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清華學生詩詞選

為了解決離別英文佳句的問題，作者王步高（主編） 這樣論述：

選編了2009年以來選修王步高教授講授的「詩詞格律與寫作」課程的學生詩詞作品，共600余首。該課程原系王步高牽頭的「唐宋詩詞鑒賞」國家精品課程（已升級為國家資源共享課）的子課程，2014年被授予國家精品視頻公開課。這些作品受到國內詩詞界專家的好評，其中部分作品，已在《江海詩詞》連載。王步高，男，1947年生，江蘇揚中人。先后就讀於南京大學（本）、吉林大學（碩）、南京師大（博），師從唐圭璋教授。東南大學中文系二級教授,退休后長期任教於清華大學。主攻詩學、詞學、文藝美學，有《梅溪詞校注》、《司空圖評傳》等專着和教材四十多種，發表論文近百篇。對隋唐詩、唐宋詞、金元明清詞有研究。擔任全國大學語文研究會

副會長等多個全國及省級學會的領導職務。其主編的《大學語文》系「十五」「十一五」「十二五」國家規划教材，獲國家教材二等獎，主持「大學語文」、「唐宋詩詞鑒賞」兩門國家精品課程（資源共享課），獲國家教學成果二等獎，曾為全校「最受學生歡迎的十佳教師」，享受國務院特殊津貼。其主講的「唐詩鑒賞」、「詩詞格律與寫作」為國家精品視頻公開課，其主講的「大學國文」moocs課程（上下）已上超星公司網清華學堂在線運行。長期擔任江蘇詩詞界的領導，是《東南大學校歌歌詞》和《清華大學百年賦》的作者。 古體詩1五言絕句9七言絕句21五言律詩41七言律詩65詞131曲283作者姓名索引286跋297

清華園里詩聲朗朗。莘莘學子從不同專業、不同年級，走到一起，選修王步高教授「詩詞格律與寫作」課程。這樣一個以評點學生作品為主的文化素質課，對於一個綜合性知名大學來說，本沒有什麼好過多關注的。然而，六年過去了，人們發現，不論課堂人氣和校園反響，都在不停地「發酵」。當參加過選修學生的詩稿——《清華學生詩詞選》即將付梓的時候，人們驚奇地問，這里發生了什麼？發生的事情又說明了什麼？讓我們選切幾個斷面看看學生們的反響。——「詩詞格律與寫作」選修課人氣火爆，一座難求。學生只能在1∶7甚至1∶10的概率中抽簽。一位學生「連着三個學期都未抽中，好在有好友出國交換，才蹭來這個難得的聽課機會」。——

有學生說：「這是我大學所有課程里收獲最大、印象最深的。如今也算是『初窺門徑』，真覺得詩詞創作是很有成就感的一件事」，是上大學以來「最開心的課，最受教益的課」。——有學生說：「這真是一種享受！忙碌而充滿煩惱的大三，詩詞課成了我的期待，成了一個可以真正輕松地享受生活的盼頭。」回歸，和再出發——《清華學生詩詞選》序清華學生詩詞選——有學生說：「每周三（上課），仿佛總有着一頓『文化大餐』等待着我去品味。在這里，我學懂了平仄格律的真知識，踏實地掌握了依照格律填詞、寫詩的技能；我流連於古人一首首優美的詩詞韻律中玩味無窮；我聆聽着王老師精辟而獨具一格的講解，以新的全面的眼光看待詩詞；我欣賞着同學們精彩紛呈的

作品，感受着同學們的才情和進步的軌跡……」——選修的學生，過去多半喜歡詩詞，但「不知格律，只憑感覺」，現在才「切身感到格律的奧妙，以及中國文化的博大精深」，「感覺到真正屬於自己的地方」。——初期，這個選修課每周2學時，2學分。不久，根據學生們的要求，改為3學時，而且增加為3學分。課容量也由40人逐步增加到60人，2015年秋季進一步增加為80人。學生們學習詩詞的熱度為什麼如此之高？高等學府該不該開詩詞課？該怎麼開？已經重新成為綜合性高校的清華，又該如何面對？進一步說，高等學府應當肩負什麼樣的歷史使命去面對中華民族的未來？人們自然會想起著名的「錢學森之問」。我們的學校怎樣才能培養出傑出人才？錢學

