課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包
課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦李崇建,林文煌寫的 練心:李崇建與雨果幼兒園的薩提爾教育實踐 和帕思.薩爾博格的 芬蘭教改之道:如何打造全球教育典範都 可以從中找到所需的評價。
另外網站資訊科技融入創新教學之教學策略與模式也說明:創新或創意是提升現代教育效能的重. 要元素,在許多數位教材比賽或資訊科技融. 入教學典範教學團隊競賽都會把創新列為. 重要評選項目,但在教育科技上卻未有明確. Page 3 ...
這兩本書分別來自親子天下 和商周出版所出版 。
靜宜大學 管理碩士在職專班 方祥明、岑淑筱所指導 林淑慧的 國小作文創意教學與學習成效間關係之實驗研究:以經驗開放性與學習焦慮為干擾變數 (2018),提出課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐關鍵因素是什麼,來自於作文創意教學、學習成效、經驗開放性、學習焦慮。
而第二篇論文中州科技大學 機械與自動化工程系 朱正民所指導 陳雅萍的 教學信念、自我效能與創意教學之關係探討 —以國民中學教師為例 (2016),提出因為有 教學信念、自我效能、創意教學的重點而找出了 課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐的解答。
最後網站創造力教學之行動研究:以幼兒藝術課程為例則補充:「創意守門人」的遴選標準如下:(1)具備幼兒教育或藝術相. 關領域碩士以上學歷;(2)提供的學習內容是有理論依歸的而不僅是技術層次;(3)熱愛藝術教學工作,擁. 有長期的 ...
練心:李崇建與雨果幼兒園的薩提爾教育實踐
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為了解決課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐 的問題,作者李崇建,林文煌 這樣論述:
「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育,還有諸多的教學策略,我認為最終的目的,是培養出幸福、和諧與自在的生命!」∼李崇建 「我們的教育模式,不是保證孩子不受傷,也不是確保自己不犯錯,而是時時覺察自己,在教育過程中時刻專注,並且樂於做出改變,用愛陪伴孩子成長,成為一個負責而不自責的人。」∼林文煌 教育的究極目標是什麼?滿足世界主流的價值嗎? 就像書中的阿果,有世人眼中的好工作、優渥的生活,但是,他的內心常感陰鬱。 10多年來與無數成人進行薩提爾對話,李崇建發現許多不幸福的「三師」, 教育的過程過於看重外在
,忽略了內在生命的建構, 太多的成年人回溯童年冰山,才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。 ▶童年自我 V.S.應對孩子的姿態 不被理解和包容的童年,在成為父母和老師之後,形塑了不健康的親子、師生互動關係。 ◉習慣逃避的大人 阿P的童年,履履被嚴厲的數學家教責罵,而童年的他是如此堅持、努力, 成為父親的阿P,拒絕對他的孩子好奇,以指責、超理智的姿態應對孩子。 ◉內心匱乏的大人 這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離, 離婚未生養孩子的小黛,總是感到疲憊,原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。
◉過度努力的大人 永遠停不下來的小芳,被「一停下來,我會被淘汰」的慣性思維困住, 愛自己對她來說是生命最難的一堂課。 ▶涵養孩子內在安定且強大的能量 教育者應對孩子的姿態擁有一致性,並帶著好奇,就能成為內在和諧、穩定的老師與父母,這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。 ◉教出幸福的能力:親師先理解與接納童年自我 親師在教孩子的時候,內心常常帶著對自己的生氣,但是自己卻不知道。 自己是拿來愛的,不是拿來氣的, 只有接納了自己、願意愛自己,教育、教養能量才會茁壯。 ◉教出
幸福的能力:有覺知的教養 當成人覺知當下身心狀態,應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定,給予孩子完全的愛與接納,孩子的冰山底層就穩固,能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。 ∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西,某一天下課整理書包時,拉鍊沒拉,更是沒把ELSIE的提醒放在心上,還賞了Cara一個白眼,ELISE感覺自己爆炸了,真的是非常的生氣呀! 但是,瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序,與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話, 這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼ ▶薩提爾幼兒教室的應用 ▍讓孩子
成為孩子 課堂上HARRY想上大號,走出教室很久不見他回來,老師請他的好朋友AMY出去看看,未料AMY出去之後也一直沒有回來。老師再請AMY的好友SARA出去尋找這兩個小朋友,沒想到SARA也一去未返。 老師前往廁所尋人,卻發現SARA用雙手洗著HARRY沾滿大便的內褲,而AMY正在廁所幫HARRY擦屁股。 老師平日以薩提爾之心與孩子的互動,教出樂於幫助他人的孩子,然而AMY與SARA只有6歲,無須代替大人的位置。 如果你是這位老師看到這樣的場景,該如何與孩子互動? ▍自責的大人,對孩子生更多的氣 紀
子從小就是聽話的孩子,成為母親之後卻因著孩子不聽話常有親子衝突,當紀子看見「聽話者」的內在冰山,回溯她的生命歷程,重新接納童年的自己,再次回到母親的角色時,她不再責備自己沒有做到的教養功課。 在教育孩子的路上,大人帶著過去的印記,這些印記有的是資源,有的不適合當下,難免有做不好的時刻。但基於愛要從自己開始,永遠都要看見自己、接納自己的不足,如此對孩子的指責也會減少,因為自責的大人,會對孩子生更多的氣。 ▍教育者覺知自己帶來影響 ▍陪伴幼兒失落 幼兒有很多的失落,小到想要的玩具媽媽不給買,大到每天見面的老師突然不見了,而成人從未好好直面
