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京東的秘密：劉強東和他的京東商城

為了解決DST 影刀的問題，作者尹鋒 這樣論述：

他為什麼能入選2014年中國最具影響力50位商界領袖？為什麼在短短十幾年就能帶領京 東實現瘋狂擴張？同行中的老劉，粉絲口中的東哥，究竟是怎樣的一個人？本書不僅真實記錄了一位商界領袖的創業傳奇，更完整呈現了一個電商企業的快速發展過程，為我們展現了一幅波瀾壯闊的互聯網經濟大時代的畫卷。揭開眾多新聞事件的台前幕后，親歷互聯網時代的巨大變革，翻開這本書，讓我們走進劉強東，一起遇見真相。

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學習軌道融入三年級分數教學實驗之研究：一名國小三年級學童的個案

為了解決DST 影刀的問題，作者張儀琳 這樣論述：

學習軌道融入三年級分數教學實驗之研究：一名國小三年級學童的個案摘要本研究旨在利用「學習軌道」理論進行國小三年級分數概念的教學實驗。首先進行現行教科書分析，研究者設定學習目標、擬製教學活動、學習單及利用色紙、直尺、剪刀、繩子…等不同工具的操作，搜集與分析學生表現的相關資料，瞭解與掌握學童分數概念的發展，且於課後晤談中了解學童在學習歷程中的思考方式與可能的迷思概念，讓教師回溯省思，提供未來改善教學課程內容或順序，幫助學童建構完整有系統性的分數之概念。研究結論如下：一、在認識平分的活動，學童在連續量的等分割學習表現優於離散量的等分割學習表現，且學童在連續量的等分割中，等分成2份與4份比等分成3份相

對比較容易。二、在認識分數的活動中，學童分數的寫法與讀法有分母與分子的結構錯置情形，且在寫出分數的讀法時，容易將國字寫成數字來表示。三、在分數的累加的活動中，學童透過單位分數的累加，發現學童有分子一定要小於分母的迷思概念。四、在分數比大小的活動中，無法直接判別1/4和1/5誰比較大，可知國小三年級學童等分概念雖已發展，但等分技術卻未發展完成。　　最後，研究者提出三點建議提供未來在分數概念教學之參考，建議內容如下：一、強化分數學習的先備知識。二、教學實務可根據學習軌道的規劃分數課程，建構出一套完整的數學分數概念發展教材。三、分數學習宜從感官活動引出學童對於分數的數感。關鍵詞:學習軌道、分數、等分