森先生用一生實踐作出的回答是需要「大成智慧教育思想」。這個構想中一個重要方面就是「讓科學與藝術聯姻」。他的切身體會是「搞科學的人同樣需要靈感，我的靈感許多是從藝術中悟出的」。當代著名學者、中科院院士楊叔子教授，着眼於改善人的思維品質，提高人的思維能力，提出了「雙飛燕子」和「相融成綠」的理論，把邏輯思維和形象思維、科學和人文兩條「時空隧道」，在人腦里「打通了」。他以一位資深教育家和教育部高等學校素質教育委員會主任的身份，大聲疾呼「讓中華詩詞大步走進校園乃至千家萬戶」，「經典需誦讀，詩教要先行」，「力施詩教於未冠」，「興於詩——建設共有精神家園」。兩位學者的真知灼見，矛頭都指向幾十年來教育上的「重

理工，輕人文」「重功利，輕素質」。對這個問題，當年清華大學教授梁思成先生早在1948年就提出，要把「半個人」的教育轉變成「全面人」的教育。清華大學自從改為理工科大學以來，人文教育式微，詩詞似乎淡出了校園。現在重新成為綜合性高校「排頭兵」，正在采取一系列戰略舉措，強化素質教育。詩詞進課堂才幾年，已經見到的成果是明顯的、令人鼓舞的。清華園的詩聲非自今日始。講詩詞、學詩詞本來就是一個優良的傳統。像王國維、梁啟超、聞一多、趙元任、朱自清、沈從文、陳寅恪、俞平伯、吳組緗等，都是在這里澆灌過心血的詩詞大師、文學巨匠。他們和許許多多資深學者一起，造就了清華「自強不息，厚德載物」的人文精神和「獨立之人格，自由

之思想」的治學精神。抗戰時期的西南聯大（清華、北大、南開），更是以「剛毅堅卓」為校訓，體現了植根於民族人文傳統的愛國主義和民族氣節的大學精神，從而在文理兼修基礎上，走出了一大批人格、氣質、素養與專業知識兼備的棟梁之材。今天，敏銳的學子們從詩教的課堂中找到了與清華傳統精神的契合點。提振道德，培育創新，是詩教的時代使命，它永遠激勵年輕學子做全面的人、做大寫的人。有的學生表示「作為清華新百年第一屆學子，應該向優秀的前輩看齊」，提高素養，獻身國家。有的學生在總結自己收獲的同時，還由衷地表達了對學校的看法：「清華的通識教育大有希望了！」事實的確如此，據了解，新組建的清華大學教學委員會下設三個分支機構，通

識教育就是其中之一。一個時期以來，我國高校中文系對傳統詩詞只作解讀和鑒賞，即使研究生層次也不要求搞詩詞創作。這種「光說不練」的教育模式無異於語文教育不要求作文，學習書法的人不動筆，說到底還是反映了時至今日對中華詩詞以至中華傳統文化的偉大作用認識的虛位。清華的選修課，完全打破了這種限制，從一開始就把詩詞創作作為目標，不但講格律，而且講平水韻，講入聲字。王步高教授努力執行學校關於通識教育的指導思想，堅定地指出，中華偉大詩學傳統，不能在我們手上斷代。中國高校的學生應當接受相應深度的中華詩學的理論教育，並付諸實踐。這不僅為了承接歷史，更重要的是發掘詩教新歷史時期在提振道德品質、培育創新人才的偉大作用。

