萬聖節教案大班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

綜合媒材融入幼兒園美感領域課程之研究─以色紙平面構成創作為例

為了解決萬聖節教案大班的問題，作者李若菁 這樣論述：

本研究旨在探討綜合媒材融入幼兒美感教育課程之研究，並以色紙平面構成創作為例。本研究的主要目的為探討綜合媒材融入幼兒園美感教育課程的設計規劃、教學策略的運用，研究實施後師生間互動關係與改變。本研究是以「行動研究」(Action Research)為研究方法，研究者同時為教學者，以研究者任教之私立幼兒園中班15位幼兒為研究對象，依據幼兒園主題教學並配合節慶，進行綜合媒材融入幼兒的美感課程設計與實施。 研究獲得結果描述如下，首先是設計課程與實施結果，以幼兒生活中常見的人、事、物為課程討論題材，連接幼兒既有的經驗，可以啟發幼兒創作想像能力。課程設計中使用色紙與綜合媒材，讓幼兒探索與觀察

材料間可以增加創造力。活動中引導幼兒參與，活動結束後讓幼兒回應過程中所產生的樂趣與感受。其次在幼兒部分，幼兒園教保活動課程大綱中論到美感領域是培養幼兒「探索與覺察」、「表現與創作」及「回應與賞析」三項能力。本研究在課程中引導幼兒在「探索與覺察」中探索與觀察眼前的素材，願意觸摸感受並覺察各樣創作素材與其變化。「表現與創作」 裡幼兒樂於參與課程，發現更多的創作方法並學習觀察同儕間創作方式，進而成為幼兒自己創作的動機，創作過程中可以是個人獨力完成，也可以藉同儕的建議或幫助，增進群體合作觀念。作品的呈現上，讓幼兒在「回應與賞析」這部分可以清楚表達其創作理念，同儕間也能彼此回應。教學者在這三項能力中看見

幼兒的互動關係與其改變。最後，在教學者部分，教學者將美感領域應用在課程中，搭配教學策略，有利在過程中遇到的瓶頸與問題時，該如何自我反思與檢討，以不設限、不先入為主的思維接納每位幼兒的作品與其表現。

網路輔助英語學習之研究

為了解決萬聖節教案大班的問題，作者陳怡如 這樣論述：

以往由於國內缺乏一個真實自然的英語環境加上大班級教學方式的限制，國內的英語學習者往往只能經由強記背誦的方式學習片斷知識的拼湊，少有實際應用英語的機會。近年來網路的發達突破了國內英語教學的這項困境，不但為師生開啟了一個新的溝通管道，透過網際網路無遠弗屆的特性，也為英語學習者創造了一個屬實性的英語學習環境。而未來隨著九年一貫課程將資訊教育融入各科教學的實施，利用網路輔助英語學習的方式必將成為一種趨勢。因此，本研究欲透過一個網路英語教學計劃的實施，實際瞭解高中階段實施網路英語教學在理想與現實間的差距，以期研擬出未來相關教學計劃的可行做法。主要的研究目的如下：一、綜理網路英語教學的理論與研究發現，以

找出網路教學成功的要素。二、瞭解第一年參與網路英語教學計劃的師生於創新導入時期的教學和學習表現，以及學生對於網路英語學習方式的觀感。三、探討網路英語教學計劃（AJET）實施上的優點與缺失。四、發掘網路英語教學方式在高中階段學校實施的困難與可行做法。本研究採取質性研究的方式，針對首次參與「高中國中跨國英文遠距教學」（簡稱AJET計劃）的高雄市某高一班級師生進行研究，樣本學生計有44人且均為男性。研究所包含的網路教學活動有六項，分別為：「群組筆友通信」、「影片討論寫作」、「網頁製作」、「網頁應用課程」、「即時線上討論」以及「視訊會議」。研究期間主要透過電子郵件、AJET網頁和電話聯繫了解活動進行的

狀況，並進行學生活動作品的蒐集。研究結束後進行「網路英文學習觀感」問卷調查和師生訪談，並追蹤紀錄學生第二階段網頁比賽的情形。其中，回收後有效的「網路英文學習觀感問卷」共計41份，接受訪談的教師有兩位，學生有10位。所有資料均經由百分比統計分析或質性分析的處理。本研究的主要發現與結論如下：一、學生在活動過程中的參與互動情況不佳，需要教師的督導並培養學生主動學習的習慣。二、教師在網路英語教學計劃的工作負荷過大，難以兼顧行政與教學工作，需要相關人力的支援與配合。三、學生對於網路英語學習方式抱持著喜歡與肯定的態度，但關於網路學習方式對於英文學習的幫助方面，學生間則持有不同的看法。四、網路英語教學計劃提

供了學生對於新科技的體驗，感受到學習的樂趣，並且擴大了學習的範圍與學習的可能性。五、網路英語教學計劃的實施需要進行相關觀念的推廣；在活動設計上須考量師生負荷、活動人數、相關訓練的配合；在設備、人力支援協調與人員溝通效率上均待加強。歸結而言，網路英語教學計劃在理想與現實間雖然存在著一些差距，但仍有繼續發展與推行的價值。研究者最後根據本研究的發現與結論，對於未來在高中階段實施網路英語教學的單位、教師及研究者分別提出若干相關的建議。