」拉近與「日本語」的距離。 「旅遊」、「就業」、「漢檢」、「日檢」完全適用！ 4大學習特色 圖解記憶│ 作者將常用的日本語字彙搭配插圖，讓學習者透過圖解的方式，加深對漢字的記憶，打破傳統填鴨式及短暫記憶的學習法
，喚醒學習者的新、舊記憶，將所學納入長期記憶中。 實用例句│ 日檢常考的漢字就是日本人生活中最常使用的漢字。本書將日檢字彙帶入實用的例句中，除了標示出適當的日檢級數外，更搭配漢字筆畫、漢字部首及漢字筆順……等元素，讓學習者能活學活用。 漢檢分級│ 本書以漢字檢定為主，將日本小學課本中的1,006個日本語漢字，歸類為5大篇章，每一個篇章教授該年級所學的日本語漢字內容，讓學習者透過紮實、豐富的學習內容，迅速累積日本語知識。 日檢字彙│ 作者耗費多時，彙整日檢中曾出現過的日本語漢字字彙，將其分別標示出「音讀」及「訓讀」的不同讀音，學習者不但能邊學日本語漢字，更能同時記憶
並通透日檢字彙，一舉數得。 掌握「日本語漢字」的奧祕── 奧祕一│「音讀」與「訓讀」大不同！ 「円」：音讀為「えん」；「訓讀」為「まるい」。 「金」：音讀為「きん」；「訓讀」為「かね」。 「日」：音讀為「にち」；「訓讀」為「ひ」。 奧祕二│筆順寫法和你想的不一樣！ 隨書附贈「日本語漢字筆順練習本」，許多漢字學習者一定都看過，但筆順寫法上的不同，呈現出的「日本語漢字」也迥然不同，奠定正確的漢字書寫筆順，第一步認識由此開始。 奧祕三│實用字彙會唸也要會拼音！ 「日本語漢字筆順練習本」除了收錄日本語漢字的「讀音」、「筆順練習」，更彙整書中常見的「漢檢」及「
日檢」字彙拼寫練習，學習者可以把握機會測驗學習效果。
多元智能教學活動設計融入兒童電子繪本於華語文教學之研究
為了解決花灯造句 的問題，作者鄭又慎 這樣論述：
本研究探討根據ADDIE教學設計模式應用多元智能理論於西雅圖兒童之電子繪本《狗兒西西》教學方法的實施情形，期待提升學童學習華語之興趣。 本研究借助西雅圖鄭老師三個家教班之學生共十七位來進行研究者創作之兒童電子繪本《狗兒西西》應用於華語的教學，進行為期三週每週一次，每次60分鐘之課程。期間以課堂觀察紀錄、教學日誌、問卷及深度訪談等工具蒐集資料。 進行多元智能理論融入電子繪本之系統化教學設計模式，不但使電子繪本具有規範性與教育性，也使教學設計有更寬廣的設計方式，協助學生多元智能之發展，進而喜愛華語，藉由教學設計實施的過程得到研究結果，證明應用多元智能理論設計電子繪本教學策略於兒童華語
課程，為可行之方案，71%學生表示他很喜歡這個華語課程，65%學童表示滿意並喜歡此電子繪本之內容，53%學習者覺得提升其學習華語之興趣。最後並依據研究結論，針對華語教學應用上及未來研究方向提出建議，期待有心人士共同為兒童華語共創願景。
英語電子書對國小學生英語學習態度與句型習得成效之研究
為了解決花灯造句 的問題，作者李修嫚 這樣論述：
本研究旨在探討英語電子書教學對國小學生英語學習態度與句型習得之成效，以及學生對於英語電子書教學的反應。本研究主要採用準實驗研究法，研究對象為國小五年級50位學生，利用每週兩節課進行教學，每次25分鐘，為期十週。本研究資料則透過英語學習態度量表前後測、英語句型習得測驗前後測及電子書教學問卷等研究工具進行蒐集，再以描述性統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定及單因子共變數來分析學生實驗教學之結果。依據資料的分析與結果的探討，研究者歸納出以下幾點：一、 在英語學習態度量表上，實驗組學生的表現優於控制組學生，但並未達顯著差異。二、 在英語句型習得測驗上，實驗組與控制組學生的進步情形皆達顯著。三、
實驗組學生在英語句型習得測驗表現顯著優於控制組學生。 最後，研究者根據本研究結論，對國小實施英語電子書教學及未來研究提出具體的建議。