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貓的小宇宙：動物怎麼看世界?日本動物行為學之父解讀不為人知的生存智慧

為了解決謝師宴內容的問題，作者日高敏隆 這樣論述：

　　將《所羅門王的指環》《法布爾昆蟲記》引入日本第一人 　　東方的「動物翻譯家」、日本動物行為學之父 　　科學散文傑作選首度中譯 　　★特別收錄日本散文俱樂部受賞作〈春天的計算法〉 　　★再怎麼感官豐富靈敏的人類也有看不見的動物小宇宙， 　　而正是這些大大小小的小宇宙豐富並完整了所謂的真實世界。 　　自幼即為昆蟲和動物鐵粉的作者日高敏隆，為日本第一位將興起於歐美的動物行為科學引進國內的第一人，致力於推動生物領域的各種研究。熟悉英、法、德、俄等多國語言的他，長年將重要科普經典譯介日本，例如諾貝爾生醫獎得主康拉德・勞倫茲《所羅門王的指環》、英國演化生物學家理查・道金斯等傑出科學家著作，造福

廣大讀者，被譽為日本動物行為學開山始祖。 　　動物沒能與人類擁有共同的語言，因此能「轉譯」動物行為，讓人們得以了解一個本不存在於人類世界的這門學問，成為日高敏隆一生筆耕不輟、總是致力以輕鬆詼諧的筆觸介紹動物和昆蟲奇妙之處的初衷。 　　日高敏隆寫下他長年來觀察的各種動物行為，例如同樣是在天上飛，為何昆蟲與鳥的飛行原理截然不同？夏夜的螢火蟲每一隻都在發亮，該怎麼找出和自己同種的異性來交配？只要看到螳螂在高處產卵，那年冬天的積雪就會很深，螳螂真的有這樣的預知能力嗎？一度養過十幾隻貓的日高教授也很喜歡觀察並寫下自己的貓，是本書幾篇饒富趣味的小品。 　　人們自小就受許多成見所囿，例如蝴蝶會循香氣飛

向紅色鬱金香，或是冬眠的生物在春天一齊探出頭來等等……日高指出，唯有當我們把動物擺在其世界的主體時，才能真正了解牠們眼中「有意義」的存在，以及人類眼中的「牠們的奇蹟」： 　　● 春天來了萬物復甦，然而隨著生物種類不同，春天來臨的日子也不同？ 　　● 人類有隨日夜、氣溫來調節身體機能的生理時鐘，動物們的生理時鐘又有怎樣的規律與變化？ 　　● 和狗及大多數動物不同，貓的社會中並不存在階級差異或唯一領導者，那麼在每天和人同住一窩的家貓的眼中，人類到底是什麼？ 　　● 為何螳螂一旦在高處產卵就表示那年冬天的積雪會很深？動物真的有預知能力？ 　　● 成群蝌蚪中的其中一隻遭受敵人攻擊後，傷口會立

刻分泌出一種「恐怖物質」來警告夥伴趕緊逃跑？ 　　● 被昆蟲附著攻擊的植物會在衰弱時會發出「哀嚎」，並呼叫自然界的「保鑣」來對付昆蟲？ 　　日高敏隆在本書以動物行為學家之眼，帶領讀者放眼大自然此起彼落的盎然生機，遍視這塊屬於各種各樣生物的大競技場。他在書中分享了自然界中許多不為人知且令人驚異的生存智慧，讓我們得以發現動物的眼睛及意識中那些超乎人類想像的感官與見聞！ 　　————紫外線和淡黃色結合是怎樣的色彩呢？ 　　————森林中哺乳動物飄出的酪酸味又是怎樣的味道呢？ 　　「動物以各自的感官『認識』世界， 　　從中選出對自己有意義的事物，構築自己的『小宇宙』。 　　以這樣的想法探索生物