與處理失落的議題,擱置孩子的失落,只能再次教出另一個無法面對失落的大人。 透過一場追思儀式,看見雨果幼兒園中的孩子,各自以自身獨有的形式表達、處理失落。 本書特色 ◉幼兒教育現場薩提爾模式真實互動: 看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心,用身教影響孩子長遠的生命,在日常瑣碎的師生互動中,自 然而然的教出最難教的正向價值觀:接納、同理、互助、共好......。 ◉理解幼兒的內在冰山: 仍不擅於表達的幼兒,融入腦神經科學與心理學的視角之後,成人依然能夠深入探照他們內在的冰山, 並與之展開有效改變行為與認知的對話。
◉有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子: 師生、親子互動的衝突當下,全書大量示範師生、親子薩提爾對話,幫助困在教育教養挫折中的親師引 導孩子。 名人推薦 好評推薦(依姓氏筆畫排序) 何翩翩(牧村親子共學教室創辦人) 張輝誠(學思達教育基金會創辦人) 馮以量(資深輔導與諮商工作者、馬來西亞生命線協會前副會長) 鋅鋰師拔麻(臨床心理師夫妻) 魏瑋志(澤爸)(親職教育講師) 口碑推薦 林邱銀花 (順億飼料公司負責人、雨果精神領導) 黃欣慧(嘉義市雨果幼兒園園長) 鄧美玲Car
ol(雨果幼兒園家長、台中捷運公司前副總經理、勤恩管理顧問公司合夥人) Annika與Jackie(雨果第一屆與第三屆畢業生) 陳香縈(可喜空間執行長/ 雨果幼兒園第二屆畢業生) 暖心推薦 田少斌(香港聖公會聖提摩太小學校長) 黃千薰(美國舞象基金會創辦人) 謝姵穎(學以致愛華人學習成長中心講師) 林俊良(嘉義縣中埔國小校長) 涂蔚(東大附中家長會長、教育博士) 郭春松(永慶高中校長) 黃美玲(草屯國中校長) 謝彩凡(學思達核心教師) 林恆嘉(台北市光復國小教師) 劉維新(逢甲大學教授
) 黃詩君(國小教師/創作者及創意寫作教育工作者) 吳沛蓁(東大附中愛心志工) 王琇娟(台中市牛頓幼兒園執行長) 李素卿(新竹市安琪園幼兒園園長) 好評推薦 我們的童年,就在雨果渡過!在大草坪上追蝴蝶、拯救綠繡眼、攀岩、打網球、把身體整個埋在沙坑裡,露出頭聊天、躺在滑梯上看書。每天都有玩不完的把戲。 無憂無慮、自由、愛與陪伴,是在雨果最幸福的回憶! 讀完《練心》,才發現原來在我們的成長歷程中,處處充滿了大人的愛與接納,也因此涵養了我們的內在能量,讓我們能夠勇敢的面對所有挑戰。Annika與Jackie(雨果幼兒園第一屆、
第三屆畢業生,創辦人Hugo、Candy的孩子) 在幼教現場工作多年,幼教老師能給予孩子溫暖與愛,孩子就能安定、健康,具備獨立思考和創造力。看見孩子最重要的功課,即是––老師需先看見自己,讓自己安定、安在,才有足夠的力量理解孩子。從阿建老師《練心》一書,得到不少印證,從故事中對應到自己,帶領我感受和思考。王琇娟(台中市牛頓幼兒園執行長) 二○一九年開始研讀崇建老師所有著作,我更從香港飛往台灣,參加老師的工作坊。在學習過程中,老師跟我的對話,深遠的影響我。老師的引導,讓我連結自己的渴望,看見自己的價值。在工作坊之後,很多眼淚和情緒,在靜心練習中如泄洪般湧流,這是我人生從沒
體驗過的。然而,正向的能量和療癒,卻從這裡開始發生,我知道生命已不一樣,原來「跟自己和諧」及「平靜的內在」是這個境界,如今我稍稍體會到了。而《練心》一書,談的正是這個教育的目標。田少斌(香港聖公會聖提摩太小學校長) 在教養的道路上,阿建老師的書,一直陪伴著我。我深深體悟,要先整理自己,用好奇去取代指責,溝通才能更連結,才能有效陪伴孩子,回應孩子的需求,引導孩子內心的力量,《練心》這本書,更呈現美好的教育實作。吳沛蓁(東大附中愛心志工) 這是一本論及幼教的書,在閱讀的過程中,引發我不斷反思、核對……在幼教現場工作三十餘年,卻深深的被啟發。原來冰山理論,適用於任何年
齡層。「教育」原來是一條尋找自我的道路,而崇建老師的《練心》,則是指出一條清晰的道路,在任何時候看到都受用。李素卿(新竹市安琪園幼兒園園長) 長大之後,身體該記住的是童年的陰翳,抑或和煦的陽光?當雨水滋潤大地,果香溢滿芬芳,若不能覺察自己曾經被愛與接納,怎有走出困境的力量?讀著本書,我流了好多淚,我的淚水是什麼?我想是因為溫暖,是雪中送炭,是自我療癒與和解之後的釋放。林恆嘉(台北市光復國小教師) 我是年長的一輩,能夠懂得的道理是:「稻子越飽滿,頭就越低。做人就是要誠懇,一定要有信用,懂得與人為善,能寬容處且寬容,也要懂得分享。」我看到雨果的教育,《練心》這本書的
主旨,都符合我懂的道理,我對下一代充滿希望。林邱銀花(順億飼料公司負責人、雨果幼兒園精神領導) Hugo和Candy近幾年來,以雨果文教基金會為基礎,在嘉義地區引進學思達、薩提爾等教育理念,為第一線的教育現場,注入全心發展的教育活水。讀完《練心》這本大作後,我更理解透過對話,引導與傾聽孩子,可以觀照孩子內心世界,連結大人內心最深處的渴望,還有珍貴的教育實作,彷彿真的可以看見,那顆雨果正在對你微笑。林俊良(嘉義縣中埔國小校長) 《練心》一書的文字,充盈著滿滿的愛,「生命中有愛才能成長」。阿建老師用溫柔且堅定的「愛、支持、陪伴」,讓大人孩子學會接納、欣賞與關注自己,
懂得靠近自己的心,與自己和解,能更「愛自己」!涂蔚(東大附中家長會長、教育博士) 有機會親自參與書中「小芳」的案例,彷彿是一個奇蹟的見證,小芳在老師的提問下,深入冰山底層,與童年的自己再次相遇,看到自己的渴望,也找到自己的愛與力量,說出如魔幻詩句般的感受陳述,我與現場中許多人都深深感動落淚。看老師的書,總能一次又一次的帶領我們,撥開生命的層層迷霧,與自己的心靈悸動相遇。黃千薰(美國舞象基金會創辦人) 我一直期待自己,做一個完美的大人,深怕自己做不好,而感到巨大的壓力,因此時常產生親子衝突。接觸了薩提爾之後,我才有所覺察,真正能靠近自己,就能真正貼近孩子,成為一個
有覺知的大人。黃欣慧(嘉義市雨果幼兒園園長) 解成人心中的苦,消孩子心中的惑,放下內心包袱,才能擁抱真正的幸福。閱讀《練心》這本書,讓人感受心靈的沉靜,以及自我升騰的渴望。黃美玲(南投縣草屯國中校長) 暖又軟的文字,心不禁被淚水浸潤,如琉璃般澄澈透明。捨不得一口氣讀完,以極緩慢優雅的速度,反覆咀嚼、消化。我輕輕捧著自己的心,如同崇建老師用心守護夥伴們的心。最終,隨著文字走到陰翳的盡頭,那是靛藍的故鄉,與心中的雨果合一。黃詩君(國小教師、創作者及創意寫作教育工作者) 充滿愛與光的雨果,培養孩子生命的能量,涵蘊更高品質的愛,這裡有一群心美意善的人,讓
大人與小孩一起來練心。郭春松(嘉義縣永慶高中校長) 自雨果幼兒園畢業近二十年,細讀《練心》這本書,像極了穿戴VR裝置回到過去,回到那擁有翠綠草坪、象牙白沙坑、偌大蓮霧樹,充滿笑聲與英語童謠聲的校園。在雨果成長的孩子,都是春陽和煦般的幸福。我曾被真心陪伴,是我生命能量的根基,是塑造雨果家族素養的關鍵。我特別推薦《練心》這本書,學習如何啟蒙孩子的生命能量。陳香縈(可喜空間執行長、雨果幼兒園第二屆畢業生) 你和孩子們喜歡聽故事嗎?若是,我衷心向爸爸、媽媽推薦《練心》這本書,非常難得一見的心靈雞湯,不但是「用心生活」的自身經歷故事,更是大膽體驗為生命注入活水的精采對話。
