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長庚大學 物理治療學系 莊麗玲所指導 彭心華的 同時或依序結合身體與認知訓練對健康老年人的雙重任務行走與認知功能的影響 （2019），提出custom made耳機關鍵因素是什麼，來自於雙重行走任務、健康老年人、同時訓練、依序訓練、結合身體與認知訓練。

而第二篇論文國立成功大學 電機工程學系 羅錦興、戴政祺、羅敦信所指導 張弘岳的 以自適性動態範圍調整與信號補償式主動噪音消除技術進行輔助聽力裝置聽力補償與測試之研究 （2017），提出因為有 輔助聽力裝置、噪音下漢語語音聽辨測試、自適性動態範圍最佳化、藍牙、華語單音節字音語音聽辨測驗、主動噪音消除、聽力閾值測試、閾值平移、實耳閾值衰減的重點而找出了 custom made耳機的解答。

最後網站創新音效卡- 2023 - qiang.wiki則補充：Creative以其Sound Blaster声霸卡而闻名，让PC音频有了巨大的变化。它在全球建立了超过4亿的用户群，以其耳机，音箱，数字放大器等产品为数字娱乐音频提供 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了custom made耳機，大家也想知道這些：

custom made耳機進入發燒排行的影片

買過custom made耳筒的朋友都試過灌矽膠做耳模, 在視聽展內我們見到透過3D掃描方式做耳模, 過程雖然有小小癢, 不過兩、三分鐘就掃描好一隻耳~~~good~~~~

全新數碼節目《數碼捕籠》6月6日首播

一個係www.memehk.com 嘅全新節目，
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同時或依序結合身體與認知訓練對健康老年人的雙重任務行走與認知功能的影響

為了解決custom made耳機的問題，作者彭心華 這樣論述：

目 錄指導教授推薦書…………………………………………………………口試委員會審定書………………………………………………………致謝 iii中文摘要 iv英文摘要 vii目 錄 x圖目錄 xvi表格目錄 xx第一章 緒論 11.1 研究背景與動機 11.2 研究目的 61.3 研究假設 61.4 名詞解釋及操作型定義 6第二章 文獻回顧 112.1 老年人的平衡及步態表現 112.1.1改善老年人的平衡及步態表現之運動模式介入 122.2 老年人認知與步態功能的相關性

132.3 雙重任務相關理論 172.4 老年人的雙重任務表現 182.5 依序身體與認知訓練對於老年人之效果 192.6 同時身體與認知訓練對於老年人之效果 262.7 同時與依序身體與認知訓練組對於老年人之效果 342.8 訓練方式總結 37第三章 研究方法(Methods) 533.1 實驗設計 533.2. 研究對象 533.3 研究步驟 543.4 成效評估 563.4.1主要成效評量 563.4.2.1 簡易平衡評定系統測試(min-BESTest

) 583.4.2.2 功能性步態評估(FGA) 583.4.2.3計時起走測試(TUG) 593.4.4 特定活動平衡信心量表(ABC) 593.4.2.5 老年人身體活動量表中文版(PASE) 603.4.2.6 簡易老人憂鬱量表(GDS-SF) 623.4.2.7 下肢肌力評估 633.4.2.8 受測者對改變的整體印象(PGIC) 643.5 實驗器材 643.5.1 平衡訓練儀(BioswayTM 950-465) 643.5.2認知評估軟體(MatLab R2015a )(custom made program)

643.5.3 羅技無線耳機麥克風 H600 653.5.4 行穩穩TM悠活健走系列(LW1000) 653.5.5 手指式血氧飽和監視器(CMS-50A) 653.5.6 Audacity 2.2.2 653.5.7 MicroFET 2 Load Cell Dynamometer ( Hoggan Health Industries, Draper, Utah, USA) 653.6 訓練計畫 663.6.1同時身體與認知訓練組(SIM) 663.6.1.1同時身體與認知訓練組(SIM)之身體訓練 663.6.1.2同時身體與認知訓

練組(SIM)之認知訓練 723.6.2 依序身體與認知訓練組(SEQ) 753.7 數據分析 753.7.1 資料收集 753.7.2 統計方法 76第四章 研究結果 1074.1 受試者基本資料 1074.2 比較兩組在認知行走雙重任務表現之訓練效果 1084.3 比較兩組在單一行走任務表現之治療效果 1114.4 比較兩組在單一認知任務表現之訓練效果 1124.5 比較兩組在次要參數測試的訓練效果 1124.6 同時組及依序組主要參數訓練前後改變量相關比較 1184.7

