蒙特梭利教具0歲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

3～6歲在家就玩蒙特梭利：把握孩子成長敏感期，最實務的個性化家庭教育方案

為了解決蒙特梭利教具0歲的問題，作者尹亞楠,吳永和 這樣論述：

家庭環境是孩子打開世界大門的鑰匙！ 4大探索主題‧共46種家庭活動 幫孩子「大腦可塑性」最大化，完全發揮潛能！ 　　孩子是最獨特、最高級的學習者── 　　蒙特梭利教育讓孩子在玩中學、在學中玩， 　　成為專注、好奇、適應未來世界的新兒童！ 　　3～6歲的孩子正處於成長關鍵期： 　　‧身體獨立的落實：感官、動作和語言逐步發展完善 　　‧心智獨立的啟蒙：開始認識文字、數學、科學文化 　　‧社交獨立的起步：開始關注家庭以外的關係，掌握基礎的社交技巧 　　善用蒙特梭利教育，提供一個豐富有序的家庭環境， 　　就能把握6歲前孩子「大腦可塑性」最強的時期！ 　　「兒童在3～6歲之間的成就，並不

賴於說教， 　　而是依靠一種引領他的精神，從事建構的神聖指令。 　　此乃人類行為發生的根源，它只有在自由和井然有序的合適環境中才能發展。」──瑪麗亞‧蒙特梭利 　　蒙特梭利教育的理念是： 　　有意識地觀察孩子的發展，跟隨孩子的節奏， 　　懂得調動孩子參與生活的積極性，巧妙激發孩子對世界的興趣， 　　讓生活就是課堂，世界便是老師。 　　本書手把手帶你有效科學育兒，在家輕鬆落實蒙特梭利教育： 　　◆以國際蒙特梭利協會（AMI）的培訓為基礎，轉化為最適用於家庭的應用方案，解說運用教具的原則 　　◆因應孩子成長「敏感期」，針對感官探索、語言表達、數學邏輯、科學文化4大主題，分享46種家庭活動

　　◆提供進行活動的重要原則與技巧，區分初級、中級、高級3種層次，方便各家庭靈活實踐 　　本書幫助你： 　　‧尊重孩子的天性與發展差異，讓孩子有個性化的全面啟蒙，發展孩子最大潛能 　　‧打造對孩子友善的生活空間，幫助孩子獨立自主地照顧自己，參與家庭生活 　　‧準備孩子當下感興趣、能力所及的活動，在遊戲中陪孩子認識和探索世界 國內一致好評 　　口羊太太｜親師諮詢師、親子部落客 　　大樹老師│育兒顧問 　　何翩翩｜牧村親子共學教室 負責人 　　張旭鎧（阿鎧老師）｜兒童職能治療師 　　陳其正 (醜爸)│親職講師、作家 　　詹宇夫妻｜正向教養YouTuber 　　蒙特梭利媽媽在北加 （Jocel

yn）｜蒙特梭利教師、教育碩士 　　羅寶鴻│蒙特梭利親職教育專家 國外專業推薦 　　夏洛特‧普桑｜法國資深蒙特梭利教育專家、《蒙特梭利的溫柔式教養》作者 　　我期待很多父母能有機會打開這本書，只要打開，你就能感受到二位作者的用心和創意。我與亞楠和永和相識多年，深知他們的專業和認真態度，但這本書還是出乎我的意料，我完全沒有想到他們能將這麼深刻、博大的教育理念，用如此生動、直觀的方式呈現給華人家長。強烈推薦！ 　　瑪利亞‧若斯｜德國AMI資深培訓師、認證考官，師從馬里奧‧蒙特梭利 　　我謹代表眾多孩子的父母，衷心感謝亞楠和永和著完此書。孩子需要父母，他們愛父母，而父母需要更多的知識和方法，來

幫助自己更好地理解孩子的成長。我們需要一種全新的教養方式來培養蒙特梭利博士所發現的「新兒童」。 　　亨利‧維埃耶－格羅讓｜法國斯特拉斯堡大學教育學教授 　　亞楠令我印象深刻，她對兒童教育，尤其是蒙氏教育有著極大的熱情。在斯特拉斯堡大學兩年的科學訓練中，她學會了用客觀、理性的方式來研究蒙氏教育，也做了很多德、法學前教育的對比研究，我相信這些學習經驗都會融入她的作品中，給華人家長提供新的視角和參考。  

蒙特梭利教具0歲進入發燒排行的影片

黏土蝴蝶教具介入對幼兒園學童蝴蝶保育課程學習成效之研究 -以臺中市東區某幼兒園為例

為了解決蒙特梭利教具0歲的問題，作者吳秀英 這樣論述：

本研究課程根據「幼兒園教保活動課程大綱」，配合十二年國教環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能與環境行動等環境教育目標，自編蝴蝶保育之幼兒環境教育課程教案、學習單及問卷評量量表，並以黏土自製蝴蝶的卵、幼蟲、蛹、成蟲等一生完全變態之模型爲教具。研究選取樣本和範圍採便利抽樣，以臺中市東區某幼兒園學童爲研究對象，採準實驗研究法，分爲實驗組與對照組一、對照組二各30人，共計90名幼童。實驗組實施蝴蝶保育課程教學並介入黏土蝴蝶教具學習，對照組一僅實施蝴蝶保育課程教學但未介入黏土蝴蝶教具學習，對照組二則不介入任何教學及教具學習。配合蝴蝶保育課程以環境教育五大目標自編之問卷評量量表作為研究工具，問卷經由專

