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嬰兒手語親子課程對母育信心與親職壓力影響之初探-以新手媽媽為例

為了解決2023雙薪日的問題，作者蔡雅雯 這樣論述：

本研究旨在探討嬰兒手語親子課程對新手媽媽母育信心與親職壓力之影響，以及參與嬰兒手語親子課程後之感受。本研究以質性研究為主，採半結構式訪談方式輔以新手媽媽自填問卷，研究結果如下：一、學習嬰兒手語親子課程可以提升新手媽媽之母育信心。二、學習嬰兒手語親子課程可以降低新手媽媽之親職壓力。三、新手媽媽對於嬰兒手語親子課程感受良好接受度高。嬰兒手語親子課程成為新手媽媽育兒利器。本研究最後提出建議以供親職教育單位、專業工作者、新手父母參考，並提供未來研究可行之方向。

客家族群教養觀之世代差異：生態系統理論觀點

為了解決2023雙薪日的問題，作者古美瑤 這樣論述：

本研究主要目的在瞭解台灣客家族群教養觀之世代差異，以生態系統理論為研究架構，針對居住新竹地區客家族群的父母，年齡以1961年為分界（即50歲以上及50歲以下），十二對廿四位父母，採用半結構的訪談之質性研究方式進行，研究者瞭解在不同背景出生的父母，對教養子女之差異情形，然而所謂客家父母如何在有意無意間傳遞父母內在的情感、認知與價值觀念等，透過子女的互動，把這些訊息給傳給子女。因父母教養方式的影響是多層次互相的影響，Bronfenbrenner（1979），所提出的生態系統理論，這個理論用來說明個體發展的生態環境。強調個人的發展來自個體與環境的互動，其互動模式不只介於同一層環境系統中，而是多層環

境系統中的交互作用，因此在探究個體行為模式時，必須由個體、家庭、環境等各個層面來探討，不僅可得到較多的線索並能獲取更深度的資料。本研究發現主要差異：一、 家庭（小系統）等相關因素之差異：父母與子女的關係由打罵到朋友關係、由重男輕女到平等對待、教養衝突影響及因應之道：由自行解決到專業協助、教養目標方面的差異：不學壞到適性發展、教育期望的差異：由多讀書到學才藝。二、家庭與學校（中間系統）等相關因素之差異：由男主外女主內到雙薪家庭及重視親子關係、父母與子女老師的影響則由被動到主動、家庭與社區、鄰居的影響式微。三、大眾傳播媒體（外系統）等相關因素之差異：父母工作方面的影響：主要照顧者影響大。四、文化、

次文化（大系統）等相關因素之差異：重視家族、族群融合、在客家文化特質方面：重視教育由只有課業到多才多藝、勤勞節儉則由一昧節省到當省才省、客家話則逐漸消失。