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新兵生活教練

為了解決Hi 兩個 人名的問題，作者吳佳駿 這樣論述：

　　跨過了這道界線， 　　謊言和真實，勇敢和懦弱， 　　世界的巨大與無可奈何會接踵而來， 　　我們會被迫長大，不能逃避。 　　——童偉格 劉梓潔 駱以軍 蘇偉貞 一致推薦—— 　　青春是在嘻笑怒罵、百無聊賴中，去問：世界是什麼？《新兵生活教練》不說成長，直接說：世界不了解我，我努力去了解世界。 　　透過軍中射擊練習子彈裝匣時，金屬與金屬碰撞的聲音；透過捕蚊燈的陰慘藍光中；透過縱身一躍至廢棄工地的重力加速度。 　　這份探索，日嘛是瞑嘛是，無有休止。在吳佳駿的第一本小說裡，我們可以在蒼白冷冽之中，讀到幾道細微的暖流，隱隱交織匯流。日嘛是瞑嘛是。——劉梓潔（作家） 　　

吳佳駿不斷扣問離開與回到、謊言與真實、背叛與誠實、殘酷與天真、廢棄與重建……藉打靶、算術、文字填空遊戲……給出一個暫時的發現：「生活還有另一個不用追求那唯一答案的玩法：想另一個答案。」——蘇偉貞 　　倉皇逃離學院高塔的陳財佑，轉身隨即跨入了纏滿鐵絲網的迷彩圍牆，成為一組編號，一個士兵，設法在眾多的8+9弟兄之間謹慎又低調地生存下來。若即若離的女友譽靜，內心深處所背負的究竟是祕密？還是謊言？不斷撩撥自己、獨鍾大學生的謎樣少女加樂，又是什麼來歷？…… 　　 　　就讀國三的少女陳加樂，突然發現自己被困在「今天」無法往前；重複上一樣的課，重複地下課，重複考相同的數學題，重複地不會寫……這一切的無限輪

迴到底有什麼意義？要如何才能跨越到明天？ 　　青春該是什麼模樣，是否有它固定的形狀，如果生命卡在蛻變前的關口，那樣的尷尬，又該拿它怎麼辦？第五屆台積電文學賞正賞得主吳佳駿，以別樣思維編織出另類的青春組曲；透過小說演示成長過程中情緒、感受的波動現實的變貌，讓「長大」這件事，展現另一種可能的想像。  

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帝國的「皮膚病」及其治理 ——1898年台灣「土匪強盜人名簿」的歷史形成

為了解決Hi 兩個 人名的問題，作者呂竟 這樣論述：

一般而言，日治時期的台灣史以1915年的噍吧哖事件為界，前期稱為武裝抗日運動，後期則是文化抗日的社會運動。武裝抗日運動又依時間分為三期：台灣民主國、抗日游擊戰、北埔事件等的13起抗日事件。非武裝的抗日運動則有議會請願運動、台灣文化協會、台灣民眾黨、台灣共產黨等的社會運動。在處理武裝抗日運動時，又以1898年的「匪徒刑法令」最為著名。總督府透過此法將本來命名分歧的土匪、盜匪、強盜等反抗者一律稱為「匪徒」並處以死刑。也透過「匪徒招降策」意圖收編有意歸順者，但許多研究者也強調總督府直接在歸順儀式上殺害歸順者的事件。過去的研究大多著重在著名的抗日事件（如：噍吧哖事件等），或聚焦在抗日運動的領導人。針

對較不知名的事件或者大批的武裝抗日運動參與者的研究付之闕如。在研究取徑上，也多以批判殖民的角度，而缺乏對於主權暴力的分析。本研究透過總督府檔案，1898年之「土匪強盜人名簿」，試圖理解這些不屬於任何知名抗日事件，大批無名參與者的面貌為何，他們具備了怎樣的社會史意義。另一方面，也以Carl Schmitt、Giorgio Agamben及Michel Foucault等人提出的概念，進行制度面的分析。本研究發現，代表官方意識形態的土匪名簿將其中大多數的人物紀錄為懶散、偷竊、遊手好閒之人。並且透過文獻或相關研究可知，除了以「匪徒刑法令」將其殺害以外，總督府亦分派工作給予這些懶散之人，甚至將其送往農