作為曾經走過親子教養顛簸的過來人,期待每位父母和孩子展開「深刻對話之旅」,那是信任與自由產生的生命張力。鄧美玲Carol(雨果幼兒園家長、台中捷運公司前副總經理、勤恩管理顧問公司合夥人) 第一次聽到「學校要教小孩,先教大人」,我們知道雨果幼兒園創辦人Hugo和Candy心很大,以照顧家人的方式與家長互動。二○二○年一場在雨果幼兒園舉辦的「薩提爾工作坊」,我們認識了開創學思達教學的輝誠,更接受崇建淋漓盡致的展現薩提爾對話的力量。 學思達創造學生主動學習、觸發啟迪的教學方法,薩提爾冰山理論全展開,師生親子溝通觸動改變,能獲致全新的面貌與發展。透過崇建這本書,我們如身歷其間,
看到這些人生歷程中,與自我連結,看到內在鬆動變化的美好。雨果教育機構已然讓果實又成為種子,透過老師自身的突破與溝通再進化,期待在雨果的大人小孩,攜手創綠樹成林,用穩定的內在涵養,用教育改變社會。劉維新(逢甲大學教授) 我進入薩提爾模式學習,認識一群共學的夥伴,從二○二一年開始,我們一群人展開神奇的旅行,我們一起「練心」也「鍊心」,在無數次的跌倒中,學習站起來看見自己,不斷靠近自己的信念,就像阿建老師《練心》的故事,每段旅程都是打造美麗的心,創造生命中的充盈與幸福。謝姵穎(學以致愛華人學習成長中心講師) 本書不只是幼兒園的成長故事,更是一位有社會責任的企業家,願意
投注畢生心力、財力在台灣教育上的傳奇!那份對人文的關懷、面對事情解決的能力、勇於承擔社會責任、激勵人心的力量,將會永久流傳下去!謝彩凡(學思達核心教師) 參與崇建老師的工作坊,是我人生的一個契機,開始真正的認識自己、面對自己與接納自己。從《練心》的書中,看到了崇建老師寫下帶領工作坊的過程,當時的美好回憶,不斷從文字中湧上心頭。崇建老師的聲音、語調、溫柔的眼神,以及好奇的問話,句句觸動人心,挖掘心中隱藏好的內在小孩,變得更加的關愛自己。 《練心》裡的每個故事、每段對話,都在呼喚著我們,不要只是糾結在冰山的表層,更要看到冰山下的脈絡,用全然的愛、接納與包容,來照顧自
己與面對孩子。 雖然,已看過崇建老師的每一本書,閱讀完《練心》後,依然可以獲得新的領悟與收穫,還有感動。魏瑋志–澤爸(親職教育講師)
國小作文創意教學與學習成效間關係之實驗研究:以經驗開放性與學習焦慮為干擾變數
為了解決課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐 的問題,作者林淑慧 這樣論述:
本研究主要探討作文創意教學對國小中年級學生作文學習成效的影響;其次,亦探討人格特質中的經驗開放性是否會干擾其學習成效?而個人作文學習焦慮是否會干擾其學習成效?本研究根據文獻探討,建立實證研究架構,並提出四項研究假設,採用「準實驗設計方法」 (quasi-experimental design)中的「不等組前後測設計」(nonequivalent pretest-posttest design),並將作文教學方法分為「作文創意教學」與「一般教學」兩種課堂教學方式。研究對象為台中市某兩所國小102位學生,50位學生為實驗組,接受作文創意教學,另52位為對照組,接受一般教學。實驗課程教學前,兩組皆
實施作文評定量表。待八週,共十六節課的實驗教學完畢後,再次實施作文評定量表、學習焦慮量表、經驗開放性量表,以蒐集各研究變數資料,以檢定實驗變數操弄是否成功,並驗證研究假設是否成立。而研究結果顯示:(一) 作文創意教學方法相較於一般教學方法在學生學習成效上,有顯著的差異存在。採用作文創意教學方法的學生作文學業成效顯著優於採用一般教學方法的學生作文學習成效。(二) 國小學生的經驗開放性對創意教學法與作文學習成效間關係並沒有顯著的干擾效果。(三) 國小學生對作文的學習焦慮會對創意教學法與作文學習成效間關係產生顯著的干擾效果。當對作文的學習焦慮越高時,會弱化創意教學法對作文學習成效的正向影響。最
後,根據本研究結論提出具體建議,以供往後對作文創意教學有興趣的研究者參考。
芬蘭教改之道:如何打造全球教育典範
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為了解決課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐 的問題,作者帕思.薩爾博格 這樣論述:
芬蘭教改歷程第一手資料分析報導,已譯為近三十種語言 「本書問世即為經典,而且還會不斷進化。」——霍華德•嘉納 2013格魯邁爾獎 The Grawemeyer Award 2016樂高獎 LEGO Prize 學習興趣低落、閱讀能力低下、教育預算縮減, 各國教育制度都無法甩開的魔咒,也同樣降臨在全球典範芬蘭。 新冠肺炎肆虐,更使得學校難以兼顧學生的健康安全與學習進度。 芬蘭教育的下一步該怎麼走,它還有值得借鏡之處嗎? 小野 知名作家 吳武典 國家教育研究院十二年國民基本教育課程發展會委員兼特殊教育組召集人 凃翠珊 親子作家 陳之華 教育作家 陳佩英 國立臺灣師範大學
教育學系教授 陳玟樺 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系助理教授 陳偉泓 臺北市立建國中學前校長 彭菊先 親子作家 黃春木 臺北市立建國中學歷史科教師 楊世瑞 臺北市立北一女中前校長 劉欽旭 全國教師工會總聯合會創會理事長 蔡清華 教育部政務次長 永續推薦 臺灣教得多、考得多,原因在於我們相信有一套正確、完整的標準必須符應,結果,多數孩子囫圇吞棗、難以消化;芬蘭教得少、考得少,因為他們相信必須釋放出空間,才能讓教師和學生進行合宜的教學活動,結果,多數孩子有機會依照自己的興趣及性向進行探索、統整與反思,學得較多,而且更為深入。 ——黃春木,教育部師鐸獎、教育部教學卓越獎金質獎得主
,臺北市立建國中學歷史科教師 以下並非空洞的口號,而是芬蘭教改的實際成就 最低程度的測驗 重視玩樂激發的求知好奇心 學生主動參與學習 不讓家庭背景、城鄉差距影響學習成就 增進學生、家長、教師與學校之間的互信 研究導向型師資培育 以教師的責任心、專業性與合作網路,取代競爭式的績效責任制 與經濟、就業、社會政策相輔相成的教育政策,一同追求社會共好 芬蘭的教改歷程絕非一帆風順。它的特殊之處,就在於關鍵的變革,都是由危機引發,芬蘭因而打造出具有創意、彈性的教育體系,更藉此成功通過新冠肺炎的壓力測試。 薩爾博格於任職國家教育委員會期間,親炙教改第一現場,使以往表現平庸的芬蘭教育體系,在短短的時間
內一躍成為全球教育典範。身為深諳教學理論與實務的教育學者,他點出芬蘭教育之所以卓越,就在於堅持為每個人提供平等的教育機會,進而都能取得優秀的學習成就,同時尊重教學的專業與自主,讓師生、家長與主管機關一起為教育負責,以及因應個人與社會的變動需求,做出整合各個公部門的永續調整。 芬蘭的成功之道,正好讓全球教育學者重新思考教改的目的與方法;芬蘭此際面臨的各式挑戰與困境、因應策略,更值得眾人加以借鏡,從中找到解方。