基於此，王步高的課程，全部用繁體字。對此，他說，這本質上是個學術問題，不是用以取代簡化漢字。受過高等教育的中國人如果常用漢字的繁體都不認識，不僅中國歷史上浩如煙海的元典著作都不能順暢地閱讀，何談傳承中華文化？連「台灣」兩個字都不認識的中國人又何以面對天下，面對自己的列祖列宗！課堂上也有不同聲音，有的學生對嚴格的格律訓練有抵觸和疑慮。也有原想「從文化素質核心課湊幾個學分」的。老師的態度是允許第一周退課，但勸他們「嘗試」一下，動員他們「從黃連里嚼出甜味來」。學生們都堅持下來了，反倒由衷地珍惜和慶幸自己意想不到的收獲。一位大一的學生，最后十分鍾終於「刷」到了名額，「本以為學詩詞不過是弄幾個華麗的辭藻

，抓幾個新巧的句子……打開課件，面對難辨的入聲字，我還是被嚇倒了！」然而，當「為伊消得人憔悴」的決心下定以后，「認真對待每節課，認真聽老師的一句、一字……從對聯到詩、到詞，我走得如此艱辛，卻很滿足，我開始戴着鐐銬跳舞了！」學生們短暫的學習，卻令人驚喜地在不同程度上領略了中華詩詞蘊含的深層之義。他們說，「初窺門徑，惟覺泰山之巍然」，「收獲的是觀看世界的眼光」，「帶給我一個全新的世界」。有學生說：「即使僅僅是高山仰止的驚鴻一瞥，卻開啟了廣闊的視野。畢竟詩言志，闊大而恢宏的人生，才是詩詞『經國之大業』的根本前提。」一位喜歡外語的學生，曾選修外文系的英文詩歌賞析，他的體會是，雖間或有雋永佳句百讀不厭，

但總感覺有一層隔膜，難以領略個中靈感。曾請教過外語系教授，他們說：即使浸淫歐風美雨數十年，碰到落日，究竟心頭不經意泛起的是「長河落日圓」之類，而不是莎翁的十四行詩。詩詞學習還收獲着「清洗心靈」的樂趣，懂得了「支撐起詩詞風范的永遠是詩人高潔的品格」。老師說：「要寫出好作品，首先你這個人字是要大寫的。」大量心性純真的歷史篇章也使學生們「深深震撼」。他們想到要不斷「磨礪自己的品行」，「保持正直清白的心性」，「真直地對待文字，對待學問，對待生活」。創作，是詩人的天職，世界上不應該有不創作的詩人。學生們接受格律，運用格律，正是以認知詩詞的藝術規律為落腳點的。有的說「從寫作學的角度重新審視以前非常熟悉的詩

詞，這是一個全新的角度。從這里才能真正理解詩人創作的情感和寫作特色。看似簡單的道理，只有嘗試着動筆，才能體會到」。擔心注重格律會禁錮思想的同學，沉下心來學了一段以后，尤其是拿起筆投入創作以后，「才漸漸懂得個中奧妙和格律蘊含的美感」，「懵懵懂懂的我，有點開竅了」。由這里，同學們進一步引申到中華詩詞的繼承與創新，確立在繼承基礎上創新的思想。一位同學寫信給王老師：「我就是那個常令您生氣，不服從格律，以不拘『法』為榮的同學，現在我要由衷對您說聲『謝謝』！我明白了，只有尊重規則，才有資格對規則說話。」有的同學熱衷於隨着感覺走，以為這就是創新。老師說：「創新固然是好的，但對事物的創新，需要已經深知事物內在