研究結果之總結 121第五章 討論 1745.1 研究假設 1745.2 同時組及依序組動作干擾模式變化 1745.2.1雙重任務一般行走情境兩組認知動作干擾模式 1745.2.2雙重任務快速行走情境兩組認知動作干擾模式 1755.2.3兩組認知動作干擾模式與主要參數比較 1755.3比較同時訓練模式及依序訓練模式介入後對老年人雙重任務表現 1765.3.1同時及依序組雙重任務行走表現進步的可能原因 1765.3.2研究結果比較依序及同時訓練模式的文章 1785.3.3研究結果比較同時訓練模式的文章 1825.3

.4研究結果比較依序訓練模式的文章 1835.4.兩種訓練模式額外優勢結果探討 1855.4.1同時訓練組 1855.4.2依序訓練組 1875.5 兩組後測對整體改變印象 1885.6 研究限制及未來方向 1905.7 結論 191評估表格 192中文版蒙特利爾智能測驗(MoCA) 193簡易平衡評定系統測試（mini-BESTest） 197單一任務及雙重任務 計時起走測試 200功能性步態評估Functional Gait Assessment (FGA) 201特定活動平衡信心量表 204老年人身

體活動量表中文版 (the Chinese Version of the Physical Activity Scale for the Elderly, PASE-C) 205簡易老人憂鬱量表 (Geriatric Depression Scale Short Form, GDS-15) 207參考文獻 209附錄 217 圖目錄第一章………………………………………………………………… 08圖一-1 認知動作干擾模式(9象限)概念圖 10第二章 …………………………………………………………………15圖二-1路徑描繪測試與步態之相關性 14第三章………………

………………………………………………… 52圖三-1 主要評估流程 77圖三-2平衡訓練儀(Biosway TM 950-465) 78圖三-3平衡訓練儀(Biosway TM 950-465) 79圖三-4 羅技無線耳機麥克風( H600) 79圖三-5 行穩穩TM悠活健走系列(LW1000) 80圖三-6音訊分析軟體(Audacity 2.2.2) 82圖三-7 銀髮族體適能檢測器材-椅子坐立繞物(計時起走測試)(SHM-12、13) 83圖三-8 同時身體與認知訓練組之跑步機行走訓練場佈 84圖三-9踏步訓練:A部分至H部分 85圖三

-10第一週踏步訓練:A部分 86圖三-11第二週踏步訓練:B部分 87圖三-12第三週踏步訓練:C部分 88圖三-13第四週踏步訓練:D部分 89圖三-14第五至六週踏步訓練:E部分 90圖三-15第七至八週踏步訓練:F部分 91圖三-16第九至十週踏步訓練:G部分 92圖三-17 第十一至十二週踏步訓練:H部分 93圖三-18同時身體與認知訓練組之踏步訓練場佈 94圖三-19 站立平衡訓練 (A:穩定度極限；B:百分比承重；C:重量轉換；D: 隨機控制；E迷宮控制) 95圖三-20視覺辨識課程範例:A至K 96圖三21第一週

視覺辨識課程範例:A部分 97圖三22第二週視覺辨識課程範例:B部分 98圖三23第三週視覺辨識課程範例:C部分 98圖三24第四週視覺辨識課程範例:D部分 99圖三25第五週視覺辨識課程範例:E部分 99圖三 26第六週視覺辨識課程範例:F部分 100圖三27第七週視覺辨識課程範例:G部分 100圖三28第八週視覺辨識課程範例:H部分 101圖三29第九週視覺辨識課程範例:I部分 102圖三30第十週視覺辨識課程範例:J部分 103圖三31第十一週至第十二週視覺辨識課程範例:K部分 104圖三-32路徑描繪任務A 105

圖三-33路徑描繪任務B 106圖三-34圖形路徑描繪任務 106第四章…………………………………………………………………107圖四-1 單一行走任務 (A)一般行走速度(公分/秒)， (B)快走速度(公分/秒) 156圖四-2 單一認知任務(連續往後減三任務)之認知複合分數[正確率(%)/反應時間(毫秒)*100] 157圖四-3 雙重任務情境(一般速度行走同時執行連續往後減三任務)(A)雙重任務一般行走速度(公分/秒)，(B)雙重任務認知複合分數 158圖四-4 雙重任務情境(一般速度行走同時執行連續往後減三任務)之雙重任務虧損值(%) 159圖四-5