教學信念、自我效能與創意教學之關係探討 —以國民中學教師為例
為了解決課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐 的問題,作者陳雅萍 這樣論述:
本研究主旨在瞭解目前國民中學教師在教學信念、自我效能、創意教學的現況,以及在不同身份變項之國民中學教師在教學信念、自我效能、創意教學上差異;進一步瞭解國民中學教師之教學信念、自我效能與創意教學之間的關係。本研究係採用量化研究中之調查研究法,並採用問卷進行資料之蒐集。本研究係以彰化地區正式之國民中學教師作為研究的母群體;研究樣本的選取,係採隨機叢集抽樣方法,總計202名教師。研究工具,包括:「教師信念量表」,「創意教學自我效能感量表」,以及「創意生活經驗量表」。研究結果如下:一、彰化地區國民中學教師在教師信念方面偏向於開放取向,亦即採取較自由、開放、學生中心,以及發展導向的觀點。在創意教學自我
效能感表現方面,則呈現中上程度的表現。在創意教學部份,則表現出較低的情況。二、彰化地區國民中學教師在自評教學信念結果方面,整體評量結果不因教師身份變項的不同而有差異;在「學生學習」信念分量表上,會隨著教師「服務年資」的差異,以及教師「授課專業」領域不同,而呈現不同的評量結果。三、彰化地區國民中學教師在創意教學自我效能的自評結果,在多數身份變項上,並未在創意教學自我效能自評結果造成差異。唯一例外的情形,乃發生在「授課專業」領域此一身分變項的評量,不同「授課專業」領域教師的評量會呈現差異。四、彰化地區國民中學教師在創意教學評量,整體而言,不因教師身份變項的不同而有差異;若以各分量表來說,「開放心胸
」、「電腦程式設計」分量表,在「性別」造成差異。「生活風格的變化」、「製造驚喜意外」、「電腦程式設計」分量表,在教育程度變項上,呈現差異之評量結果。「科學創新的問題解決」、「電腦程式設計」分量表,不同「授課專業」領域之教師之評量結果具有差異。五、彰化地區國民中學教師教學信念與創意教學之間相關達顯著水準;教師自我效能與創意教學之間相關也達顯著水準。六、彰化地區國民中學教師之教學信念、自我效能,可以有效地預測教師創意教學的表現。七、彰化地區國民中學教師教學信念與創意教學之間存在著典型相關;同時教師之自我效能與創意教學之間亦存在著典型相關。最終,研究者依據研究結果,向實務工作者與師資培育機構提出建議
,俾供參考。
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課室中的創意:創意教學策略-理論與實踐的網路口碑排行榜
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#2.教育
低成就學生的教與學:數學課室中的 ... 翻轉教室:理論、策略與實務. 作者:黃國禎. 95折優惠價 ... 於 www.books.com.tw -
#3.資訊科技融入創新教學之教學策略與模式
創新或創意是提升現代教育效能的重. 要元素,在許多數位教材比賽或資訊科技融. 入教學典範教學團隊競賽都會把創新列為. 重要評選項目,但在教育科技上卻未有明確. Page 3 ... 於 jweb.kl.edu.tw -
#4.創造力教學之行動研究:以幼兒藝術課程為例
「創意守門人」的遴選標準如下:(1)具備幼兒教育或藝術相. 關領域碩士以上學歷;(2)提供的學習內容是有理論依歸的而不僅是技術層次;(3)熱愛藝術教學工作,擁. 有長期的 ... 於 192.83.181.182 -
#5.創意學程之協同教學策略與實踐
協同教學的實施,帶動學校成員組成學習社區(learning community),著重教師在實際教學情境中知識與技能之交互觀摩,藉由教育同僚間彼此不斷的專業對話、學習成長,提供 ... 於 w3.uch.edu.tw -
#6.創造力融入教學之初探
創意教學 從教育部於2003年公佈「創造力教育白皮書」開始,不論是學校或是各企業機關,皆紛紛重視創造思考能力的培養,畢竟現今的時代已不再是傳統的單一思考模式。在本文中 ... 於 www.nhu.edu.tw -
#7.創意教學策略 - CIRN-教學圖書網
深度討論教學法理論與實踐. 只有讀「書」能抵達的境界:雖然知識、資訊唾手可得 ... 教育部國民中小學課程與教學資源整合平臺版權所有,2015 All Rights Reserved 網站建 ... 於 cirn.moe.edu.tw -
#8.2022中亞聯大教學實踐研究與創新線上研討會暨論文口頭發表 ...
... 教室百寶箱》與《寫作教學研究:認知心理學取向》. 等書籍. 【研究專長】. 教學理論與策略,認知心理學,課程理論與實際,學習理論與策略,教師專業評鑑. 2022中亞聯大教學 ... 於 trfdc.asia.edu.tw -
#9.個人論文:創意教學的實施成效鄭曉君
吳翠珊(2012) :《課室中的創意: 創意教學策略: 理論與實踐》, 香港,香港教師戲劇會。 李坤崇(2004):修訂Bloom 認知分類及命題實例,《教育研究》,122,頁98-127。 於 www.cta.org.hk -
#10.利用資訊科技融入教學策略之探討
特別是發生於教室情境中實際的教與學,因為學校資訊科技的運用始終無法脫離真實的學校、真實的教室、真實的師生、以及學校系統與每日教學的運作,因為這些都是形塑學校教育 ... 於 www.nantou.gov.tw -
#11.創意教學
以往的「填. 鴨式教育」已經不合時宜,嚴重局限學生的思考和創意力(莊淇銘,2009),故. 提倡創意教學和多元化評估。創意教學是指老師在教學的過程中,能採用多元化. 的 ... 於 www.cta.org.hk -
#12.優質教育基金
《課室中的創意•創意教學策略:理論與實踐》是教育界唯一對本港創意教學策略作出深入探討的書. 籍,是創意教學範疇的重要参考。本書內容主要涵蓋了兩大部份: ... 於 qcrc.qef.org.hk -
#13.課室中的創意
課室中的創意. 創意教學策略:理論與實踐. 顧問:許明輝. 主編:吳翠珊. 編輯:黃麗萍. 作者:吳翠珊許明輝黃麗萍錢德順. 承印:潮林智設計印刷有限公司. 版次:2012 年1 ... 於 hk-tda.com -
#14.文化回應教學在國小國語課程實踐之行動研究
故一個多元文化的老師必須能敏銳地覺察少數族群兒童. 有不同的語言習慣和文化背景,協助學生將母文化中完全沒有或陌生的文字符. 號內化,適時地將文化風俗融入教室活動中, ... 於 ir.nptu.edu.tw -
#15.創意教學的理論與實踐: 以社會學習領域為例
創意教學 的理論與實踐: 以社會學習領域為例:,:誠品以「人文、藝術、創意、生活」為核心價值,由推廣閱讀出發,並透過線上網路,傳遞博雅的溫度,打造全新的文化場 ... 於 www.eslite.com -
#16.學習障礙學生的差異化教學-普通班教師和特教 ...
