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幼稚園全語文教學歷程及其對幼兒語文學習之行動研究

為了解決電子喜帖主旨的問題，作者楊惠娟 這樣論述：

幼稚園全語文教學歷程 及其對幼兒語文學習影響之行動研究 楊惠娟 摘要 本研究的主旨在藉由行動研究的方式，透過觀察、訪談及文件資料的蒐集與分析，探討幼稚園老師實施全語文教學之歷程、遭遇到的困境與解決方法及幼兒在全語文教學中語文能力的變化。研究發現如下：一、實施教學之歷程：（一）建立老師的自信心、行動前與行動中環境規劃； （二)老師逐步實施全語文教學，幼兒表達、書寫呈現兩極化現象；（三） 老師重視問題，設計多元化課程活動，因應幼兒個別

差異；（四）老師修 正課程朝向幼兒為中心，幼兒逐漸成為主動、獨立的學習者。二、教學中遭遇到的困境與解決方法：（一）老師心理問題：老師等待與接納 幼兒成長的差異性；（二）例行性活動表達與書寫的個別差異：因應個別 差異，採多元化的活動；（三）語文課程聽說的個別差異、及老師敘寫經 驗圖表與提問技巧：老師因應個別差異來為幼兒說故事，老師持續專業成 長。三、幼兒在全語文教學中語文能力變化：（一）幼兒聽、說能力改變：在遊戲 中學會溝通、在生活中擴展詞彙、在聽故事中成為欣賞者；（二）書寫語言 運用的改變：生活中例行性活動，從塗鴉到文字符號的書寫、說故事延伸活 動，從未能抓住故事主題

到清楚與對故事喜愛、課程延伸活動，從不清楚活 動的意義到能表達自己的想法與關心同儕；（三）透過老師的關切與正確示 範，幼兒會更喜愛上學並會主動關懷老師。 關鍵詞：全語文、行動研究、幼兒、語文學習影響