的領域時， 　　我重新意識到自己所在的世界多麼豐富。」——日高敏隆 名人推薦 　　張東君  科普作家、青蛙巫婆（專文推薦） 　　顏聖紘  中山大學生物學系副教授（專文推薦） 　　林子軒  杜瑪動物醫院貓行為諮詢醫師 　　楊平世  臺灣大學昆蟲學系名譽教授、生農學院前院長 　　楊曼妙  中興大學昆蟲學系副教授 　　陳如山  四分衛樂團主唱 好評推薦 　　日高教授提到，比起狗在社交體制中存在的明顯階級差異，「在貓的世界，領導者或階級差異本就不存在。既然如此，貓為何會依賴人類呢？」對此他提出了有趣的論點：「或許在貓的心中，人類也是貓。」的確，目前有不少關於貓群社交生活的研究指出，貓會透過氣味

標記的方式，將同處一個環境中的人類納入自己所屬的群體。人類不只是貓的環境資源一部分，從某些角度看來，貓也將人類納入群體視為同類對待。這本書讓我了解到，若要完整了解這個世界，就不能單單以人的觀點來解讀。人們無法幻化為昆蟲、蛇、魚、狗和貓，來體驗動物所身處的世界，但我們能透過科學，盡可能和牠們站在同樣的角度，來看待這個美麗新世界。——杜瑪動物醫院貓行為諮詢醫師  林子軒 　　《所羅門王的指環》和《法布爾昆蟲記》都是由日高教授譯介入日本，即使他已經離世，他的學識、知識，也仍舊透過他的著作、譯作、影片、學生等各種方式留存、流傳。很高興木馬出版了這本《貓的小宇宙》，讓許多讀者有機會透過日高教授的文章認

識他或至少愛上動物。——科普作家、青蛙巫婆  張東君 　　日高教授以溫柔的視角寫下一個個微小卻不平凡的世界，令人意猶未盡。——日本最大書評網站Bookmeter讀者  

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貪腐零容忍的認知分析

為了解決謝師宴內容的問題，作者陳思涵 這樣論述：

近年來法務部提出「貪腐零容忍」（zero tolerance on corruption）的概念，期望可以型塑不容忍貪腐的社會文化，鼓勵全民踴躍參與廉政事務和勇於檢舉貪瀆，以建構廉能政府。紐西蘭在2016年全球清廉印象指數的評比中排名第一，其法務部長在接受媒體訪問時表示，可以榮獲第一的關鍵是：「推動貪腐零容忍政策。」可見在實務界，貪腐零容忍是一個跨越國界廣受使用的概念。然而，何謂貪腐零容忍？針對這個重要概念，過去雖有少數文獻提及，卻未直接說明何謂貪腐零容忍，也較少有文獻去討論民眾對於貪腐容忍的認知，若能了解民眾對於貪腐容忍的認知，便能制定相對應的政策，提高我國的競爭力。 故本研究想探究民眾

對於貪腐容忍的認知、貪腐容忍對於貪腐情境的判斷及舉發意願的影響。本研究採取次級資料分析及深度訪談兩種研究方法，次級資料分析，採用於余致力、莊文忠（2016）年的在電訪調查，以臺北市的成年民眾為調查母體，採分層隨機抽樣方法調查1,069個有效樣本，調查資料經樣本代表性檢定與加權處理後進行分析，分為「貪腐零容忍」的民眾與「貪腐能容忍」的民眾，並探討受訪者對於各種具體貪腐情境在判斷上的差異及對於貪腐的舉發意願。在深度訪談中，訪談了一般民眾及公務人員，共27位受訪者，期望可以藉此彌補量化統計無法了解的問題。 本研究發現，不同的人口變項對於貪腐容忍程度有差異，貪腐零容忍者與貪能容忍者對於具體貪腐情境的

判斷也有不同，貪腐零容忍者較貪腐能容忍者更願意舉發貪腐。大部分民眾對於貪腐情境的判斷受到個人經驗、風俗文化及法律規範影響，大多數的民眾表示願意舉發貪腐事件但卻擔心受到報復。本研究建議可以跳脫台北市的疆界，並檢視目前不合宜的立法。