的規律並能熟練運用。就詩詞而言，不從最基礎處扎實地掌握前人千百年積累的可貴規律性認識，再往前走，就很難有真正意義的創新。」對這些，同學們用「醍醐灌頂」「茅塞頓開」來形容自己的感受。當然，這既是老師的教導，也是他們「入虎穴，得虎子」的實際感受。入聲字是個「怪物」。今天怎麼對待它，可以說凡有詩人處就有爭論。一學期選修課只有48課時，王步高卻舍得花一定時間在入聲字上，要求學生識別和掌握運用。他還是那個「老主意」，豐厚的詩詞傳統，沒有理由在重點高等學府打折扣。王步高告訴學生，宋詞就其總量而言，用入聲韻的遠不到四分之一，然而就詞的「十大名篇」而言，押入聲字的卻高達六篇。其中奧秘他讓學生自己去深刻領會。他

是江蘇揚中人，在課堂上分別用普通話和保留入聲字的「江淮官話」誦讀岳飛的《滿江紅》和其他名篇，引導學生咂巴出個中品味。課件上的入聲字，他都逐個用藍顏色標出，學生們的反映是老師「用心良苦」。他發現一個奇怪現象，家在沒有入聲字的北方，有的同學學得很好，究其原因，還是由於他們「找准了自己的位置」，沉下心，力求收獲中國傳統詩詞美的最大化，沒有這種信念，隨意丟掉入聲字，損失就太大了。這篇文字寫到這里，我忽然想起王步高教授一開始對我的囑咐：「請不要多說我！」我心里是有這個「數」的。但一路行來，王教授還是若隱若現地多次「出場」——這是回避不掉的，回避了既不公平也說不清問題。攤開學生們的總結，說到老師，幾乎都是

那麼毫不掩飾地帶着深情和感激。學生們說，他們有幸遇到的是「真直的」「把知識分子的良知和詩人浪漫氣質集於一身的」「用生命來講課的老師」，是一位胸腔里浸透了中華文化的、用中華詩詞無數次給學生以「心靈的沖擊」的值得尊敬的老師。一位同學說，「先有親其師，再有信其道」，應該是對老師最好的褒獎了。這是一次成功的實踐。我甚至認為是一種機緣巧合。一個是改革開放三十多年來回歸精神家園民族認同的迫切願望，一個是通識教育的探索和追求在重點名校有說服力的實踐；一個是背負着光榮傳統、有出息的清華學子交出優異的答卷，一個是備受歡迎的有能力、有擔當的優秀教師。可以說是天時、地利、人和兼備。我以為，如果還要往深里論，那就是具

有本質屬性的、最根本的原因，是中華詩詞無與倫比的至高、至美的偉大詩學傳統，這是第一位的！本來，我還准備（跟我的詩人朋友一起）對這部由清華學子創作的詩詞作品，進行一些評點。又一想，不必了，還是把洋洋大觀的一卷詩詞作品和盤托出，交給讀者吧。清華學生的詩詞，力求面向世界、貼近生活、有思想、不跟風，對國計民生較為關注，對霧霾、貧富差距加大、錢學森之問、教育制度、低頭族等問題有清晰冷靜的看法，令人耳目一新；親情孝道、思鄉懷歸、相思離別等傳統題材，也都寫得別有風致，品位高，詩味濃。他們的作品，體裁多樣，古風、五絕、七絕、五律、七律、詞均能寫出嚴守格律的佳作，詞之佳作尤多。這些作品既透着強烈的青春氣息，又不

失典雅的韻致，有的尚顯稚嫩，可有不少卻給人以老辣和成熟的感覺。甚至如王老師所說，令人感到「震撼」和「自愧不如」。我們還高興地看到，他們自己在檢點創作思想的時候，認為有刻意模仿古人，「為賦新詩強說愁」的傾向，在風華正茂的時候，陽剛之氣不足，時代精神不強。但不管怎樣，從總體說，我們有理由為他們鼓掌，寄望於他們張開雙臂，去擁抱今后的生活——那是中華崛起又面臨數不清挑戰的穹蒼大野，去創作、去創造，為世界的文化寶庫，科技的、人文的，增添中國人的新的貢獻吧。回歸中華文明的偉大傳統是絕對必要的，然而，回歸不是一切，是為了再出發。讓我們千百倍地努力！梁東二〇一五年七月二十八日修改稿