雙重任務情境(一般速度行走同時執行連續往後減三任務)之認知動作干擾(A)動作干擾值(公分/秒)，(B)認知干擾值 160圖四-6 雙重任務情境(快速行走同時執行連續往後減三任務)(A) 快走速度(公分/秒)，(B)認知複合分數 161圖四-7 雙重任務情境(快速行走同時執行連續往後減三任務)之雙重任務虧損值(%) 162圖四-8 雙重任務情境(快速行走同時執行連續往後減三任務)之認知動作干擾(A)動作干擾值(公分/秒)，(B)認知干擾值 163圖四-9 單一任務情境之計時起走測試(A)以一般速度進行計時起走所花費時間(B)以快走速度進行計時起走所花費時間(秒) 1

64圖四-10 雙重任務情境計時起走測試(A) 計時起走測試同時執行手拿裝水的托盤(B) 計時起走測試同時執行連續往後減三 165圖四-11 簡易平衡評定系統測試總分 166圖四-12 功能性步態量表總分 166圖四-13 老年人身體活動量表總分 167圖四-14 平衡信心量表總分 167圖四-15 簡易老人憂鬱量表中文版總分 168圖四-16 膝伸直肌肌力(A)左腳，(B)右腳 169圖四-17 膝屈曲肌肌力(A)左腳，(B)右腳 170圖四-18 踝背屈肌肌力(A)左腳，(B)右腳 171圖四-19 踝蹠屈肌肌力(A)左腳，(B)右腳

172圖四-20 兩組在訓練後對自身整體改變印象 173 表格目錄第二章 …………………………………………………………………13表二 1相關文獻整理 40表二 2比較過去相關文獻 50第四章………………………………………………………………… 84表四-1受測者基本資料 124表四-2兩組在訓練前於主要參數測試之比較 125表四-3 兩組在訓練前於次要參數測試之比較 126表四-4兩組訓練前後主要參數常態分布檢定 127表四-5各組在雙重任務情境(一般速度行走同時執行連續向後減三任務)之二因子混合設計變異數分析結果 129表四-6 兩組於訓練

前及訓練後的雙重任務(一般速度行走同時執行連續往後減三認知任務)之行走速度與認知複合分數虧損值之之二因子混合設計變異數分析結果 130表四-7各組在雙重任務情境(快走速度行走同時執行連續向後減三任務)行走速度之二因子混合設計變異數分析結果 131表四- 8各組在訓練前後雙重任務情(快走速度行走同時執行連續往後減三任務)認知複合分數之組內差異 132表四-9各組在訓練前後雙重任務情(快走速度行走同時執行連續往後減三任務)認知複合分數之組間差異 133表四-10 兩組於訓練前及訓練後的雙重任務(快走速度行走同時執行連續往後減三認知任務)之行走速度與認知複合分數虧損值之二因子

混和設計變異數分析 134表四-11 各組在訓練前後於單一任務之二因子混合設計變異數分析結果 135表四-12兩組訓練前後次要參數常態分布檢定 136表四-13 各組在訓練前後次要參數之二因子混合設計變異數分析結果 138表四-14訓練後簡易平衡評定系統測試四大項目平均得分 140表四- 15 依序身體與認知訓練組在訓練前後次要參數測試之組內差異 141表四-16同時身體與認知訓練組在訓練前後次要參數測試之組內差異 142b以負等級為基礎。 表四-17 兩組在訓練前後次要參數測試改變量之組間差異(平均值±標準差) 142表四-18 受試者訓練後改

變的整體印象(Patient Global Impression of Change Scale ,PGIC) 144表四-19 單一任務:一般走路速度改變量與其它參數改變量之相關性 145表四-20 單一任務:快走走路速度改變量與其它參數改變量之相關性 146表四-21單一任務:連續往後減三改變量與其它參數改變量之相關性 147表四-22 雙重任務情境:一般行走速度改變量與其它參數改變量之相關性 148表四-23 雙重任務情境:一般行走速度情境連續往後減三認知複合分數改變量與其它參數改變量之相關性 149表四-24 雙重任務情境:快速行走速度改變量與其它參

數改變量之相關性 150表四-25 教育程度與其它參數改變量之相關性 151表四-26 訓練前一般行走速度與主要參數改變量之相關性 152表四-27 訓練前快速行走速度與主要參數改變量之相關性 153表四-28 總結主要參數之結果 154表四-29總結次要參數之結果 155