Bender博士堅信,他的任務是要把那些充滿創意、最新發展的教學策略的相關訊息帶給教師們,以最新研究為支持基礎,藉由工作坊課程傳遞人人都能享受的愉悅經驗。他總是能運用 ... 於 www.slh.org.tw -
#17.創意社會與社會創新:理論與實踐
「創意」,是當前社會發展最不可或缺的新興元素。本課程鎖定創造力(creativity)與創新. (innovation)主題,以社會學路徑探討其發展的社會過程與社會脈絡,並特別聚焦於 ... 於 soc.thu.edu.tw -
#18.創新實踐優質共好
性、發展性和實踐性的學習社群,提升教師自我專業的教學能力和創意教學能 ... 中,教學現場的老師從教學理論. 中找到相呼應的理論,並藉由第三雙眼睛看 ... 於 web.ntueees.tp.edu.tw -
#19.跨領域美感課程之實施方式與教學策略
除了在學科中可以實踐美感教育外,於《十二年國民基本教育課程綱要:總綱》(以下簡稱《總綱》)的實施要點中,「課程設計與發展」項下的第一條,即明訂「學校課程發展 ... 於 www.inarts.world -
#20.創意實踐過程前後之團隊合作知覺初探
事實上,教學團隊在本門課程多年的教學行動研究觀察發現,無論最終專題成果的優劣與否,普遍的學生團隊中都會有搭便車的學生存在,而團隊面對學習動機不良學生採取的策略, ... 於 in.ncu.edu.tw -
#21.Airiti Library華藝線上圖書館
中小學教師創意教學自我效能感與創意教學行為的結構方程模式之檢驗。東海大學教育研究所碩士論文,未出版,臺中縣。 林碧芳、邱皓政(2008)。創意教學自我效能感量表之 ... 於 www.airitilibrary.com -
#22.反省性思考在教師班級經營上之運用
亦即在教室情境中,有. 效應用教學技巧及技術層次的知識。此階段所謂的省思是專就分析教學策略的效. 果而言。第二階段為「實踐的反思」( ... 於 lib.ctcn.edu.tw -
#23.【附件三】教育部教學實踐研究計畫成果報告格式
為了解學生的學習過程,教學中主持人課中記錄下學生. 的學習表現,並針對每位學生的12 ... 技職校院學生選修創意課程之學習策略、創意自我效能、創新行為及創意. 學習成效 ... 於 job.cust.edu.tw -
#24.重點不是創意:賽斯‧高汀的實踐心法
工作中總是卡關、想要放棄嗎? ☆大師級行銷專家賽斯‧高汀最新力作. 教你如何激發潛能,再創高峰!. 亞馬遜大眾創意心理學類、藝術行業類No.1 ... 於 m.ylib.com -
#25.班級經營
教育-班級經營; 班級經營:策略與實踐. CLASSROOM MANAGEMENT-STRATEGY & IMPLEMENT. 1 1. 作者:吳明隆. 出版社別:五南. 出版日期:2013/02/01(2版1刷). 於 www.wunan.com.tw -
#26.教學實踐研究計畫之問題發想、課程設計與研究
-- 須先從文獻探討分析與描述欲採用之教學策略. 的內涵,探討其適用於該課程之可行性。 ... 以測量中小學教師創意. 教學能力的信念之個別. 差異。 80. Page ... 於 genedu.csmu.edu.tw -
#27.建構主義取向教學的實踐— 一位國小自然科教師信念
Wallace 等人(2004). 整理近20 年的科學教育研究指出,教師依據. 他們所認為學生的需求和他們對教師角色的. 信念進行創意、聰明的決策,而教師的實務. 工作倚靠的是教師 ... 於 ejournal.stpi.narl.org.tw -
#28.翻轉教室模式在大學課程中的實踐與反思
程的教學行動研究過程,研究結果發現經由. 多元創意的教學與評量策略,及理論與實做. 循環的教學設計下,有助於提升學生在方案. 規劃的能力表現,以及達成既定的課程目標. 於 scholar.archive.org -
#29.創造力教育白皮書
程中,將兼重結構面和策略面。 ... 在推動方式上,各國創造力相關政策之單位並不限於政府行政部門,形式亦. 不相同,尤其是歐美已開發國家,強調直接將創意融入教學或生活中 ... 於 talented.special.tyc.edu.tw -
#30.教學實踐研究計畫 - 教務處
... 中低成就學生之行動研究-以翻轉教室教學法為例; 工程:資訊工程學系王豐緒-應用螺旋式 ... [專案]大學社會責任:廣告暨策略行銷學系余淑芬-以傳播及創意力實踐大學社會責任 ... 於 academic.mcu.edu.tw -
#31.創意教學與創造力的培育-以「設計思考」為例
Csikszentmihalyi(1996)系統理論中所謂學門的「守門人」,這些守門人可能. 是同儕 ... 大學生玩興、智力內隱理論、錯誤因應策略及其創意成就之關. 係(未出版之碩士論文 ... 於 teric.naer.edu.tw -
#32.關於創意書院| hksc
香港兆基創意書院為高中學校,擁抱創新的教育思維,銳意實踐創意教育。以下是我們 ... 教育的場景不應限於課室之中,我們也希望有更多跨界合作,讓社區進入學校,也同時 ... 於 www.creativehk.edu.hk -
#33.網奕資訊- 教學活動e化的領導品牌
蔣偉寧部長大大讚賞網奕資訊將軟、硬件與雲端運算無縫整合的創意和先進技術,對網奕資訊支持教育界邁向科技化教學的決心給予肯定。 國立嘉義大學肯定「TEAM Model智慧教室 ... 於 www.habook.com.tw -
#34.課室中的創意創意教學策略理論與實踐
Pages, 100-111. ,吳翠珊(2012) :《課室中的創意: 創意教學策略: 理論與實踐》, 香港,香港教師戲劇會。 李坤崇(2004):修訂Bloom 認知分類及命題實例,《教育研究》, ... 於 tag.todohealth.com -
#35.課室中的創意:創意教學策略:理論與實踐
吳翠珊(主編)(2012) :《課室中的創意:創意教學策略:理論與實踐》,香港,香港教師戲劇會。 Keywords. Hong Kong; Creative teaching; Alt. title: Creativity in the ... 於 repository.eduhk.hk -
#36.綜合活動領域
Bd-III-1. Bd-III-2. 生活美感的運用. 與創意實踐。 正向面對生活美. 感與創意的多樣. 性 ... 2.學習與實踐正向. 思考策略。 Ad-II-1. Ad-II-2. 情緒的辨識. 與調適。 正向 ... 於 www.k12ea.gov.tw -
#37.素養導向創意遊學課程實踐之研究: 以香林國小「山海平原 ...
