111年新北市國小額滿學校的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

另外網站臺北市111學年度公立國民小學額滿學校暨改分發 ...也說明:需審查雙蓮、永樂、太平國小. 105年2月25日. 延平國小. 需審查大龍、大同、大橋國小. 110年2月1日. 日新國小. 不需審查永樂、太平、雙蓮國小. 111年3月20日. Page 2 ...

中華大學 工業管理學系 陳棟樑所指導 李秉容的 應用Kano模式探討總量管制學校學生家長選校因素之研究-以新竹縣某國中為例 (2021),提出111年新北市國小額滿學校關鍵因素是什麼,來自於Kano模式、教育品質、選校因素。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 陳宏彰所指導 吳宜儒的 臺北市「雙語實驗課程學校」在國小校園中的政策施展之個案研究 (2021),提出因為有 雙語實驗課程學校、政策施展、教育政策研究的重點而找出了 111年新北市國小額滿學校的解答。

最後網站教育局新聞稿1110408公布臺北市111學年度公立國小額滿 ...則補充:【臺北報導】臺北市政府教育局核定111學年度國小新生分發第一階段額滿學校共計44校,其中民生國小、龍安國小、仁愛國小、永安國小、國語實小、南門國小、日新國小、明湖國 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了111年新北市國小額滿學校,大家也想知道這些:

111年新北市國小額滿學校進入發燒排行的影片

學校名:臺北市立民生國民小學
電話:02 2712-2452
地址:台北市松山區敦化北路199巷18號
官網:http://www.msps.tp.edu.tw/
關於:
民生國小自民國 57 年創校,是與民生社區同步成立的小學,一直是教學優質學習成效傑出的學校。由於學校鄰近許多機構,交通便利,學風優良,吸引許多學生就讀,目前是額滿學校。校地 13961 平方公尺,卻容納 60 班 1664 名學生,教室與活動空間嚴重不足,但老師並未減少對教學的熱情,因此學生學習總是豐富而多元。校內教師專業成長蔚為風氣,主動積極參與進修,近 49%之教師具碩博士學位,並參與教學輔導教師、教師教學評鑑與社群研究發展不遺餘力,同時將所學轉化為學生學習層面,嘉惠學子,成為本校一大特色。本校近年來榮獲獎項無數,如:2008 年榮獲臺北市優質學校「專業發展組」、2010 年榮獲教育部「全國資訊科技融入教學創新應用績優學校」、2011 年榮獲臺北市優質學校「教師教學組」獎、2011 年榮獲臺北市優質學校「學生學習組」獎、並於 2011 年通過「臺北教育 111 標竿學校」認證,2012 年榮獲臺北市優質學校「資源統整組」獎、2012 年榮獲 InnoSchool-KDP 全國學校經營創新國際認證獎、2013榮獲臺北市優質學校「學校領導」獎,2014 榮獲臺北市優質學校「行政管理」獎,2015 榮獲臺北市優質學校「校園營造」獎、「課程發展」獎、「教師教學」獎,創造出具口碑的民生好學校文化。
學校名:臺北市立介壽國民中學
電話:02 2767-4496
地址:台北市松山區延壽街401號
官網:http://www.csjh.tp.edu.tw/bin/home.php
關於:
本校之創設,始於民國56年秋,營建校舍,前後歷時年餘,首期工程告峻;為感先總統 蔣公延長國民教育之諭示,特以介壽為校名。57學年度,承嚴前總統家淦先生蒞臨主持啟用典禮,旋即有學區內國民小學應屆畢業生900餘人報到入學,共設18班,採男女合校分班施教。自此木鐸揚而弦歌起,蔚為盛況。期間教師同仁犧牲奉獻,栽培涵養不遺餘力,校譽日隆,乃自58學年度以降,年年均奉命增班。至65學年度,全校計普通班69班、益智班3班,共72班,男女學生3,500餘人,教職員工190餘位,師生戮力耕耘之下,充滿蓬勃奮勵之氣。本校既在政府全力提升國民教育水準之下創辦,故無論教學、訓導等措施,悉以國中民學教育目標為執行原則。首任校長潘維鑑先生,除以「禮義廉恥」為校訓外,並另訂「本仁愛,正人倫,重五育,尚篤行,健身心、增智能、愛國家、利人群」等條目,作為學生進德修業之正鵠。 101年8月林財瑞校長繼掌校務,以學生為教育的主體,凝聚親師生的向心力,繼往開來,型塑優質的校園文化。在十二年國教啟動的時刻,致力於教學活化、評量多元,提昇學生的品格力與閱讀力,讓學生多元展能、建立自信,進而培養具有新思考與解決問題能力的多元菁英。未來介壽將在既有的優質基礎上,精進發展,朝培育元菁英人才的優質學校持續邁進未來介壽將在既有的優質基礎上,精進發展,朝培育元菁英人才的優質學校持續邁進。
#Meck大叔#臺北市立民生國民小學#臺北市立介壽國民中學

