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App Inventor 2輕鬆學 : 手機應用程式簡單做(第二版)

為了解決電腦螢幕錄影錄音免費的問題，作者鄭苑鳳,黃乾泰 這樣論述：

易學易懂的圖解說明，加深學習者的印象與使用技巧。   　　★以深入淺出的方式，站在無程式背景的學習者角度思考，目的是讓學習者利用邏輯思維與執行步驟來思考問題和解決問題。   　　★每章都有多個應用範例，範例精緻且多樣化，依照指示進行設定都能完成編排。   　　★以「做中學」的方式，讓學習者將所學到的組件應用在實際的範例之中。   　　★本書是全方位的APP Inventor學習教材，除了學習程式模塊的運用技巧外，圖像的設計製作也有著墨，讓學習者跟著附錄的解說，也能加入精美的圖案或背景插圖，輕鬆美化生硬的版面。   本書特色   　　◆本書專為毫無程式設計背景的人所撰寫，讓學習者利用邏輯思

維與執行步驟來思考問題和解決問題，靈活運用App Inventor所提供的程式模塊，輕鬆設計出各種豐富而精采的APP專案。   　　◆書中規劃了「簡單做設計」和「密技」單元，讓學習者輕鬆運用介紹的功能來編排版面或設定組件的程式模塊，「範例」是將該章節所學到功能技巧，靈活運用到日常生活的APP專案中，範例多達三十個以上，精緻而完整。   　　◆本書「附錄」將一般讀者不熟悉的影像處理也一併做介紹，對於如何製作去背景的按鈕，以及如何製作螢幕背景圖的技巧都一併做介紹，讓讀者不再為插圖的設計傷腦筋。   　　◆內附完整範例與相關圖檔，方便學習者操作練習，無程式基礎的人也能輕鬆上手無負擔。   　　◆從開

發環境的建構、專案的設計、管理、維護、測試、打包、上架Play商店等都有完整解說，主題涵蓋介面的布局、程式基礎運算、流程控制、清單應用、影片、音樂、照相、錄影、繪圖、動畫、網路瀏覽器、地標搜尋、導航、電話、簡訊、聯絡人等各種應用，內容精彩有看頭。

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專題式數位說故事之面對面合作與線上合作對臺灣國小五年級學童寫作技巧發展成效之比較研究

為了解決電腦螢幕錄影錄音免費的問題，作者莊琬婷 這樣論述：

隨著21世紀科技的進步，前人研究指出，融合合作式學習及適當的工具，能夠營造有效的學習環境，尤其是小組合作的模式。部分實證研究比較了面對面合作與線上合作學習在電腦知識學習上、小組互動行為以及小組分工經驗上的運用，但在語言學習方面則尚未探討。另外，以面對面合作來完成專題式數位說故事已被證實有助於學生的閱讀理解與寫作技巧發展。因此，本研究的目的在於延續前人的研究，進而比較面對面合作與線上合作之專題式數位說故事對臺灣國小五年級學童寫作技巧發展成效。參與本研究的對象是兩班同質，共54位國小五年級的學童。本研究為期12週，包含一週的“故事鳥”平台功能介紹、六週的閱讀與寫作教學、兩週的說故事排練、兩週的說

故事表演以及一週的問卷與訪談。第一週時，兩班面對面合作小組和線上合作小組的學生各接受“故事鳥”平台介紹教學，其中，留言板的功能特別介紹給線上合作小組，供他們互動時使用。再者，在六週的閱讀教學中，兩組學生皆接受相同的讀本閱讀教學；而在六週寫作教學，此兩班的學生須兩人一組，在“故事鳥”這個網站上完成一本數位故事書。之後，每一小組皆須上台說故事，兩位老師以評分表評量學生的故事寫作內容。寫作過程中，一套免費螢幕錄影及錄音軟體Faststone被用來錄製學生討論的過程以及學生在故事鳥平台操作的畫面，用來輔助解釋學生在創作故事上的表現。問卷與訪談則分別用來了解面對面合作及線上合作的學生對於兩種不同合作方式

的看法。本研究的結果如下：面對面合作小組在故事寫作的表現略優於線上合作小組，卻沒有統計上的顯著差異。但學生的寫作成績有達到研究者預期水平，因此可以推斷這兩種合作方式對於學生寫作技巧發展皆有助益。另外，錄音與錄影的結果顯示，線上合作組的學生極少使用留言板和他們的小組成員溝通使故事內容更為流暢。最後，本研究發現面對面合作及線上合作的學生對於兩種不同的合作方式皆持正向的看法，但對於線上合作組的學生，應給予他們足夠的時間使用留言板進行溝通。建議未來的國小教師應延長學生創作的時間，進而比較兩種不同合作方式對於提升學生數位故事創作之成效。

密技偷偷報年度精悍練功版6.0

為了解決電腦螢幕錄影錄音免費的問題，作者PCuSER研究室 這樣論述：