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讓你的腦子動起來!科學思維訓練遊戲：魔術師的精彩魔術×科學大師的經典實驗×不法分子的神祕騙術，透過遊戲訓練你的思考力

為了解決顏色學習單的問題，作者張祥斌 這樣論述：

「不懂遊戲的人就不懂生活。」   發現科學的祕密，感受科學的魅力 科學可以啟發人的智慧，遊戲會帶來心靈的愉悅， 當科學與遊戲撞出智慧的火花時，科學遊戲就誕生了！   生活科學╳自然科學╳地理科學╳生物科學 偵探科學╳密碼科學╳魔術解密╳騙術揭祕 本書將以問答方式帶你來一趟奇異魔幻的科學之旅──   　　【生活科學】 　　把問題當成一種遊戲，把思考當成一種樂趣， 　　懂得生活科學就能科學生活，你的生活IQ就會越來越高！   　　▎萬能溶液 　　一個年輕人想要到大發明家愛迪生的實驗室裡工作。 　　年輕人說：「我想發明一種萬能溶液，它能溶解一切物品。」 　　愛迪生聽完以後，笑了笑便提出有關「萬能

溶液」的問題， 　　年輕人瞬間啞口無言，你知道愛迪生提出問題是什麼嗎？   　　▎盲人分衣 　　有兩個盲人一起去買衣服，兩人各自買了一件黑衣服和一件白衣服。 　　他們回家後發現衣服已混在一起，四件衣服的質地、大小是一樣的。 　　你能區分黑衣服和白衣服，讓他們每個人都各有一件嗎？   　　【自然科學】 　　從原始社會到現代社會，人類都在享用化學成果， 　　快跟著遊戲，在物理、化學的世界裡盡情遨遊吧！ 　　 　　▎筆直的煙 　　輪船以每小時10公里左右的速度航行， 　　輪船煙囪冒出的煙是筆直上升的。 　　你認為這種情況可能發生嗎？   　　▎用兩根吸管喝汽水 　　口含兩根吸管，一根插到一個裝有汽水

的杯子裡， 　　另一根露在杯子外面，你能從吸管中喝到汽水嗎？   　　注意：不要用舌頭堵住露在杯子外面的那根吸管， 　　也不要用手指堵住這根吸管的另一頭，否則算犯規！   　　【偵探科學】 　　犯罪行為的實施必然和一定的時間、空間人和事物有關聯， 　　指紋、鞋印、血跡、毛髮、纖維……在犯罪現場留下痕跡。 　　懂科學，你也能成為偵探，用雙眼和大腦將罪犯繩之以法！   　　▎千慮一失 　　寒冷的冬夜，一名出診的內科醫生被人開車撞死了。 　　肇事者將屍體和出診的皮包一起裝進車子裡，快速逃離現場。 　　肇事者在路上轉了很長時間，由於車內太熱，再加上作賊心虛， 　　他大汗涔涔，嚇得半死，冷靜下來後，他便

把屍體扔在池塘裡。 　　「這個屍體在被扔入池塘之前，一定是在24℃的環境中待過。」 　　警官檢查了溼透而冰冷的屍體和皮包後，一眼看出肇事者的破綻。 　　你能夠解釋這位警官是怎麼知道的嗎？   　　【密碼科學】 　　無論是犯罪分子或偵探都將密碼作為達到目的的重要手段， 　　字謎更是當仁不讓！用字謎破案不是神話，中國自古有之。   　　▎無自家書 　　一個在外謀生的人託同鄉帶給妻子一封信和一包銀子。 　　同鄉偷看信，看到裡面只有一幅畫── 　　畫上有一棵樹，樹上有八隻八哥、四隻斑鳩。 　　他一想，信中並沒寫多少銀子，於是便將銀子偷偷扣了一半。 　　誰知見到其妻子後，她拿著信說：「為什麼只剩五十兩了

？」 　　你能猜出她如何知道原來有銀子一百兩嗎？   本書特色   　　本書精選了實用且有趣的科學思維訓練遊戲，參照通行的科學分類體系，根據訓練遊戲的實際情況，將全書分為八章並詳細的分析、講解及揭祕。本書集科學性、知識性、實用性和趣味性於一體，能使讀者在遊戲中學習科學，在遊戲中收獲樂趣，成為「科學達人」。

顏色學習單進入發燒排行的影片

遊戲教學與國小學童日語學習之探究

為了解決顏色學習單的問題，作者吳亭穎 這樣論述：

近年來遊戲教學的議題在正規以及非正規教育場域都受到關注。從幼兒園、國小、國中、高中到大學各學習階段也廣為推展。但在台灣，日語教學的實施報告尚屬少見，與遊戲教學相關的探討文獻也不多。本論文進行日語遊戲教學之行動研究，探討下列三個部份:一、探討遊戲教學法的實踐對學生的學習動機與意願之影響。二、探討遊戲教學法結合日語教學對學生的認知思考之影響。三、探討教師在進行「遊戲教學法」實施過程中所產生的問題、困難與限制，並研擬因應措施和教學策略。 目的為瞭解有關遊戲教學活動課程實施於日語教學中的可行性。於109學年度第二學期(2021年3月至2021年6月)在花蓮市某國小高年級的11位學生之班級實施，