英文E-mail＆書信不求人：什麼信都能寫！什麼信都能回！

為了解決離別英文佳句的問題，作者DavidThayne 這樣論述：

史上分類最齊全！任何狀況都不怕！ 什麼信都能寫！什麼信都能回！   Google的英文書信範例百百種，老外真的這樣用嗎?你敢相信嗎？ 要用!就用真正外籍英語老師寫的！ 從約看電影、fb 發文、網拍、職場…到慰問喪家無所不包！ 從告白到分手…從開頭問候到書信結尾無所不及！ 　　它！抓得住英文E-mail及英文書信！ 　　不管是e-mail或是英文書信，主要的功能就是當下因某些因素，無法面對面對話或是做重要通知時，e-mail或是書信是最能清楚說明以及補充之最佳利器！一句話說穿了就是為了「溝通」，要溝通甚麼呢？溝通工作、溝通出差、溝通留學、溝通生活、溝通觀念、溝通感想、溝通文化、溝通感情、溝通

細節！有這麼多的生活或工作上的大小事都需要溝通，但什麼樣的英文E-mail＆書信書才叫好呢？收錄眾多、分類詳細、查找方便、運用自如、用詞準確、抄寫容易、寫得交代清楚、寫得條理分明、寫得沒有錯誤、寫得輕鬆自在、寫得老外看懂！哇～什麼樣的英文E-mail＆書信書這麼好？就是這本《英文E-mail＆書信不求人》！本書收錄5500句實用金句，從一封信的開始到結尾，不用絞盡腦汁、不用費盡心思，想寫什麼，翻開照著寫就對了！ 　　英文E-mail與書信，就讓專家來幫你！ 　　寫英文E-mail、書信最重要的目的就是溝通，但我們卻常常受限於不同語言的隔閡而詞不達意；總是因為英文不夠好感到沒有自信，所以越來

越不敢動筆寫、開口說。好不容易在網路上找到範例、或是從書中找到句子，想要照著寫，但心中不免浮出一抹憂慮----文法有沒有問題？單字用得合不合適？文法雖然看起來完全無誤，但外國人真的是這麼理解的嗎？這樣寫對方真的能百分之百的了解我的意思嗎？如果你也有這樣的困擾，那你千萬不能錯過這個的機會，本書作者David Thayne不但本身的母語就是英文，還是一位已經教了20幾年、寫過眾多暢銷英文學習書的英文老師。不管你想寫通知信、感謝信、道歉信、聯絡信、商務信、慰問信、客訴信、求職信、申請書、邀請函、情書、分手信等等等，讓重量級專業老師帶著你從E-mail及寫信出發，一步一步縮短你和母語人的距離，讓你全英

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你熟悉這簡單好用的5500句金言佳句後，也能幫助你開口說英文，在說話中直接拿來套用也超好用。讓你再也不用為生硬的英文感到沮喪，再也不用面對外國人緊張茫然。擁有它，忠實陪你一輩子，讓你從生手變身英文大師！ 作者簡介 David A. Thayne 　　二十多年前從美國來到日本，在翻譯、口譯、英語教學等領域中活躍。同時身兼英語相關出版刊物的企劃、編輯製作及A to Z英語學校代表。他活用自身豐富的英語教學經驗，寫了許多英語相關的書籍，其中不乏多本暢銷書。著作包括《英語會話速攻句型3000》、《生活與工作的英語表現8000》、《用英語來書寫電子郵件及卡片吧》(以上為語研)、《爆笑！英語圖文書

