70大壽邀請函的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

後期中等學校教師專業學習社群 永續經營指標建構之研究

為了解決70大壽邀請函的問題，作者林佳蓁 這樣論述：

本研究旨在建構適合我國後期中等學校教師專業學習社群永續經營指標(以下簡稱永續經營指標)。首先，依據永續經營及教師專業學習社群之相關文獻及實徵研究整理，初步擬定永續經營指標；其次，與學者專家及高中職推動教師專業學習社群實務工作者進行二次焦點團體訪談，經過12人次的充分討論、意見交流，修正指標內容之適切性；透過德懷術調查研究蒐集並分析18位專家學者對指標的重要性及一致性程度，作為永續經營指標建構之依據。最後，藉由層級分析法瞭解15位專家予以層面、向度、指標之相對權重。本研究歸納出以下結論：一、永續經營指標之建構，包括「社群結構」、「運作模式」、「組織文化」、「資源共 享」、

「成果檢視」五個層面，及十一個向度、四十七個指標細目。二、永續經營指標五個層面中，最重要的是「社群結構」，其次是「成果檢視」及 「運作模式」。三、德懷術專家對永續經營指標之五個層面、十一個向度表示高度認同，其中又以向 度5-1「省思調整」之認同度最高。四、永續經營指標十一個向度中，最重要的包括「省思調整」、「校長領導」、「發展共 同願景」及「專業成長」。五、永續經營指標四十七個指標細目中，最重要的包括「校長認同教師領導的理念， 會鼓勵教師發揮領導才能」、「校長能夠運用多種策略協助教師專業學習社群解決 問題」及「社群計畫能由社群成員

共同討論後撰寫」。六、不同背景的專家群對於永續經營指標權重值有差異。 依據上述結論提出相關建議，以供教育主管行政機關、學校單位、社群召集人及未來研究參考。關鍵詞：教師專業學習社群、德懷術、永續經營、層級分析法

偏鄉地區學校轉型歷程之個案研究─以接受大學協助發展課程之小學為例

為了解決70大壽邀請函的問題，作者連慈婷 這樣論述：

本研究旨在探究一所偏鄉小學之學校轉型歷程，了解偏鄉小學進行學校轉型之緣由及與大學團隊合作之契機，並分析在轉型過程中，學校資源整合的情形和所面臨的課程與教學需求，以及大學團隊為因應學校需求，所提供協助之內容，最後，進一步關注偏鄉小學在接受大學團隊協助發展課程之後，課程與教學的整體轉型成果與學校未來展望。本研究採取質性個案研究，以半結構性訪談與非結構性訪談，進行資料蒐集，研究資料主要以訪談資料為主，學校課程文件資料為輔，進行整理與分析。依據研究分析與結果，本研究結論如下：一、接受大學協助之偏鄉小學力求轉型之因素與歷程(一)政府全面性政策的施行是決定學校轉型的重要條件。(二)校長樂觀積極的領導作為

是推動學校轉型的有利條件。(三)學校自辦教甄，聘任理念相同、對學校擁有在地情感之成員，是有利於學校轉型的人事安排。(四)學校外部挹入的多樣化資源，滿足了偏鄉小學轉型的需求。二、接受大學協助之偏鄉小學轉型過程中，課程與教學改變之歷程(一)如何持續精進課程與教學專業是偏鄉小學轉型時教師的主要需求。(二)大學團隊提供多元增能輔導活動，滿足偏鄉小學課程與教學需要。(三)時間與受協助的課程領域有限是偏鄉學校遭遇的主要合作問題。三、接受大學協助之偏鄉小學轉型後，課程與教學改變之結果(一)偏鄉小學設計完整一至四年級實驗教育課程，展現學生學習成果。(二)偏鄉小學轉型實驗教育樣貌開始成形。(三)落實轉型後的實驗

教育，是偏鄉小學主要的未來發展願景。本研究之建議如下：一、對學校轉型的建議(一)政府教育政策的制定須與時俱進，因地制宜，輔助學校制訂完善的轉型方案。(二)學校進行轉型時，校長應展現積極的領導作為。(三)主管教育機關應給予校方在進行學校轉型時，人事運用的彈性(四)學校應妥善整合外部資源，以滿足學校轉型時各方面之所需。(五)政府可以和私人實驗教育型態課程辦理單位合作，開設進修研習課程供體制內之學校教師進修。(六)政府可組織輔導諮詢小組，適時提供專家學者從旁協助學校進行轉型，並打造學術交流平台，提供大學及小學媒合配對的機會。(七)偏鄉小學應將所有課程、教學與評量資源妥善歸檔，建置隸屬於學校的課程教學

資料庫。(八)學校應重視教師經驗之傳承，建構校內同儕相互支援系統，逐漸降低對大學團隊之依賴。(九)主管教育機關應持續追蹤，學生日後的學習發展情況，了解學生成長學習需求，以改進課程與教學實施。(十)學校應持續致力於校務的推展，並發展學校特色，以吸引更多學生就讀，使得學校得以永續經營。(十一)政府應發展學校轉型評鑑機制，持續評估學校辦學績效。二、對未來研究的建議(一)可追蹤偏鄉學校進行轉型數年後，校內課程與教學的發展及管理情形。(二)可針對偏鄉學校教師進行個人教育專業成長的歷程探討。關鍵詞：偏鄉學校、學校轉型、大學與小學合作