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而第二篇論文臺北市立大學 視覺藝術學系 吳明富所指導 樊怡伸的 從藝術即治療觀點看水晶寶寶媒材與學齡前幼兒互動之歷程分析 (2021),提出因為有 藝術即治療、水晶寶寶、學齡前幼兒的重點而找出了 PChome 康軒的解答。

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教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究

為了解決PChome 康軒的問題,作者何淑惠 這樣論述:

本研究採行動研究法,探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象,實施9週共18節課的教學。教學前,先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時,採用三階段的課程(1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句)搭配鷹架四步驟的教學(1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整)。課程結束時,利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論:一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值(一)校正病句課程及教學架構的設

計有助學生能力的堆疊。(二)解題四步驟有助學生順利解題。(三)鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法(一)學童能理解語法專有名詞。(二)學童認為學習校正病句課程並不困難。(三)學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。(四)學童認為合作學習對本課程有很大的助益。(五)學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。

從藝術即治療觀點看水晶寶寶媒材與學齡前幼兒互動之歷程分析

為了解決PChome 康軒的問題,作者樊怡伸 這樣論述:

本研究目的在於探究媒材水晶寶寶與學齡前幼兒之互動經驗,並由藝術即治療觀點分析其歷程經驗。最後,針對水晶寶寶媒材在三個不同領域之實務應用層面提出參考建議,其領域為:藝術治療、教學場域、家庭教育。依研究分析水晶寶寶與學齡前幼兒產生互動時,媒材具有以下四個特質:一、 水晶寶寶與學齡前幼兒之互動有助於提升其生、心理面向之發展,水晶寶寶對幼兒所引發的感官刺激亦會進一步影響其心理狀態與誘發和調節幼兒內在情感調節的作用,並藉著互動發展幼兒同理心喚起情 感、心理表徵與進一步的認知反應。二、 水晶寶寶能引發學齡前幼兒正向情緒出現,學齡前幼兒與水晶寶寶媒材互動時的情緒通常呈正向、愉悅表現,依幼兒個人

的氣質與發展年齡以口語或非口語的方式表達其正向情緒的感受經驗。三、 水晶寶寶有助於學齡前幼兒發展創造性表達,幼兒與水晶寶寶的互動歷程會主動連結個體舊經驗並與新經驗進行整合,當新舊經驗產生碰撞時幼兒能從中主動去探索、覺察,進行理解或詮釋與媒材互動中的現象關係。四、 水晶寶寶有助於學齡前幼兒發展各領域學習面向,幼兒與水晶寶寶媒材互動時因具有高度的好奇心與探究興趣,容易激發幼兒主動性之學習,運用水晶寶寶作為發展性學習之項目,除了能培養右腦的創造性思維,在探索媒材的歷程裡所引發之覺察、反應、理解和孩子所發展的創意、想像力皆能促進左腦的思考層面,左右腦的整合運用將有助於啟發幼兒的學習潛能,並

為未來的認知學習奠定基礎。