鐵人教育夢

為了解決謝師宴內容的問題，作者李萬吉 這樣論述：

教育界「鐵人」、康軒文教集團董事長李萬吉的鐵人教育觀： 鐵人精神不只是噱頭！ 快樂學習更不是口號！ 真正的教育不僅發生在教室裡。 教育，是事業，更是畢生志業。 　　《鐵人教育夢》是人稱教育界「鐵人」、康軒文教集團董事長李萬吉的第一本專欄集結！ 　　本書精選、收錄李萬吉先生近年來針對教育和時事等相關議題，在報章專欄所撰寫的文章，全書共分五輯，每輯環繞一個主題展開，書中一百篇短文由李萬吉先生親筆撰寫，從升學、教育、運動、日常生活到人生哲理，與讀者分享他從事教育工作這麼多年來的所得所思所盼。李董事長熱愛運動，投入馬拉松和三項鐵人運動多年，在書中也將他個人從事這些運動所獲得的體悟融入到教育

工作中，以淺顯親切的文字，談論深刻豐富的「鐵人」教育之道，傳授給讀者其獨一無二的「鐵人」教育理念和生活哲學！ 　　本書就像是作者在經營教育事業多年和投入鐵人三項運動後的心得分享，字字真切，蘊含他對教育和運動的熱情，而書中內容就像他在走入耳順之際對教育現場和人生經歷的反思，也是在為他下一個階段的夢想與挑戰所做的思考和準備，如同他在書中所寫道，「面對一次又一次的挑戰，越是能做好準備，提升自己的實力，就越能從容以對。這是在基本不過的道理，鐵人三項如此，學習工作如此，人生亦如此。」 本書特色 　　☆康軒集團董事長李萬吉先生第一本專欄文章精選集結，全書收錄一百篇精彩短文！ 　　☆教育界鐵人現身說法

，闡述運動、教育與人生的鐵人教育理念！ 　　☆寓經營教育事業和從事各項運動的心得於字裡行間，篇篇蘊含他對教育和生活的關切與深意！ 名人推薦 　　吳清基（臺灣教育大學系統總校長、前教育部長） 　　林騰蛟（教育部次長） 　　葉金川（慈濟大學公共衛生學系兼任合聘教師、前衛生署長）

追星、築夢、紅不讓：楷模學習應用於 高職學生生涯輔導之行動研究

為了解決謝師宴內容的問題，作者葉淑滿 這樣論述：

本研究旨在透過行動研究，探討高職導師實施班級楷模學習教學之可行性；其研究途徑有二：一是探討班級楷模學習活動方案對學生的「生涯輔導」方面所產生之影響。二是探討班級在發展楷模學習的過程中，參與研究者的反應及感受，並藉由教師之行動反思，以作為實務現場教師及後續生涯輔導相關研究之參考。本研究係就研究者擔任導師班之高職三年級學生為對象，藉由網路之協作平台，所建構出班級網站作為其輔助之學習平台，經由楷模的學習探討對其生涯輔導之影響。研究者試圖將學生之追星對象，轉化成正向之楷模學習對象，引導學生參與教學活動之內容設計，並於綜合活動或班會課實施每週一次的活動教學，每次活動時間約二小時，實施期間為九十八學年度

第二學期共計十七週。為達研究目的，本研究採用「方案單元學習單」、「學生課後意見調查表」和「教學省思」等工具，並輔以現場觀察、教學錄音、教師及學生個別訪談等方法，蒐集過程資料，加以分析與討論，最後並將成果與討論公開分享與發表。本研究之結果發現：一、學生在生涯輔導方面之表現，對於正在追星的孩子影響較為明顯，因此將追星轉化為楷模學習是可行的，惟宜對學生作適度之引導，且將之視為過渡期的替代性經驗，至終尚需助其找到可以長期觀察、學習與效法之生涯楷模；二、楷模學習活動對學生的影響有三方面：第一方面是能激勵學生對自我生涯發展之關注，第二方面是對學生的生涯輔導有正面之意義；三、活動實施歷程之發現也有三方面：第

一方面是宜考量學生個別之需求，第二方面是能彌補生涯規畫課程之不足，第三方面則是校內教師體認到協助學生生涯輔導之重要性。