教育部2009 年起推動「整合空間資源暨發展特色學校」方案,鼓勵國民中小學以策略聯 ... 程中進行知識統整,更能讓理論與實務密切配合。 學校因自身優勢條件推動戶外遊學 ... 於 edu.ntou.edu.tw -
#38.以“教師中心”與“學生中心” 為教學策略的矛盾與突破
從備課開始的50 個創意教學法。北京:中國青年出版社。 張春興(2013)。教育心理學──三化取向的理論與實踐(重修第2 版)。台北:東華書. 局。 張斌賢(2019)。外國 ... 於 mirror1.dsedj.gov.mo -
#39.創造思考教學策略
個方案的空白處,分別加上1~3的序號。 創意思考教學策略. 作者:台北市立師範學院 ... 作者在指導和田路小學進行創造力啟發教育的過程中,總結提煉出來的。 ? 十二思路 ... 於 www.cwps.phc.edu.tw -
#40.教師語文教學鷹架之搭建及其教學策略之發展
Vygotsky 最近發展區的概念受到教育研究的重視與實踐. 後,「鷹架」(scaffolding)一詞即經常在教學研究或學習理論當中被提. 及,教學研究中更不乏以鷹架為主題者,可見其 ... 於 ntcuir.ntcu.edu.tw -
#41.建構教室層級批判識能課程的實踐策略
批判識能課程與教學沒有一定的模式或教學步驟,提倡者多鼓勵教師依據批. 判教學理念及對話教學策略於教室中實施,以提升學童的批判識能。 ... 創意教學的理論與實踐:以社會 ... 於 www.edubook.com.tw -
#42.用盡「心機」的一門課――「創意思考」
關鍵詞:創意思考、創意思考教學策略、創意思考能力. 用盡「心機」的一門課――「創意 ... 為了付出實踐,教學過程中也鼓勵學生成. 立創意團隊,對外參與競賽,成果令人驚艷 ... 於 tpr.site.nthu.edu.tw -
#43.【課程教學】
根據「課程即研究假設」的假設,教師在教室. 情境中所進行的課程行動研究,是一種教. 學過程中實踐,並建構理論的教育行動。 ... 教學對話歷程中,學習專家(教師)的策略運用. 於 cte.utaipei.edu.tw -
#44.第二章文獻探討第一節從創造力探討創意教學相關因素
教師是教室中唯一的領導者,也是學生創意行為的守門人Csikszentmihalyi. (1996 ... 教學實踐過程中,教師能夠不斷推陳出新的活. 用各類教學技巧、方法,以提升學生的 ... 於 ir.nctu.edu.tw -
#45.在海嘯中前行──記110年度「教學實踐研究計畫」成果交流會
光譜的另一端是對此現象的積極解讀:應趁此機會盤點教育政策,提出高等教育未來方向的因應策略與具體方式,在教育資源充足的前提下,課室人數降低使精緻 ... 於 www.heeact.edu.tw -
#46.合作學習v.s.協同學習 - FEALA
協同學習以L. Vygotsky近側發展區理論和Dewey的溝通理論為基礎,將學習活動視為經由對話溝通(協同)的一種文化的、社會的、倫理的實踐。學生在與自然的對話中探索世界,在 ... 於 www.feala.org.tw -
#47.學校特色說明
立基於六十餘年的優良傳統,本校持續致力於高等教育品質之提升,不斷創新追求卓越,展現良好辦學績效,並營造優質的學校特色。 臺北校區. 民生卓越. 重視生活科學的發展是 ... 於 info.usc.edu.tw -
#48.教育部教學實踐研究計畫成果報告
本研究透過個別教師行動研究的方法,針對設計表現技法及作品集設計兩門課程,進行課室. 管理、教學策略與教材創新設計等規劃與操作,藉此探討學生的學習態度、創意表現及 ... 於 ir.lib.cyut.edu.tw -
#49.教學方法- 維基百科,自由的百科全書
教學 方法(teaching method)包括教師為使學生能夠學習而使用的原則和方法。這些策略部分取決於要教授的主題,部分取決於學習者的本質。對於適當和有效的特定教學 ... 於 zh.wikipedia.org -
#50.學生自主學習,老師「做什麼」?
學習策略的教學與「學⽣為學習主體的教學」取向息息相關,在這樣的教學取向中,教師 ... 學習教學在教室中的展現是程度的展. 現,⽽不是全有或全無的選擇。教師在教學中 ... 於 www.lyaes.ntpc.edu.tw -
#51.教育部教學實踐研究計畫成果報告
Johnson 與R. T. Johnson 在美國明尼蘇達大學設立合作學習中. 心,有系統地建立合作學習的理論模式, 提出具體的教學策略,再 ... 於 www.dap.library.tcu.edu.tw -
#52.你的教室ㄇ了沒? 臺灣導入學習共同體學校的模式與策略省思
臺灣這波建構學習共同體學校的. 教育改革,在導入模式方面可以說是多. 種模式並存;在導入策略方面因緣際. 會出現一些非典型的策略,相當清新. 有創意!以下立基在上述歸納 ... 於 tkuir.lib.tku.edu.tw -
#53.全國教育實習資訊平臺
翻轉教室:理論、策略與實務 [2023/5/22]. 說明圖片. 這是全世界第一本結合教育理論 ... 日本已超過3000所中小學都在實踐「學習共同體」的教室改革。影響力擴及全亞洲 ... 於 eii.ncue.edu.tw -
#54.教學原理
... 教學策略,以提高教師有效的教學效能。 Felder 與Soloma在1999年這兩位 ... 許多教育者已經提供了這種機會,他們把各種操作結合到數學教學中或是在科學課程上讓學生做實驗。 於 www.safelab.edu.tw -
#55.通識教育實踐與研究
同時,作為研究者的教師也能從此歷程中對教學策略與活動設計進行反思. 與 ... 創意寫作定義、理論. 與創意能力的特點. 2. 創意寫作-課堂短句練. 習. 3. 觀察 ... 於 cmugen.cmu.edu.tw -
#56.第二章文獻探討
本章探討創造力、創意教學與創意教學策略相關文獻,以作為本研究. 的佐證及支援理論,並作為設計創意教學活動及資料分析時的參考。內容. 包括:第一節創造力的意涵,第 ... 於 rportal.lib.ntnu.edu.tw -
#57.適性教學策略與實踐- 桃園
本校中等教育學程學生前往桃園縣大坡國中執行教育部史懷哲服務計畫,在帶隊老師與該校校長洽談過程中,了解該校因地處偏遠,正式教師流動率高,學生所受 ... 於 sl.cycu.edu.tw -
#58.以DFC的力量提升教師專業、改變教學世界 - 翻轉教育- 親子天下
全球孩童創意行動挑戰的活動(Design For Change,簡稱DFC),DFC鼓勵孩子透過四步驟:感受(Feel)、想像(Imagine)、實踐(DO)、分享(Share), ... 於 flipedu.parenting.com.tw -
#59.藝術+創意行動研究:如何統整與深化雲端世代的學習經驗
教學 中帶入後設認知技能或策略。柯志恩等人認為越能在教學歷程中運用後設認知的 ... 視覺藝術教育的理論建構與實踐:審美關懷教學行動研究。臺北:國立編譯. 館。 Page ... 於 ndhucte.ndhu.edu.tw -
#60.蕭佳純 - NUTN 國立臺南大學專任教師簡歷
... 教學理論以及教學信念理論,編製教師創意教學信念量表。本研究歷經14位專家的專家 ... 4.教師創意教學中的問題解決在學生學習動機中的預期構面與學業成就間具有正向調節 ... 於 gaweb.nutn.edu.tw -
#61.2019年教學實踐研究暨校務研究研討會論文集. ...
