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Women in Art Puzzle: Fearless Creatives Who Inspired the World 500-Piece Jigsaw Puzzle and Poster

為了解決Jigsaw Planet的問題，作者Ignotofsky, Rachel 這樣論述：

Rachel Ignotofsky is a New York Times bestselling author, illustrator, and designer. She graduated from Tyler School of Art’s graphic design program and formerly worked as a senior designer and illustrator at Hallmark Greetings. Rachel and her work have been featured in many print and online media o

utlets such as The New York Times, Los Angeles Times, Scientific American, Science Friday, Brain Pickings, and more. She is the author of Women in Science, Women in Sports, I Love Science, The Wondrous Workings of Planet Earth, and Women in Art.

Jigsaw Planet進入發燒排行的影片

具虛擬互動之線上討論環境輔以拼圖法合作學習對於國小學生程式設計學習成效之影響研究

為了解決Jigsaw Planet的問題，作者黃銘彥 這樣論述：

運算思維（Computational Thinking, CT）被視為是一種可以廣泛應用於日常生活情境輔以培養批判性思考，以及解決複雜問題的能力。因此，許多學者將其視為國家教育發展的重要領域，並透過Scratch等積木式的程式設計課程來教授國小學童運算思維。而當前國小的程式設計課程中，課程設計多採傳統教師講述法，導致部分學生會產生過度依賴教師協助的現象，不僅無法達成促進運算思維能力的教學目標，也造成教師教學的負擔與降低教師的教學成就感。此外，自2020年COVID-19疫情爆發以來，線上學習成為學生在疫情期間接受教育的最重要管道，使得如何善用各式可用以輔助線上學習的平台成為重要的課題。因此，

本研究使用「Gather Town虛擬教室輔以拼圖法」輔助國小學童進行Scratch程式設計學習，期望能改善傳統教師講述法之缺點，並且克服疫情造成的學習限制，進而促進學習者的Scratch程式設計學習成效、運算思維，以及學習態度。本研究採用準實驗研究法，以新北市某公立國小五年級兩個班級共48名學生為研究對象，將兩個班級隨機分派為實驗組與控制組，進行Scratch程式設計學習。其中一班24名學生被分派為使用「Gather Town虛擬教室輔以拼圖法」的實驗組；另一班24名學生被分派為使用傳統教師講述法的控制組，以探討使用「Gather Town虛擬教室輔以拼圖法」進行Scratch程式設計學習，

在學習成效、運算思維，以及學習態度上是否顯著優於傳統教師講述法。此外，也透過半結構深度訪談探討兩組學習者的學習經驗與感受。研究結果發現，採用「Gather Town虛擬教室輔以拼圖法」進行Scratch程式設計學習的實驗組學習者，在學習成效與學習態度上均顯著優於採用傳統教師講述法。在運算思維上，則兩組學習者沒有達到統計上的顯著差異，但採用這兩種學習模式進行Scratch程式設計學習，皆能有效促進運算思維能力的提升。此外，訪談資料分析結果顯示，使用「Gather Town虛擬教室輔以拼圖法」進行Scratch程式設計學習，能克服COVID-19疫情的限制，達成良好的合作學習成效，並且能有效提升學

習者的學習興趣。最後基於研究結果，本研究提出應用「Gather Town虛擬教室輔以拼圖法」於教學場域的教學建議，以及未來可以進一步探討的研究方向。整體而言，本研究結合Gather Town虛擬教室與拼圖法合作學習，提供一個Scratch程式設計學習之創新有效學習模式，對於促進Scratch程式設計學習具有貢獻。

Solving the Puzzle Under the Sea: Marie Tharp Maps the Ocean Floor

為了解決Jigsaw Planet的問題，作者Burleigh, Robert/ Colon, Raul (ILT) 這樣論述：

"A finely told, beautifully illustrated biography that saves a world class scientist from obscurity." --School Library Journal, starred review"An ideal introduction to a lesser-known scientist and an important understanding about how the Earth works."--Kirkus Reviews, starred reviewFilled with go

rgeous illustrations by acclaimed artist Ra l Col n, this illustrated biography shares the story of female scientist, Marie Tharp, a pioneering woman scientist and the first person to ever successfully map the ocean floor. Marie Tharp was always fascinated by the ocean. Taught to think big by her fa

ther who was a mapmaker, Marie wanted to do something no one had ever done before: map the bottom of the Atlantic Ocean. Was it even possible? Not sure if she would succeed, Marie decided to give it a try. Throughout history, others had tried and failed to measure the depths of the oceans. Sailors l

owered weighted ropes to take measurements. Even today, scientists are trying to measure the depth by using echo sounder machines to track how long it would take a sound wave sent from a ship to the sea floor to come back. But for Marie, it was like piecing together an immense jigsaw puzzle. Despite

past failures and challenges--sometimes Marie would be turned away from a ship because having a woman on board was "bad luck"--Marie was determined to succeed. And she did, becoming the first person to chart the ocean floor, helping us better understand the planet we call home. Award-winning author

Robert Burleigh tells her story of imagination and perseverance. Beautifully illustrated by Ra l Col n, Look Up is a book that will inspire readers to follow their dreams.

探索台灣大學生於跨文化祭典中西班牙語法學習成效：以西班牙語教室跨語言教學法為例

為了解決Jigsaw Planet的問題，作者柏安克 這樣論述：

探索台灣大學生於跨文化祭典中西班牙語法學習成效：以西班牙語教室跨語言教學法為例本研究旨在調查採用跨語言實踐教學及同儕互動對西班牙語時態（過去式及未完成過去式）的學習成效與影響。研究對象為8位就讀台灣南部大學的18歲學生為研究對象實施西班牙語課程教學，課程內容為討論跨文化祭典差異。研究方法包含參與觀察、深入的半結構式訪談、現場紀錄、課前與課後測驗，總時數為16小時。本研究根據Vygotsky（1978）提出的社會建構主義理論架構，深入理解參與者如何使用自身的西班牙語、英語、中文能力，在文化相關的課程中共同建構知識。本研究從Rabbidge（2019）合作活動中提出的一套跨語言實踐方法中，分析其

跨語言實踐及識讀實踐法，以了解學生如何共同探討意義，並共構知識（García, 2009）。研究結果顯示，採用同儕互動及跨語言實踐作為教學方法，有助於學生理解西班牙語時態中的過去式及未完成過去式的差異 (p