場強制勞動。換言之，與其說這些人從事政治性的反抗，更應以Foucault之「過失犯」的概念理解更為恰當，由此可見主權性質的轉變，從奪取生命至管理生命，將懶散的人作為活勞動力投入資本再生產表現為現代資本主義國家的特質，但同時也以隱藏其後的主權暴力作為治理的保證。

第一次寫英文書信(增訂版)

為了解決Hi 兩個 人名的問題，作者 這樣論述：

　　《第一次寫英文書信》的主角分別為台灣和美國的兩個小朋友Alice和Liz，小朋友可以透過她們兩人的書信往來，學習書信或是e-mail的寫法，同時也可學到兩國間的文化差異。全書包含44篇的簡單書信，所有單字皆出自全民英檢初級1000字，除了課文外，還附MP3，內有清楚的講解，幫助讀者用簡單的句型表達想說的句子。   　　●想學習簡易英文書信者：本書的書信皆以簡單、實用的句型撰寫而成，內容也十分簡短，但卻能簡明扼要的表達。學生可透過書後的說明，學習撰寫英文書信的重點。   　　●想和外國人溝通者：誰說一定要懂很多字才能和外國人溝通，本書中書信內容皆出自全民英檢初級100

0字，教你輕鬆簡單就能表達自己的想法。   　　●想提升單字能力者：由於書中所有單字皆出自全民英檢初級1000字，熟讀此書、暸解單字用法與意思等於單字能力也有大幅提升。   本書特色   　　●收錄的單字最實用 　　書上收錄的1,000單字皆出自全民英檢初級1000字，本書讓你從國小用到國中。   　　●課文、單字、翻譯分開放置，避免直覺性閱讀中文 　　坊間許多英文書籍常將單字、課文和翻譯一起編排，然而此編排方式卻容易讓讀者直覺性跳過英文、先閱讀中文，可是這卻不利於英文學習，本書刻意將單字、課文和翻譯全部分開，讓讀者習慣在沒有中文輔助下只看英文。   　

　●44篇簡易書信，主題生活化 　　44篇短篇書信，內容皆是國中小學生的日常生活，若能看懂且融會貫通，不但書寫能力大大提升，對口說與聽力勢必也有很大的幫助。   　　●MP3發音最標準、收錄最完整 　　附MP3，以標準美語錄製，課文和解說皆收錄在內，幫你聽說雙管齊下，同步鍛鍊聽力和發音。   　　●增訂版超值加贈：《國中小學1200關鍵英文單字》 　　收錄了教育部公佈的國中小學必備1,200多個單字，以A-Z字母順序排列，好查好找。所有單字皆有音標和定義

中共發展火箭軍之戰略意涵— 結構功能論之「AGIL」概念模式分析

為了解決Hi 兩個 人名的問題，作者白鈞賀 這樣論述：

中共火箭軍之「威懾戰略」，承襲自中國古代戰爭思想與西方軍事戰略思維，在內、外環境因素之影響下承先啟後，以提升並發揚「核常兼備」的威懾效能為要求，延續其維護國防戰略目標之重大意涵。 在中共領導人習近平之軍事改革推動下，於2015年底將火箭軍升格建軍並提升其軍種職能，形塑以威懾為導向之戰略意涵，旨在達成打贏「信息化局部戰爭」、保障「國家安全」與鞏固「大國地位」等「威懾戰略」目標。 而本論文以結構功能論之「AGIL」概念模式，其「適應」、「目標達成」、「整合」與「模式維持」等功能作為研究之變項，分析中共火箭軍在「經濟」、「政治」、「法律」與「文化」等制度層面發

揮上述功能，用以維持軍種體系之運作與發展，對於達成「威懾戰略」三大目標的助益為何。此舉除能釐清中共發展火箭軍之戰略意涵外，更能凸顯運用理論檢證實際的研究旨趣。