以自適性動態範圍調整與信號補償式主動噪音消除技術進行輔助聽力裝置聽力補償與測試之研究

為了解決custom made耳機的問題，作者張弘岳 這樣論述：

輔助聽力裝置(ALD)因為容易取得、價格合理、而且不需聽力師選配，因此適合輕度到中度聽力損失個案。傳統ALD利用無線技術將遠處聲音傳到近端而提升訊噪比，然而若不搭配遠端發射器，隨身配戴的輔聽器在噪音環境下因採用線性放大而訊噪比較低；另一方面，助聽器雖然較輔聽器有較佳表現，整合無線技術以達成電話及音樂等功能卻非易事。本研究採用自適性動態範圍調整及信號補償式主動噪音消除(ANC)技術應用於藍牙輔助聽力裝置，具有助聽、電話、音樂、聽力測試等功能，並與線性裝置在安靜與噪音環境下比較其效益。應用於輔助聽力的自適性動態範圍調整包括助聽功能之下的自適性動態範圍最佳化(ADRO)策略與電話功能之下的壓縮放大

策略，兩者皆以高音漸傾型感音神經性聽力損失進行選配。在安靜與噪音環境下，助聽功能比較ADRO與線性策略，電話功能則比較壓縮放大與線性策略。17與12位母語為華語、年齡分佈於21–68歲的輕中度聽損個案分別參與助聽與電話功能的研究。客觀聽測分別以噪音下漢語語音聽辨測試(MHINT)與華語單音節字音語音聽辨測驗(MMRT)進行助聽與電話功能的測試，主觀聽測則採用使用者對整體語音音質滿意度。在聽力測試方面，本研究在安靜、45 dB HL遮蔽窄頻噪音、寬頻語音噪音與白噪音環境下比較信號補償式主動噪音消除耳機與TDH39、Audiocups等聽力測試耳機。24位年齡分佈於20–25歲的正常聽力個案參與此

項研究。噪音環境下的閾值平移以純音閾值量測結果來計算；實耳降噪能力則以實耳閾值衰減(REAT)來界定。助聽功能結果顯示，噪音環境下ADRO系統的MHINT語句聽辨值訊噪比在單耳配戴與未配戴間展現顯著性差異，但是線性裝置無顯著差異。整體語音音質滿意度顯示安靜環境下使用者對ADRO及線性系統同樣滿意，但是噪音環境下對ADRO比線性系統滿意。電話功能結果展現壓縮放大系統的MMRT平均語音聽辨得分顯著比線性裝置高(安靜及噪音環境下分別高出57% 及 53% )；語音音質滿意度指出安靜環境下使用者對兩種系統滿意度介於中度與滿意，然而噪音環境下對壓縮放大系統比線性裝置滿意。聽力閾值測試結果發現在窄頻、寬頻

語音與白噪音環境下，ANC耳機250及500 Hz的平均閾值顯著低於TDH39聽力測試耳機，250 Hz的平均閾值也顯著低於Audiocup聽力測試耳機；同時在窄頻噪音下，ANC耳機250及500 Hz的閾值平移與TDH39耳機相較分別減少14.2及12.3 dB。ANC耳機能夠在45 dB HL遮蔽寬頻語音與白噪音環境下以15 dB HL準確量測250 Hz的閾值，也能在窄頻噪音環境下以20 dB HL準確量測250 Hz的閾值，其結果和安靜環境並無區別，相對的TDH39 及Audiocups耳機則產生顯著的閾值平移。以上結果展現自適性動態範圍調整應用於藍牙輔助聽力裝置助聽與電話功能對輕中度

聽損個案的效益，特別是噪音環境下此效益更為顯著；在聽力閾值測試方面，信號補償式主動噪音消除耳機比傳統聽力測試耳機在250及500 Hz有較低的閾值平移，而且能夠在45 dB HL遮蔽窄頻與寬頻噪音環境下準確量測到20 dB HL閾值。此研究提出一藍牙輔助聽力裝置的創新架構設計，以自適性動態範圍調整應用於輔助聽力提升噪音下的訊噪比，同時以信號補償式主動噪音消除應用於噪音下閾值量測，此設計提供未來輔助聽力裝置搭配行動應用軟體執行輔助聽力與自我選配功能的方向。

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