教室:理論、策略與實務。臺北市:高等教育。 葉丙成(2015)。為未來而教 ... 經由「詞彙分析」,可以發現學生在理論類課程教學評鑑質化意見中前5 名. 重要字詞為 ... 於 2019oradntue.weebly.com -
#62.問題本位學習、專題式學習法與翻轉教室的整合
國外已有許多研究嘗. 試將兩種教學策略混合或搭配使用於同一課程中以促進學生主動學習 ... 翻轉教室的理論、策略與實務。臺北市:高. 等教育文化事業公司。 廖遠光、張澄清 ... 於 www.nwgest.org.tw -
#63.本章主要是探討創造力之發展歷程與創意教師養成過程 ...
意教師在創意教學過程中所遭遇之困境與有效教學策略。研究者透過文獻探討與. 整理分析,作為本研究的理論架構,對於創意教學的活動歷程有相當助益。 於 nccur.lib.nccu.edu.tw -
#64.運用引導幻想提升學生寫作的創造力
《創意教學策略》。台北﹕洪葉文化。 布裕民,陳漢森(2001)。《寫作思維技巧》 ... 《創造思考教學的理論與實踐(第六版)》。台灣﹕心理出版社股. 份有限公司。 張文新 ... 於 hub.hku.hk -
#65.教育部教學實踐研究計畫成果報告 - TMU
... 創意教學的深度[12-13],. 對於國內大專院校鼓勵學生專題競賽或科展比賽等創意性專案中老師所扮演的角色,有部分. 研究也提出不同的教學方式與歷程分享[14-15]。 3. 研究 ... 於 libir.tmu.edu.tw -
#66.POEC教學策略之理論與實務/謝秉桓 - 臺灣化學教育
此方法為作者大學時代師資培育課程中所學習到,由臺灣師範大學化學系林如章副教授所推廣之POEC新式教案,林如章老師乃參考POE教學策略以及日本多種新式教案後綜合而成,並 ... 於 chemed.chemistry.org.tw -
#67.108年度教學實踐研究計畫績優計畫名單
磨課師課程的多元成功學習模式. 探討,以磨課師課程「生活中無. 所不在的物理」為例. 5 PGE1080063 通識. 文藻外語大學. 通識教育中. 於 trc-academic.tut.edu.tw -
#68.以多元互動式教學結合自我導向與合作學習於研究概論課程之 ...
學者應用合作學習與創意思考教學策略於五專生精神衛生護理實. 習,結果顯示,此教學方式可提升學生主動學習及增加照顧知能,過程. 中亦激發學生創意思考 ... 於 tppi.ntue.edu.tw -
#69.浅谈创意教学策略
... 教学的本质是教育, ... 吴翠珊(2012):《课室中的创意: 创意教学策略: 理论与实践》,香港:香港教师戏剧会。 於 m.fx361.com -
#70.光華女中發展創意教學環境計畫案
組織:挑戰非校長的慣性專業領導,從教師組成學習型組織來探究「實踐即研究」之行動模式。 (二) 以SWOTS來說明本校申請「發展創意教學環境計畫」之思考與策略 ... 理論與哲學 ... 於 www.khgs.tn.edu.tw -
#71.從二維向度教育分類探討學生線上學習的認知思考 ...
教學策略 和教學活動如何輔助學生發展思考技能也將納入研究分析中。資料搜集包括課前問卷調查、深度訪談、課程內容與活動、線上對話、學生的作業以及專題研究。此計畫所 ... 於 www.grb.gov.tw -
#72.有效的學與教
「教到甚麼程度?」等重要問題,須透徹細. 讀不同課程指引,透過持續專業發展,加深認識不同的學習理論與課堂實踐策略,積極參 ... 學習. 過程中調整學習策略. 4.2.6 培養 ... 於 www.edb.gov.hk -
#73.教學實習課程中教學實際突破與省思之行動研究
採用Carrier 與Kemmis(1986)所提出之「計劃、行動、觀. 察、反省」為其主要架構。透過觀察、問卷調查、網站平台與文本分析等策略,不斷進行教學. 反思,以期對教學實務的 ... 於 ncyuweb.ncyu.edu.tw -
#74.教育部教學實踐研究計畫成果報告翻轉教室整合PmBL 與PjBL ...
