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實踐大學 資訊科技與管理學系碩士班 鄭王駿所指導 陳俐宇的 運用大數據分析查詢宜居區域之研究-以新北市汐止區為例 （2021），提出a貨翡翠關鍵因素是什麼，來自於大數據、鄰避設施、迎毗設施、Google Maps API。
而第二篇論文國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 范丙林、俞齊山所指導 張玉燕的 探討悅趣化學習對不同學習風格國小高年級學童金錢態度之影響 （2020），提出因為有 學習風格、金錢態度、悅趣化、理財桌遊、理財智慧王的重點而找出了 a貨翡翠的解答。
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翡翠選購與鑒賞
為了解決a貨翡翠 的問題，作者黃奇松，莫偉基 這樣論述：
本書以國際化的視野、大量的照片，專業細致地詳解翡翠，包括其品種分類、著名場區和場口，翡翠礫石的組成部分，賭石的專業知識和方法，處理翡翠和合成翡翠的情況，翡翠的相似石，以及世界上先進的翡翠鑒定方法和評級計算方法，也介紹了翡翠產地、開采和貿易的情況。本書貼近當今翡翠市場情況，具有強烈的實踐指導意義，內容新穎豐富、方法簡潔有效，是兩位作者五十年經驗和最新高科技方法的結晶。黃奇松，香港居民，在香港和東南亞國家從事珠寶玉石的經營、鑒定工作50余載。出版有《珠寶玉石選購與鑒賞》《祖母綠選購與鑒賞》《紅藍寶石選購與鑒賞》《黃金首飾加工與鑒賞》《名鑽鑒賞與收藏》等。莫偉基，地質學碩士，香港
著名珠寶鑒定專家，從事珠寶鑒定工作37年，香港「亞洲寶石學院及鑒定所有限公司」現任院長。
a貨翡翠進入發燒排行的影片
高級數翡翠玉石鑒賞
運用大數據分析查詢宜居區域之研究-以新北市汐止區為例
為了解決a貨翡翠 的問題，作者陳俐宇 這樣論述：
住所對於我們來說，是當我們辛苦了一天、筋疲力盡之後，能夠好好休息充電的地方，所以擁有良好的休息環境及品質是很重要的，但對於不同的人來說，各自的偏好及需求都有所不同。因此本論文以汐止地區為例，設計一個具有友善使用者介面的查詢網站，可以任由使用者來自行挑選自己喜歡（亦稱為迎毗設施，如：圖書館、公園）或不喜歡（亦稱為鄰避設施，如：高壓電塔、宮廟）的周邊環境與設施，並提供使用者對其所在意的設施進行正負評的權重設定後再依照使用者的選擇進行評分計算，將計算過後的個人化結果呈現於Google地圖上，讓使用者清楚的了解哪些區域是比較符合自己需求的宜居區域。本研究以政府資料開放平台之開放資料及各設施官網資料為
基礎，將其地址傳換為經緯度後透過本研究設計之評分系統計算區域分數，之後透過Google Maps API將最終結果呈現於Google Map上，最終完成一個能夠清楚搜索出宜居區域的查詢網站。
探討悅趣化學習對不同學習風格國小高年級學童金錢態度之影響
為了解決a貨翡翠 的問題，作者張玉燕 這樣論述：
2014年 Standard & Poor's針對全球140個國家進行全球財金智慧大調查，發現僅1/3的人具備基礎財金知識。台灣財金智慧教育推廣協會在2015年所做的一份調查，96％的父母認為理財很重要，希望學童能從小培養正確的金錢態度。研究者擔任多年學校家長會會長、家長代表，長期貼近教育現場與參與教育議題討論，深感現今國小學童缺乏正確金融知識、金錢態度。本研究研究工具包括修編行政院自金融監督管理委員會（後稱金管會）的桌遊教材《理財智慧王》、以及「學習風格問卷」和「金錢態度前測、後測問卷」三份問卷。悅趣化教材以金管會《理財智慧王》桌遊教材為基礎，調整遊戲機制與道具；學習風格問卷採用林麗琳（1
995）「國小學童學習風格量表」；金錢態度問卷則選用邱宜箴於2003年設計編製的「國小學童金錢態度量表」。研究對象為新北市某國小六年級學童共 40 位。研究流程分為量測與引導、操作與觀察、小組發表並解釋三階段進行，共四節課 175 分鐘。第一階段先進行學習風格問卷及金錢態度前測量測並理財教學引導；第二階段進行改良《理財智慧王》桌遊教材教學體驗；第三階段 QA 小組分享發表並填寫金錢態度後測問卷，最後將獲取量化資料後分別以量化統計、質性進行分析。考量降低中介因素影響，以統一講解理財基礎觀念、遊戲機制方式，並輔以進行多次助教研習訓練，讓助教充分熟悉遊戲機制，並有共識扮演讓遊戲順暢進行的搭橋角色，於
遊戲進行中不介入學童決策。本研究結果發現：（一）《理財智慧王》悅趣化理財教學融入後，金錢態度的權力面向對全體學童具有顯著性影響，對不同學習風格、背景變項學童金錢態度則無顯著關係，可見透過悅趣化學習方式結合適當的桌遊，能影響國小高年級學童金錢態度，推測金錢態度需較長時間養成影響，建議之後研究者加長實驗時間。（二） 對學童金錢概念影響，在計算兩次總資產後發現全體學童總資產前後平均增加24.58%，顯見理財教學後能有效提升學童金錢概念。（三）透過學童與教師回饋可發現悅趣化理財教學融入後，能有效引起學童注意力、提升理財學習興趣與自信， 可見國小高年級學童是適合學習理財教材的對象。（四）學童學習風格類型
分佈以「理論型」、「實用型」人數最多，其次依序是「思考型」、「綜合型」、「行動型」，實驗教學後以「思考型」與「理論型」學習成效最佳。