以社團課程方式，每兩週一次，每次80分鐘進行實驗教學研究，規劃教學活動流程，並探討其適用性。關鍵詞：國小學童、遊戲教學法、第二外語日語學習。

小小色彩藝術家：生活調色盤

為了解決顏色學習單的問題，作者目川文化編輯小組 這樣論述：

　　Meta公司與Facebook創辦人馬克·祖克柏（Mark Zuckerberg）曾說：「AI 即將在許多不同領域創造出無窮的可能性。」在這個科技日新月異的時代，要培養孩子適應快速變動的環境，成為不斷自我充實的學習者，最新的教育素養─STEAM 教育（科學、技術、工程、藝術、數學）應運而生。   　　本系列產品以孩子的日常生活為根本，從探索跨領域的知識和原理開始，一步步陪伴孩子提出假設，再到運用電腦編程驗證，進而發展邏輯思維、內化學習成效。用可愛、有趣的風格，展現深入淺出的生活科學原理，讓小讀者們汲取新知、親手編程，培養邁向新時代的關鍵能力。   本書特色   　　★ 故事為中心，讓知

識融入生活  　　★ 循序漸進的說明方式，包羅萬象的內容呈現 　　★ 跨領域多元學習，培養多重能力   　　《AI 科學玩創意》是臺灣在地研發的編程啟蒙學習組合，透過趣味主題式選材，融入多元科技知識，帶領讀者從日常生活出發，建構嚴謹的編程思維，厚植新時代資訊力。

原住民族文化融入幼兒科學課程與教學之研究-以南投縣一所部落幼兒園為例

為了解決顏色學習單的問題，作者宋靜怡 這樣論述：

摘 要　　本研究主要目的在瞭解目前原住民族幼兒文化與科學課程實施之現況，並透過原住民族文化融入幼兒科學課程之設計與準實驗教學，瞭解此課程對幼兒自我文化與科學的影響。　　本研究採用準實驗研究法，以南投縣一所部落幼兒園之教師與13位大班幼兒為對象，透過半結構式訪談、半結構式觀察、原住民族文化融入幼兒科學課程設計與教學、課程學習單、原住民族文化科學課程檢核表等資料蒐集方式，進行成果分析。依據成果分析，本研究獲得以下結論：一、目前原住民族文化融入幼兒課程之實施，部落幼兒園教師會以 原住民為主題融入自編課程，但並無特定的多元文化教材可以 選用，且每學期僅安排一個主題。二、目前科學課程

在幼兒園之實施，幼兒園教師僅以田野和觀察式 教學為主，且較少運用社區資源。三、原住民族文化融入幼兒科學課程內容設計與實施：（一）課程設計：包含實驗教學時程規劃、課程主要活動與目標、 教案設計、多元評量等內容。（二）教學實施：主要是利用五階段學習環的模式進行，透過討 論、觀察、實驗、操作與學習單紀錄，以達到上述各單元的教 學目標。四、幼兒經教學介入後，在原住民族文化科學課程檢核表前後測之 分析結果（一）文化課程項目上，有關部落之傳統文化歷史、 社區位置、傳統生活概況及傳統文化藝術內容，均有顯著的進 步，能加以正確描述與記錄。有關部落之神話傳說、風俗祭祀

禮儀、傳統文化、藝術內容，亦能產生更多學習興趣。(二) 科 學課程項目上，對於指出動植物的外型特徵、天氣晴雨變化、 物體運動現象、自然科學的變化與現象、材料的異同、觀察結 果等內容也達顯著進步，能更仔細的說明與觀察，而在態度上 也表現出感到新鮮有趣和願意參與的動機。根據上述研究成果，提出以下建議：一、對幼兒園教師之建議：將原住民族文化與科學概念納入課程設 計並善用社區資源，課程活動以原住民族傳統出發，且留意學 習單設計與活動應符合幼兒學習式態與學習經驗。二、對教育主管機關與原住民族相關單位之建議：儘早建構原住民 族幼兒的鄉土教材，以及倡導幼兒園以

部落為出發的教育理 念。三、對未來研究上之建議：應長期規劃與實施原住民族文化融入科 學之課程，並將課程實施延伸至其他部落幼兒園。應進行長期 的實驗教學介入與教學成果觀察，以蒐集更完整的資料，分析 此一融入原住民族文化之科學主題課程之成效。