問題本位學習法(Problem-based Learning ,PmBL)和專題式學習法(Project-based. Learning , PjBL)在文獻中皆以PBL 稱之,然二者有共同處,亦各優勢和特定操作方式。其. 於 chur.chu.edu.tw -
#75.彥佑語文的創意翻轉
這是一個語文創意的園地, 我們可以盡情學習創意的、有趣的、深化的、批判的, 語文就是生活,生活即是語文, 我們不設限,讓大家盡情揮灑語文的天地吧! 於 www.facebook.com -
#76.陳寧容副教授 - 幼兒保育系- 長庚科技大學
家長對幼兒品格教育之教養信念與教養策略研究。品格與創意教學。慈濟大學師資培育中心出版,花蓮市,213-231。 陳寧容 ... 於 cc.cgust.edu.tw -
#77.教學實踐-活動分享彙整- 第8 頁,總計26 頁- CTLD x DLC
... 中大創意園區... ○【國立中央大學】10/11、10/26、11/4|大學教師成長暨教學微學程系列活動:教學理論與課程設計 ... gle/aaExzy7BgL2od1Dv6 場次:線上與實體多元評量策略 ... 於 www.dlc.ntu.edu.tw -
#78.課室中的創意:創意教學策略:理論與實踐| 香港教育文獻數據庫
本數據庫是以香港教育及相關研究文獻編制而成的索引。任何有興趣研究香港教育的人士,均可透過互聯網免費查閱。 於 bibliography.lib.eduhk.hk -
#79.教師的「實踐式知識」 | 朱啟榮
從這個角度而言,「實踐式知識」的重點是教師在實踐過程中反覆思考教學策略能否在普遍教室有效地應用,教學效能的提升很大程度上是對教學藝術的一種追求和 ... 於 www.master-insight.com -
#80.創意教學策略教師培訓計劃
我們兩年來的努力和經驗,現已結集在吳翠珊博士主編的《課室中的創意──創意教學策略理論與實踐》一書中,當中輯錄了各參與教師悉心撰寫的三十多個教案,講述創意教學 ... 於 hk-tda.com -
#81.如何激發學生的學習動機
教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。 Atkinson, J. W. (1964). An ... 萬一有學生不接受教師的勸告,首. 先,跟學生的個別談話一定要安排在辦公室中而不是教室 ... 於 osa.csu.edu.tw -
#82.高層次思考教學設計的要素分析
創造思考乃個體在特定的領域中,產生一適當並具有原創. 性與價值性的產品之歷程;此創造歷程涉及認知、情意及技能的統整與有. 效應用;即創意表現乃為個體的知識與經驗、 ... 於 allsase.com -
#83.教育部教學實踐研究計畫成果報告
活應用課堂所學的知能,發揮創意解決日常生活中的情緒問題,培養個人的情緒智慧。 ... 翻轉教室的理論、策略與實務。台北市:高等教育文化事業公司。 7. 董 ... 於 ir.niu.edu.tw -
#84.從課程改革的軌跡論述教師教學理念的實踐與轉變
Goodlad(1969)呼籲教育研究應關注到教室層級的課程轉化與教學實踐,應. 更多了解教材中的意識型態課程(ideological curriculum) 與教師的心智課程. (mental curriculum)是 ... 於 tpl.ncl.edu.tw -
#85.DfC 創意行動教學方案對國小資優生創造力與利社會行為 ...
綜合上述,本研究擬透過DfC 創意行動教學方案,並藉由創造思考策略的. 應用,讓學童能從中培養創造思考的生活實踐能力,靈活應用在生活當中,同. 時在實踐想法的歷程中 ... 於 www-ws.gov.taipei -
#86.學習差異的理解及處理:教師的視角
... 學習差異成為本地教師培訓的常見主題,教師. 對相關理論、處理策略並不陌生,若教師在日常教學實踐中沒有付諸實踐,便流於口. 惠而實不至,即未能貫徹「協助者」的視角。 於 www.fed.cuhk.edu.hk -
#87.教育部教學實踐研究計畫成果報告
... 理論中在理論架構. 建構的過程中,對資料蒐集充分的包容和闡釋的空間飽和度,質性分析的 ... 翻轉教室中預習教材形式對學生預習投入與學習成效的影響。國. 立臺北教育大學 ... 於 ir.must.edu.tw -
#88.教師創造力教學行為量表之發展
尤其目前多數研究所使用的創造力教學衡量工具. 也多著重於「教師創意的展現於教學行為中」的創意教學,並非創造力教學所 ... 教室環境與情境,運用各種教學方法、策略和材料 ... 於 k12pioneer.ccu.edu.tw -
#89.課室中的創意: 創意教學策略: 理論與實踐/ 主編吳翠珊.
課室中的創意 : 創意教學策略: 理論與實踐/ 主編吳翠珊. Available at Au Shue Hung Memorial Library General ([LC] LB1062 .K4 2012) and other locations ... 於 julac.hosted.exlibrisgroup.com -
#90.「戲劇教學活動」的實踐與理論初探 - 臺灣藝術教育網
「戲劇教學活動」的創作是眾多. 經驗有創意的組合,而且它也結合. 角色扮演的表演元素,「人類行為. 的單位是動作,每個動作都是感. 覺、思想和表達的相互合作。」。 透過創作 ... 於 ed.arte.gov.tw -
#91.教育部教學實踐研究計畫龍華科大每師件數綜合型私立 ...
葛校長指出,龍華科大執行高教深耕計畫,在教學創新面向之策略及作為方面,包含建置無邊界校園環境,營造處處皆教室,時時可學習之雲端校園、開設專題導向 ... 於 web.lhu.edu.tw -
#92.【附件三】教育部教學實踐研究計畫成果報告格式( ...
在Daley 等人整理300 篇相關概念圖的研究中,歸納整理出其可以分為七大面向,包括. 教學策略、教學信念、領域知識、研究受試者、教育理論發展、合作學習與課程規劃設計等. 於 ir.kmu.edu.tw -
#93.全球在地化的教學實踐: 數位說台灣漁村民間故事
... 學習模板或鷹架,幫. 助學習者組織知識、建構知識,在說故事過程中展現創意與獨特觀點,不是被動學習,. 而是轉變為主動型參與。 Page 4. - 3 -. 3. 研究 ... 於 teachfile.nkust.edu.tw -
#94.會長的話| HKCEO
此計劃共達至兩項重要的成果:其一是出版了《課室中的創意‧創意教學策略:理論與實踐》,這是教育界少有對本港創意教學策略作出深入探討的書籍,是創意教學範疇的重要参考 ... 於 www.hk-ceo.org -
#95.教育部計畫-本校歷年獲補助大專校院教學實踐研究計畫
對具有不同學習背景的產品設計系學生在動力機械設計課程教學實踐研究. 曾朝源/創意科技與產品設計系. 運用自我導向學習於人工智慧生態系下的教學策略–深度學習課程的教學 ... 於 ctl.ntub.edu.tw -
#96.運用多元教學策於管理學課程之行動研究.pdf
尤素. 芬與鄭惠珠(2018)針對醫務管理系的專業倫理課程,採用的多元學習方式包括:講. 授、主題報告及評論、創意海報、專家演講及小組研討等。許多教學實踐研究的結. 果指出 ... 於 ir.meiho.edu.tw -
#97.教育部教學實踐研究計畫成果報告 - 研究發展處
於是設計了WebQuest 的網路教材,將網路資源與學. 習作有系統和策略性的結合。含有情境模擬的WebQuest,旨在激發學生的創意與批判能. 力,教師會按特定的教學目標及教學 ... 於 rd.just.edu.tw -
#98.Maker 教育理論與實踐
此外,在設計. 的過程中,學習者除了規劃之外,更. 可藉實際動手做去測試其設計過程中. 的創意。在學習者的作品發展過程. 中,他會不斷的修改,甚至推翻原有. 的想法,而非 ... 於 www.ater.org.tw -
#99.課室中的創意: 創意教學策略: 理論與實踐
Title, 課室中的創意: 創意教學策略: 理論與實踐. Contributor, 吳翠珊. Publisher, 香港教師戲劇會, 2012. ISBN, 9799889727795. Length, 302 pages. 於 books.google.com