日本人的怪怪英語》(ASCOM)、《附英語&日語CD的親切英語對話》(主婦之友社)等。 譯者簡介 章敏 　　輔仁大學英國語文學系畢業，美國紐約州立大學藝術史與藝術評論碩士。熱衷翻譯，譯有多部不同類型的書籍作品，為專業的自由譯者。 林芳兒 　　台中市人，銘傳商專大傳系畢，日本語言學校一年。 　　兼職及專職日文翻譯多年，譯作包羅萬象，包括漫畫、雜誌、書籍、文件與錄影帶等等，經驗豐富。 前言 關於本書 ◆第1章 電子郵件常用表達 1. 開始寫信 主旨 正式的稱謂 半正式的稱謂 較隨意的稱謂 開頭的寒暄 關於天氣的問候 季節活動 2. 傳達主旨 電子郵件的目的 感

謝對方來信 對延遲回覆致歉 對久未問候致歉 附檔 改變話題 電子郵件內容的確認 徵詢意見及確認 回覆、聯絡 3. 結語 問候 正式的結語 半正式的結語 較隨意的結語 總結 補充(P.S.) ◆第2章 表達情緒 1. 正面的情緒 高興、快樂 好心情 絕佳心情 開心 好笑 興奮 2. 感動、尊敬 感動 尊敬 3. 驚訝、恐懼 驚訝 無法置信 恐懼、覺得詭異 害怕、膽怯 4. 不愉快的情緒 煩躁、不順遂 無聊、厭煩 可笑、荒唐 奇怪 危機、瓶頸 憤怒 5. 悲傷、寂寞 悲傷 哭泣 寂寞 6. 不安、沮喪 不安、緊張 失望、沮喪 7. 安慰、鼓勵 掛念、安慰 鼓勵、支持 受到鼓勵

8. 感謝 道謝 回覆感謝 9. 後悔、道歉 後悔 道歉 回覆道歉 【專欄】電子郵件的基本型式 ◆第3章 表達意見與想法 1. 喜歡、討厭 喜歡 討厭 不介意 2. 贊成、反對 贊成 反對 妥協 保留 3. 滿意、不滿意 滿意 不滿意 幸運 4. 相信、懷疑 相信 懷疑 5. 挑戰、放棄 意志 下定決心 挑戰 有自信、沒自信 焦慮 敷衍了事 放棄 6. 讚美 讚美 接受讚美 7. 知道、不知道 知道、不知道 確認是否知道 8. 記得、忘記 記得 想起來 忘了、想不起來 想忘記 9. 商量、建議與忠告 找人諮詢 尋求建議 給對方建議 給對方忠告 10. 傳達不滿 傳達不滿

◆第4章 通知與回覆 1.令人高興的通知 有事通知 傳達好消息 聽到好消息 傳達驚訝的消息 聽到驚訝的消息 通知搬家 住址變更的通知 聽到搬家的消息 2. 令人遺憾的通知 傳達令人遺憾的消息 聽到遺憾的消息 訃聞 聽到訃聞 無法接受訃聞的消息 安慰遺族 ◆第5章 邀請與回覆 1. 邀請 輕鬆聚會的邀請 派對的邀請 2. 探詢是否出席 婚禮的邀請 時間、地點 3. 回應邀請 表達謝意 接受邀請 接受婚禮的邀請 拒絕邀請 拒絕的理由 詢問活動、聚會的詳情 4. 活動之後 感謝對方的款待 ◆第6章 委託與答覆 1. 委託和要求 提出委託 請求協助 請求再次寄送 拜託對方介紹某人

或某公司 委託推薦信 委婉詢問 尋求使用許可 尋求截止日的延期 2. 對於委託的回覆 答應 接受和拒絕寫推薦書的請託 有條件地接受 詢問委託的詳細內容 保留回覆 模糊的回覆 拒絕 對於拒絕的道歉 無法自行決定 提出代替方案 3. 感謝回覆 感謝對方的考慮 請對方再考慮 感謝對方的考量 ◆第7章 約定 1. 約定見面 提出見面 和久違的友人打招呼 提出具體的提議 詢問對方方便的時間 和對方確認自己有空的時間 決定日期、地點 約吃飯 提議其他日期、地點 保留或調整 2. 變更約定或預約 變更約定 取消約定 接受變更或取消 3. 見面之後 繼續聯絡 關於往後 ◆第8章 確認、指出錯誤及

