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另外網站國立鳳山商工- 首頁也說明：樹德科技大學金融管理系舉辦2022「樹德盃」全國大專院校暨高中職金融區塊鏈創意企劃書競賽，請本校學生報名參加. ... 2022高科大青藝獎典藏徵件比賽簡章 2022-08-24.
這兩本書分別來自商訊 和大碩教育所出版 。
國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 林俊彥所指導 陳建宇的 新北市營造業勞工接受一般安全衛生教育訓練學習成效之研究 （2019），提出高科大研究所考古題關鍵因素是什麼，來自於營造工地勞工、學習成效、一般安全衛生教育訓練。
而第二篇論文國立交通大學 教育研究所 陳昭秀所指導 郭文品的 導入行動支援系統對中學實習教師形成實務社群與專業認同之影響：以智慧型手機為例 （2014），提出因為有 實習教師、行動學習、實務社群、專業認同的重點而找出了 高科大研究所考古題的解答。
最後網站高科大財管系 - 易華電新聞則補充：國立高雄科技大學校務諮詢委員連二日參訪高科大，了解高科大從併校以來 ... 系系所簡介、系所特色、招生資訊、畢業出路、錄取分數、註冊率、考古題， ...
2023 EMBA˙碩士在職專班報考指南
為了解決高科大研究所考古題 的問題，作者全國考訊企畫部 這樣論述：
本書提供有志報考EMBA碩士在職專班者最實用、最專業的參考指南，以完整的招生資訊，精準掌握方向，將考試趨勢一網打盡，並專訪熱門校所，讓讀者善用學界資源，提升職場競爭力。
新北市營造業勞工接受一般安全衛生教育訓練學習成效之研究
為了解決高科大研究所考古題 的問題，作者陳建宇 這樣論述：
本研究為新北市營造工地辦理一般安全衛生教育訓練後勞工的學習成效，內容包含勞工在接受教育訓練課程後「測驗成績」及「學習保留」，以及對於安全衛生的「態度」傾向，並分析不同背景變項營造工地勞工及不同辦理方式，其學習成效之差異情形，本研究採問卷調查法，使用自行編製問卷作為研究工具量測，施測後取得數據以SPSS統計套裝軟體進行資料統計與分析，得知學習成效如下結果：一、教育訓練辦理方式多利用會議室及工地內部場地為多數，講師資格以取得職業安全衛生技術士證照為主，對學員的要求基本要求為簽到簽退及測驗考試方式。二、學習成效之「測驗成績」平均有80分以上的高分，但14天後的學習保留程度卻僅剩不到60分，
而安全衛生教育訓練後能有良好的態度傾向。三、測驗成績與學習保留發現，勞工年齡越輕表現越好，年資以1年到10年以下表現較優，至於教育程度越高能有越好的表現，而作業工項以工程管理表現最佳。四、有關安全衛生態度認同，在勞工學歷為學士（含）以上有良好的認同程度，至於作業工項方面為基礎工程者認同程度較低。伍、在辦理方式不同的情況下，以場所在工務所整體表現較佳，講師資格方面以學歷測驗成績良好，而技術士證照者學習保留較優，至於對學員的要求為要求越多者表現越好。 最後根據本研究探討結果，藉以提供營造工地管理措施，主管機關及教育訓練單位評估安全衛生教育訓練研擬之考量，以及規劃課程內容之參考。
研究所2023試題大補帖【離散數學】(109~111年試題)[適用台大、政大、陽明交通、台聯大系統、成大、中央、中正、中山、臺師大、北大、台科大、清大、中興、暨南、雄大研究所考試]
為了解決高科大研究所考古題 的問題，作者林緯 這樣論述：
【試題大補帖系列熱賣中！】 不容錯過的上榜必備好書在這裡！ 精選多間名校研究所歷屆考題，讓你省去到處尋找考古題的煩惱！ 試題按照年度排列，迅速掌握出題方向 每道題目提供完整解析，測驗、複習一把罩 本書收錄國內各重點大學研究所109~111年【離散數學】共三年試題含解析。 本書收錄學校：臺灣大學、政治大學、陽明交通大學、台灣聯合大學系統、成功大學、中央大學、中正大學、中山大學、臺灣師範大學、臺北大學、台灣科技大學、暨南國際大學、高雄大學、清華大學、中興大學 本書特色 1.補班名師解題，不用三顧茅廬立即獲得大師精準考題解析。 2.多年度試題一次收錄，輕鬆
練習歷屆試題。 3.一題搭配一詳解，演練有錯立即修正，加深印象。
導入行動支援系統對中學實習教師形成實務社群與專業認同之影響：以智慧型手機為例
為了解決高科大研究所考古題 的問題，作者郭文品 這樣論述：
本研究旨在探討實習教師使用「適性支援實習教師的系統」（Adaptive Support System Initiated for Student Teachers，簡稱ASSIST）的行為和態度改變歷程，以及使用ASSIST的實習教師是否形成實務社群與影響社群形成與否的原因，並進一步了解使用ASSIST的實習教師其專業認同是否改變，以及造成改變與否的原因。為期半年的研究中，本研究個別訪談12位實習教師各兩次，並要求其填寫三份問卷，再搭配ASSIST的系統記錄進行資料蒐集。研究結果發現：（1）實習初期，實習教師皆對ASSIST抱持高度興趣，最常被使用的ASSIST功能為行事曆、座位表、筆記和教
師檢定考古題等功能，而較無意願使用教學教案功能；（2）由於參與研究的實習教師偏少，並且其本身就有習慣的社群歸屬，導致無法在ASSIST上形成互動熱絡的線上實務社群，而實習教師實體生活中的社群對其學習的影響不容忽視；（3）有11位實習教師在經過半年的實習後，已逐漸形塑其教師專業認同，僅1位實習教師沒有太大的改變。影響實習教師發展教師認同的因素包含ASSIST系統的輔助、與實體實務社群成員的互動，以及環境因素和個人因素。本研究建議可進一步修改ASSIST功能，讓其更符合實習教師的使用需求，並可和各實習學校與師培機構合作推廣，讓更多實習教師登入使用ASSIST，有利實習教師實務社群的形成，並期待學校
各級人員改變對智慧型手機使用觀感問題，提高ASSIST的使用率，以達到輔助實習教師之效果。