應用Kano模式探討總量管制學校學生家長選校因素之研究-以新竹縣某國中為例

為了解決111年新北市國小額滿學校的問題,作者李秉容 這樣論述:

受少子化影響,因招生人數不足而導致班級數減少及教師超額是目前每個學校都可能面臨的問題,但在此現況下,仍有學校因學區內學生人數過多而成為總量管制學校,必須將無法入學的學生轉介至其他學校就讀。本研究欲探討總量管制學校家長對子女所就讀學校所具備之品質的堅持與想法,以Kano模式分析其選校因素並進行Kano二維品質屬性歸類,並提供給相關單位作為參考。本研究製發紙本問卷,以新竹縣某總量管制國民中學的學生家長為抽樣母體,採分層隨機抽樣方式,從七、八年級共32班中抽取20班,透過導師與學生邀請家長參與填答。本研究問卷合計共發出586份問卷,回收有效問卷共429份。資料回收整理並完成編碼建檔後,以信度分析與

敘述性統計分析進行資料分析,最後再以Kano二維品質屬性歸類將家長選校因素進行歸類,並以二維品質改善指標找出學校應優先改善的品質要素。本研究結果如下:1.家長選校因素主要為一維品質,學校形象與校園安全尤其具影響力。2.對外競賽成績及學校設備是加分亮點。3.學校升學表現及五育均衡發展均備受家長重視。4.學校是否提供獎助學金不影響家長選校意願。5.學校積極有效率的處理問題可降低家長不滿意度。本研究根據研究過程與研究結果,提出研究建議以供相關單位及後續研究參考。

臺北市「雙語實驗課程學校」在國小校園中的政策施展之個案研究

為了解決111年新北市國小額滿學校的問題,作者吳宜儒 這樣論述:

在全球化與國際化的浪潮下,我國於2018年底發布了「2030雙語國家政策發展藍圖」,奠定了國內雙語政策的基石。而地方政府則是在更早之前從教育方面著手,推行各自的雙語教育政策。其中,臺北市的「雙語實驗課程學校」為國內第一個將實施層級從課程提升至學校的雙語教育政策,具有一定的影響力。回顧國內教育政策的相關研究,大多仍將學校視為同質且去脈絡化的組織,進而抹平了學校之間的差異,這種單一線性思維,正如同Ball等人(2012)所檢討的,缺少了校園中的有機性,也忽略了政策在制定及施展過程中的物質性與情緒。因此本研究將轉而關注更強調社會複雜性、不可預期性的政策分析,借鑑Ball等人(2012) 的「政策施

展(policy enactment)」概念,探討臺北市「雙語實驗課程學校」在單一個案學校中的施展情形。主張政策施展是經由行動者們不斷的詮釋(interpreted)與轉化(translated)後,從而將抽象的政策轉為具體實踐的過程。本研究採用個案研究法,以深度訪談等工具幫助深入探討個案學校的政策施展歷程,產生以下的研究發現:一、「雙語實驗課程學校」政策在內涵及作法內容上仍保有開放性,使得個案學校對該政策擁有多元及多重的詮釋空間,透過剖析來自不同行動者們的政策詮釋,能夠更好地理解政策解碼的過程。二、「雙語實驗課程學校」政策在個案學校中的政策譯碼,體現在教師授課模式、教師身分與職稱的轉換、雙語

共備會議、技術指導以及支持系統這些政策轉化上。三、政策行動者在進行政策詮釋與轉化時,會帶有不同價值觀、立場以及期望,在個案學校特定的脈絡之下,透過與他人或人工製物(文件、會議、教材、技術和支持系統)相互作用後,投入到政策工作。四、「雙語實驗課程學校」政策在師資及教材等配套措施上仍然缺乏,導致現有教師的工作壓力增加。五、「雙語實驗課程學校」政策的到來,為個案學校帶來一股「雙語學校就是好學校」的論述,促使教師們在精進專業能力以及個人表現上,逐漸向「追求英語好」靠攏。最後,針對本研究所得之結論,給予「雙語實驗課程學校」政策在實務方面的建議,以及未來政策施展相關研究建議。