催促 1. 確認、指出問題 想確認 確認狀況 傳達問題 指出錯誤 要求改正 傳達想確認的理由 2. 催促 催促 傳達沒有問題 傳達補救方法 ◆第9章 E-mail和網路 1. E-mail 寄E-mail 確認E-mail是否收到 文字亂碼、請求重寄 通知變更郵件地址 希望可以幫得上忙 告知聯絡方式 2. 附加檔案 告知添加附檔 詢問附加檔案是否可開啟 附檔打不開 3. 錯誤、問題 問題 錯誤郵件、空白郵件 忘記ID、密碼 取消註冊 【專欄】電子郵件裡常使用的表情符號及省略用語 ◆第10章 海外旅行 1. 海外旅行前 旅行的準備 收集旅行相關資料 尋求建議 拜託認識的人導覽

2. 飯店 預訂 洽詢 傳達特殊要求 其他洽詢 變更預約、取消 入住期間遇到的問題 3. 跟團、租車 跟團的洽詢、預約 預約租車 預約的變更、取消 4. 關於旅行的話題 旅行的感想   關於天氣及食物 旅行的行程 【專欄】美國的國定假日 ◆第11章  網路購物、拍賣 1. 網路購物 詢問商品 詢問庫存、預定進貨時間 傳達庫存、進貨狀況 索取目錄、樣品 委託估價 回覆委託估價 訂購商品 接受訂單 取消訂購的商品 變更已訂購的商品 2. 拍賣網站 開始交易 詢問商品規格、狀況 回答問題   注意事項 議定價格、數量 交易成立 購買商品後的應對 商品送達後，完成交易的感謝 商品未送達的詢問

3. 購入後的問題 關於商品 關於退換貨的詢問 詢問退貨的程序及方法 ◆第12章  找工作 1. 徵人及應徵 應徵項目 關於徵才的洽詢 應徵 接受應徵申請 2. 感謝邀請面試和請求錄用 面試前的致謝 面試後的致謝 3. 錄取通知 錄取通知 接收錄取 拒絕錄取 保留錄取 ◆第13章  留學/海外生活 1. 留學準備 詢問申請事宜 洽詢課程細節 提出申請手續的應對 寄發文件的聯絡與確認 委託寄送成績證明 錄取入學的接受、拒絕 詢問申請不通過的原因及請求 入學手續   出國準備 2. 學生生活 選課準備 選課   3. 上課 對老師 對同學 4. 社團活動 社團活動 5. 獨

自生活 找室友   看房子 徵室友 對房東、管理員 6. 寄宿家庭 自我介紹 傳達請求 家長去信寄宿家庭 傳達預定到達時間 離開寄宿家庭 7. 回國後的聯繫 感謝與回憶 關於未來 家長對寄宿家庭的感謝 8. 學校、諮詢 缺席 諮詢 【專欄】關於搬家慶祝 ◆第14章  開始電子郵件的往來 1. 第一封信 第一封信 收到第一封信 2. 自我介紹 傳達名字和身分 年齡、生日 出身地、居住地 家庭狀況、寵物 個性 外表 工作 學校   興趣、喜好 3. 報告近況 身體狀況 日常生活 近況、工作 忙碌   學校 朋友、親人 天氣、季節 4. 關於閒暇及假期 關於預定計畫 放假時的活動