家審查修改及刪減題項後發展成一份具有信、效度的正式問卷，於教學前針對三組學童實施問卷前測，時隔一週教學後再進行後測。彙整之問卷評量量表以spss for windows 18.0 軟體，進行描述性統計、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定分析。由分析結果比較實驗組的環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各面向後測平均數得分為36.80、9.00、45.10、36.70、26.00分，均分別高於對照組一的各項後測平均數得分22.13、6.70、35.87、22.87、15.80分，及對照組二的各項後測平均數得分9.73、3.17、27.00、9.63、7.40分。參與蝴蝶保育課程學習及介入黏

土蝴蝶教具之實驗組，前後測之環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各個面向顯著雙尾值(0.000、0.000、0.000、0.000、0.000)

讓小孩子來吧：從家出發，邊玩邊學的信仰培育

為了解決蒙特梭利教具0歲的問題，作者蘇菲亞．卡瓦蕾緹,吉安娜．高比,席爾瓦娜．蒙塔納羅,派翠西亞．庫爾特,瑞貝嘉．羅契費茲 這樣論述：

✦靈性啟蒙影響孩子的全人發展，越早越好！ ✦重視孩童心靈發展的家長與主日學老師必讀 依循蒙特梭利教育的「善牧教理」，以引導而非灌輸的方式， 從家庭到教會，適時地幫助孩子在喜樂中與神相會。 兒童的信仰，家庭與教會相輔相成，缺一不可！ 很多家長、老師都知道「全人發展」對孩子的重要性，但很多人不知道，「信仰培育」是其中至關重要的部分，對孩子的協調發展影響很大，如同蒙氏教育創始人瑪麗亞．蒙特梭利所說：「宗教經驗是孩童人格養成的關鍵。」 本書集結了五位兒童教育專家數十年的經驗與心得，告訴我們如何透過「善牧教理課程」來陪伴、引導孩童，在喜樂中與神相會。全書分為兩部分，第一部的重點是孩童與神的關係，

並釐清一些常見的疑問： ．孩童幾歲開始才需要宗教教育？ ．年幼的孩童有能力活出與神的關係嗎？ ．缺乏宗教教育，對孩童的全人發展有什麼影響？ ．要怎麼做、怎麼說，才能適當地引導孩童？ 第二部更深入地回應這些問題，並且提供詳實的方法與步驟，告訴我們從孩童零歲開始，我們在家裡可以怎麼進行，在教會中又該如何準備環境與教具，透過聖經與禮儀中各種孩子們最喜愛的主題，幫助他們踏上喜樂的靈性旅程。 不少家長或老師先入為主地認為孩童什麼都不懂，其實天父早已將自己啟示給孩子，當他們獲得幫助而接近神時，會感受到一種特別的喜樂。希望透過本書，提供一個把兒童視為全人的方法，並邀請你進入這段旅程，與孩子一起親近神。

【專業人士一致推薦】 馬秀蘭／中國主日學協會主任 葉榮福／輔大全人教育中心講師 裴育聖／古亭耶穌聖心堂主任神父 鄭育智／台南北門教會牧師 鍾安住／台北總教區總主教 饒志成／台北聖家堂主任神父 台北總教區教理推廣中心

學習區設計對4-6歲幼兒數概念學習成效之實驗研究

為了解決蒙特梭利教具0歲的問題，作者魯奕廷 這樣論述：

本研究旨在探討學習區教學設計對於四到六歲幼兒在其「數與計算能力」、「量與實測能力」、「圖形與空間能力」三面向數概念能力之學習成效。本研究採用準實驗設計，以台中市某公立幼兒園為研究對象，並以每日進行110分鐘的學習區教學之25位幼兒為實驗組，未參與學習區教學之25位幼兒為控制組，實驗介入總共7週。以《學前兒童數學能力測驗》作為評估工具，針對實驗組與控制組幼兒進行前、後測，並分別採用描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定，進行資料分析與處理，輔以教師觀察紀錄作為質性資料，其研究結果如下：一、 學習區教學介入前，實驗組與控制組幼兒在「數與計算能力」、「量與實測能力」、「圖形與空間能力」

三面向之數概念能力未達顯著差異。二、 學習區教學介入後，實驗組幼兒在「數與計算能力」、「量與實測能力」、「圖形與空間能力」三面向之數概念能力顯著高於控制組幼兒。三、 學習區教學介入後，實驗組幼兒在「數與計算能力」、「量與實測能力」、「圖形與空間能力」三面向之數概念能力顯著高於教學介入前。四、 學習區教學介入後，幼兒增加同儕鷹架的機會，並且能將數概念與生活連結，教師對於學習區規劃及教材設計的能力亦有提升。