5. 往後的計畫 詢問關於計畫 6. 久違的郵件 久違的郵件 收到久違的郵件 對於久未聯絡致歉 久未寫信的契機 7. 關心身體狀況 提醒小心感冒 提醒不要勉強 ◆第15章  愛好和興趣 1. 電影 關於電影 關於演員 作品感想(好評) 作品感想(負評) 2. 書、閱讀 關於閱讀 關於書、雜誌 感想 3. 音樂 喜歡的音樂 喜歡的藝人 演唱會 歌、樂器 衝浪 潛水 釣魚 4. 山上的活動 滑雪 健行、登山 露營 5. 運動 足球 棒球 網球 高爾夫球 瑜珈、健身重訓 比賽 6. 其他、才藝 才藝 外語 汽、機車 ◆第16章  友情與愛情 1. 喜好的類型、性格 詢問喜好的類

型、戀愛傾向 傳達自己的喜好、戀愛傾向 交往方式 良好的關係 2. 戀愛話題 愛情故事 找朋友商量 接受商量 告白 被告白的回應 3. 交往 約會 吵架 分手 失戀 【專欄】美國人假日的度過方式 ◆第17章  社群網路和郵件 1. 社群網站 久違的貼文 好友請求 接受交友要求 報告近況 照片說明 留言給對方 聚會邀請、回覆 來台灣時請聯絡 2. 簡訊 切入話題 邀約吃飯 變更聯絡帳號 【專欄】美國的時區 ◆第18章 賀卡、粉絲信 1. 年節問候 聖誕節、年末新年 情人節 聖派翠克日 母親節、父親節 萬聖節 感恩節 2. 紀念日 生日 結婚紀念日 3. 祝賀、禮物 考試合格、入

學、畢業 就職 訂婚、結婚 生產 送禮的留言 4. 鼓勵、慰問 離別（離職、轉職、回國） 鼓勵、探望 慰問 掛念、擔心 5. 道謝、道歉 道謝 道歉 6.從旅遊地寄的明信片 從旅遊地 7.粉絲信 自我介紹 契機 對演員的評價、想法 對歌手的評價、想法 對運動選手的評價、想法 對演員的支持、期待 對歌手的支持、期待 對運動選手的支持、期待 請求回信或簽名

周清真詠物詞

為了解決離別英文佳句的問題，作者王瑋玲 這樣論述：

本論文以周清真詠物詞為研究對象，從其詠物詞作的題材擇取、意象分析、藝術表現來加以探討。論文共分六章。第一章為緒論，分成兩小節，第一節說明研究動機、方法及文獻探討，第二節則探討詠物體之源流，說明「物」與文學之關繫及「詠物」二字之源流，並且對詠物詞加以定義。第二章說明清真詠物詞之創作背景，共分兩部分，第一節說明清真詠物詞之淵源流變，從先秦兩漢魏晉詠物詞、唐五代文人詠物詞、敦煌民間詠物詞到北宋前期文人詠物詞來分別探究。第二節則從詞人的時代背景及身世背景來了解其創作因緣，並製作清真年表，將詞人所處的時空背景對照時事及詩文創作。第三章說明清真詠物詞之內容析論，是本論文的中心論點。主要據以第一章第二節所

定出詠物詞之義界，擇取清真詠物詞共三十二首，從其題材的擇取對題材加以分析，分成節序、花木、天文、容貌、器物、時間等六大類，其中節序類共有詠元宵與重九兩闋詞，花木類則有詠梅詞十首、詠柳詞六首、其它尚有詠薔薇謝後、梨花、荷花、蓮花、桂花、殘杏各一首，天文類則有詠雪詞五首、其它詠月、詠春雨各一首。容貌類為詠眼，器物類則詠月下笛，時間類為詠曉。在內容析論的部分，主要將重心放在清真詠物詞的意象分析，探究範圍涵蓋原型意象的追溯到該意象於清真詞中所代表的意義，並對該詠物詞創作的年代背景、結構內涵、技法風格到歷史評價等部分深入析論。第四章說明清真詠物詞之藝術表現，從詠物詞的修辭技巧、用語特色及章法結構等三部分

，透過詞例加以探究。第五章說明清真詠物詞之評價及其對後世之影響。第六章則對清真詠物詞之成就作一綜合性總結。